導(dǎo)語：高校學(xué)分制教學(xué)管理制度探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:綜合國內(nèi)外教學(xué)管理制度的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)分制的實(shí)施是大勢所趨。對(duì)高校學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度的實(shí)施現(xiàn)狀、共性問題進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，探究學(xué)分制順利實(shí)施的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:學(xué)分制;教學(xué)管理;現(xiàn)狀

區(qū)別于學(xué)年制，學(xué)分制的修業(yè)年限具有伸縮性、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇性。隨著我國高校教學(xué)管理改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的高校開始嘗試實(shí)施彈性學(xué)分制。我國高校從20世紀(jì)90年代開始全面推行學(xué)分制，這十幾年中，我國在學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度實(shí)施狀況如何?有哪些共性問題?這些問題都是本研究所關(guān)注的。

一、問卷設(shè)計(jì)

本研究問卷的編制參考了吳運(yùn)蘭在《中國高校學(xué)分制改革中存在的問題及對(duì)策研究》中的自編問卷。問卷共印制210份發(fā)往全國8所高校(包括985院校、211院校及普通本科院校)，回收問卷195份，問卷回收率92．9%。問卷以封閉式問題為主，目的是避免問題分布過于分散，不便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。為了防止封閉式問卷設(shè)計(jì)限制被調(diào)查者的思維，在調(diào)查問卷的最后設(shè)計(jì)一道開放式問題。

二、高校學(xué)分制下教學(xué)管理情況的調(diào)查結(jié)果

1.教學(xué)管理人員參加培訓(xùn)情況的調(diào)查

從表1的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，教學(xué)管理人員中，從未參加過培訓(xùn)的占28．4%，有33．2%的教學(xué)管理人員每年參加培訓(xùn)1—2天，18．3%的教學(xué)管理人員每年培訓(xùn)3—4天，每年培訓(xùn)1周或以上的共占20．1%。

2.教學(xué)管理人員業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)分制管理知識(shí)情況的調(diào)查

結(jié)果顯示，教學(xué)管理人員中，20．4%“偶爾”進(jìn)行學(xué)分制管理知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，50．2%工作中“遇到問題進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)”，8．3%的管理人員表示會(huì)“參加業(yè)余培訓(xùn)”，有6．6%的教學(xué)管理人員從未進(jìn)行學(xué)分制管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)管理人員在學(xué)分制工作中難點(diǎn)的調(diào)查

在針對(duì)教學(xué)管理人員的開放式問題“您覺得目前工作中的難點(diǎn)是什么”的回答中，有56．4%的管理人員指出，最大難點(diǎn)在于“學(xué)分制的相關(guān)制度不健全”，12．7%的管理人員表示需“加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，提升管理理念”.

4.教師對(duì)彈性學(xué)分制下教學(xué)管理問題意見的調(diào)查

表4是被調(diào)查的高校教師對(duì)開放式問題“在你看來，目前本校教學(xué)管理中最大問題是什么”回答的統(tǒng)計(jì)。44．9%的教師回答是“課程安排不合理”，在這一方面，教師的主要意見包括:排課時(shí)間沖突，選修課和必修課時(shí)間有重合;一周中課程分布過于集中;實(shí)踐課太少，理論課太多，專業(yè)課太少等等。35．8%教師認(rèn)為學(xué)分制下“教學(xué)管理制度缺乏人性化”。

三、高校學(xué)分制下教學(xué)管理情況調(diào)查結(jié)果的分析

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)管理在高校管理中起著重要的作用。但長期以來，教學(xué)管理的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視。這種現(xiàn)象的一個(gè)明顯體現(xiàn)就是高校擴(kuò)招后教學(xué)管理人員人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的變化。擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)是原來2倍及以上的高校占61．9%，但教學(xué)管理人員數(shù)量是原來2倍及以上的高校只占12%。

四、完善高校學(xué)分制教學(xué)管理制度的對(duì)策

(一)提高教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)

學(xué)分制的實(shí)施效果一定程度上取決于教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)。首先，教學(xué)管理人員應(yīng)該明確實(shí)施學(xué)分制的重要性，不能因?yàn)閷W(xué)分制增加了他們的工作難度而產(chǎn)生抵觸情緒。其次，學(xué)分制的實(shí)施對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高，因此，負(fù)責(zé)選課系統(tǒng)的管理人員要參加專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)選課系統(tǒng)的管理。

(二)完善教學(xué)管理制度

選課環(huán)節(jié)是學(xué)分制的核心環(huán)節(jié)，也是最為復(fù)雜的步驟，即使是在重點(diǎn)高校，也存在教學(xué)資源緊張和管理體制落后的制約。因此，高校要在有限的條件下盡量賦予學(xué)生自由選課的權(quán)利。

1.建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)自行開發(fā)或者購買專業(yè)的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正常選課。

2.增加課程資源

教務(wù)部門應(yīng)制定相應(yīng)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師開設(shè)新課程，只有提供大量可選擇的選修課，學(xué)生的多樣化需求才能得到滿足。

3.編制選修課簡介手冊

通過閱讀手冊，學(xué)生能提前對(duì)選修課有一個(gè)大致的了解，在選課的時(shí)候更有針對(duì)性，能根據(jù)自己的興趣和知識(shí)需求進(jìn)行合理的選擇。

4.編制教師簡介手冊

手冊中對(duì)每位任課教師的姓名、教學(xué)特長等相關(guān)資料進(jìn)行介紹，使學(xué)生在選擇任課教師時(shí)避免盲目性，做到心中有數(shù)。

五、研究結(jié)論

本研究通過問卷調(diào)查，總結(jié)出了現(xiàn)階段學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度實(shí)施過程中存在的共性問題:教學(xué)管理制度不夠健全，教學(xué)管理人員數(shù)量不足，職業(yè)素養(yǎng)有待提升，與學(xué)分制相關(guān)的規(guī)章制度不夠全面，工作職責(zé)、操作流程的不明確。本研究通過文獻(xiàn)研究和質(zhì)性分析的方法，從兩個(gè)方面提出了完善彈性學(xué)分制實(shí)施的對(duì)策:通過講座、培訓(xùn)等形式，提高教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí);通過建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)、增加課程資源、編制選修課簡介手冊和教師簡介手冊等形式完善教學(xué)管理制度。

作者:李思琪 單位:商丘師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］孫圓媛．民辦高等院校關(guān)于學(xué)年學(xué)分制的教務(wù)管理工作改革探索［J］．北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(6)．