導(dǎo)語：馬克思主義基本原理概論教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國教育體制的不斷變革和發(fā)展，當(dāng)前很多高校也都陸續(xù)引入了馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)的模式，調(diào)研結(jié)果表明，專題化的教學(xué)改革可以更好地激發(fā)學(xué)生在馬克思主義理論學(xué)習(xí)中的主體作用，也能促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對馬克思主義理論課堂的教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用。本文簡單論述了馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)調(diào)研。

關(guān)鍵詞:馬克思主義基本原理;專題化;教學(xué)調(diào)研

高校開展馬克思主義基本原理概論課程的目的就是為了幫助學(xué)生正確掌握其基本原理和方法論，進(jìn)而有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是這門課程的理論性太強(qiáng)，比較枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而專題化教學(xué)可以促使學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，探究馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)調(diào)研就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1采用專題化教學(xué)進(jìn)行馬克思主義原理課的積極作用

學(xué)習(xí)知識是為了更好地利用，對于馬克思主義基本原理概論這門課程也是同樣如此。但是當(dāng)前高校普遍出現(xiàn)學(xué)會馬克思主義理論知識，但是不知道該怎么用的現(xiàn)象，所以這樣無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的目的。而采用專題化教學(xué)來進(jìn)行馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)，可以有效改變這種局面，同時(shí)還有以下一些積極作用：（1）可以促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識跟課下的自學(xué)有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（2）教師精心設(shè)計(jì)的專題內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生，而且這些專題的針對性也很強(qiáng)，可以學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）通過專題化的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力、發(fā)散思維能力；（4）馬克思主義理論知識來自于生活，而通過專題化的教學(xué)，可以引入一些生活中的案例，促使學(xué)生自主探究、分析，從而通過學(xué)習(xí)理論知識找到解決問題的辦法。

2對馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)的調(diào)研分析

2.1調(diào)查對象的選擇以及調(diào)查方法分析。首先，從河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的2016級班級中選取10個(gè)班級作為調(diào)查對象，一共312個(gè)學(xué)生，這10個(gè)班級中包括5個(gè)不同的專業(yè)，男女比例為1:2。一共發(fā)放了312份問卷調(diào)查，全部被收回。其中有296份為有效問卷，占到問卷總數(shù)的近95％。其次，調(diào)查問卷的題目為“馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)效果問卷”，調(diào)查內(nèi)容有學(xué)生對專題化教學(xué)方式的熟悉程度，學(xué)生對專題化教學(xué)方式的興趣、積極性以及課堂上的參與性，及學(xué)生對馬克思主義基本原理概論專題化教學(xué)的評價(jià)。最后，根據(jù)有效調(diào)查問卷的結(jié)果，研究調(diào)查分析。2.2調(diào)查結(jié)果分析。2.2.1學(xué)生對馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)的熟悉程度。調(diào)查結(jié)果顯示，有70％的學(xué)生了解專題化教學(xué)的模式，并比較喜歡這種教學(xué)模式，有20％的學(xué)生也知道這種教學(xué)模式，但是覺得這跟傳統(tǒng)對教學(xué)模式并無顯著差異，也不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，剩下10％的學(xué)生則不知道這種教學(xué)模式。2.2.2學(xué)生對專題化教學(xué)方式的興趣、積極性以及課堂上的參與性。調(diào)查結(jié)果顯示，有37％的學(xué)生表示他們比較喜歡專題化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且他們在專題化教學(xué)中也能更加認(rèn)真、積極地聽講、學(xué)習(xí)；有40％的學(xué)生表示他們對于這種教學(xué)模式可有可無，課堂上絕大部分的時(shí)間也能積極參與到教學(xué)中，只是偶爾會思想分神；還有20％的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課堂比較枯燥無味，也對自己以后的生活沒有多大幫助，但是遇到有用的知識也會仔細(xì)聽一下；僅有3％的學(xué)生完全不會聽講，只專注做自己的事情。2.2.3學(xué)生對馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)的評價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，有70％的學(xué)生認(rèn)為這種專題化教學(xué)模式的效果比較好，其中有18％的學(xué)生認(rèn)為專題化教學(xué)中學(xué)到的馬克思主義知識會對自己的學(xué)習(xí)和生活有較大幫助，其余52％的學(xué)生認(rèn)為專題化教學(xué)只學(xué)到的馬克思主義原理知識會對自己的學(xué)習(xí)和生活有一定的幫助，還有17％的學(xué)生認(rèn)為專題化教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識對自己的學(xué)習(xí)和生活沒有任何幫助，剩下的13％的學(xué)生持中立的觀點(diǎn)，他們也說不清楚這些專題化的教學(xué)對他們到底有沒有幫助。2.3馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)中的一些問題。馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)中的一些問題，可以從教師的講解、學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)活動的實(shí)施三個(gè)方面來分析：（1）教師的講解，有一些學(xué)生認(rèn)為教師的講課方式太過單一，無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生覺得教師課堂上的講解比較模糊，學(xué)生聽起來會有一定的難度，也理解得不清晰；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生認(rèn)為這門課堂太過理論化，學(xué)起來比較枯燥無味，還有些學(xué)生認(rèn)為這門課程并不重要，學(xué)不學(xué)都沒有問題，所以極其不重視這門課程的學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)活動的實(shí)施，有些同學(xué)認(rèn)為馬克思主義基本原理知識太過繁瑣，理解起來會有一定的難度，有些同學(xué)認(rèn)為考試的知識點(diǎn)太多，課堂上要求記憶的東西也很多，導(dǎo)致其無法有效地把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，還有一些同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會都比較少，無法將理論學(xué)習(xí)知識與實(shí)踐生活進(jìn)行有效結(jié)合?？傊?，馬克思主義基本原理概論課傳統(tǒng)教學(xué)的主要問題主要體現(xiàn)在教學(xué)主體和客體上，但是教學(xué)過程中的問題也很多，因此必須結(jié)合這些問題，找到解決問題的辦法，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。2.4調(diào)查結(jié)果的啟示作用。采用專題化教學(xué)模式可以促使學(xué)生更加自主地進(jìn)行馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)，也能促使學(xué)生將這些理論知識進(jìn)行更好的應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。同時(shí)通過專題化教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從這個(gè)調(diào)查中可以看到大學(xué)生在馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)的認(rèn)識、熟悉程度以及專題化教學(xué)的一些效果。通過專題化的教學(xué)模式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，也能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽講的局面，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這些理論知識，并可以更好地運(yùn)用這些理論知識去解決生活中的一些問題。2.4.1在專題化教學(xué)中必須認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問題。這個(gè)調(diào)查主要從三個(gè)方面來研究馬克思主義原理課專題化教學(xué)中的一些問題：教師的講解、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動的實(shí)施等。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生也意識到專題化教學(xué)中的問題主要在于教師跟學(xué)生兩個(gè)方面，但是更多的卻是教學(xué)活動方面的問題，如“教學(xué)內(nèi)容太過繁瑣、復(fù)雜，理解難度大”“學(xué)習(xí)知識點(diǎn)太多，無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、考試重點(diǎn)”“實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和機(jī)會都比較有限，無法促使學(xué)生的積極參與”等。因此，結(jié)合這些具體的問題，必須有效改進(jìn)當(dāng)前的馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.4.2采用專題化教學(xué)的模式可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)中，有近一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大，有少于一半的學(xué)生認(rèn)為難度一般，其余學(xué)生覺得沒有難度。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在馬克思主義基本原理概論課專題化教學(xué)中，學(xué)生所說的難度主要體現(xiàn)在他們在教學(xué)中的主觀能動性，如主動學(xué)習(xí)、主動查找相關(guān)資料、主動提問、主動參與教學(xué)活動等，但是學(xué)生們自己也表明如果自主學(xué)習(xí)，可以促使他們更好地理解并掌握這些知識，還能有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，以及獨(dú)立思考的能力。而這也正是采用專題化教學(xué)的最主要目的。2.4.3在專題化教學(xué)中應(yīng)該更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動主要是在教師和學(xué)生之間展開進(jìn)行的，因此在專題化教學(xué)過程中，還應(yīng)該積極加強(qiáng)師生之間的溝通、交流和互動，進(jìn)而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用這些馬克思主義的理論知識。專題并不僅僅只能由教師去確定，也可以由學(xué)生進(jìn)行制定，很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)專題應(yīng)該由教師和學(xué)生一起制定，這樣學(xué)生才愿意更加自主地參與到教學(xué)活動中去；或是由教師確定專題，而課堂上教師應(yīng)該少講解，多留一些時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生去積極討論、自主探究；還可以由學(xué)生確定專題，教師引導(dǎo)學(xué)生去談?wù)?、學(xué)習(xí)，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)、并歸納總結(jié)。因此，學(xué)生在對專題化教學(xué)如何展開的理解上和教師的想法是一致的，這樣也能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。只是在一些比較細(xì)節(jié)的問題上有不同的理解和認(rèn)識，如專題應(yīng)該由誰提出、教師的講解時(shí)間、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、談?wù)摃r(shí)間的多少等，而這也表明學(xué)生真正認(rèn)可這種教學(xué)模式，并對這種教學(xué)模式有自己獨(dú)特的理解。所以，教師在設(shè)計(jì)馬克思主義基本原理概論課專題時(shí)，要盡量更多地去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以突出主題，更好地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而促使他們更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生也比較認(rèn)可、也能接受這種教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)并完善，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，馬克思主義基本原理概論是一門理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性也很強(qiáng)的學(xué)科，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生普遍感到枯燥乏味，也提不起學(xué)習(xí)這門課程的興趣和積極性，而學(xué)習(xí)這門課程最主要的就是要掌握一些理論知識，并將這些理論知識更好地運(yùn)用到生活中去解決一些問題，同時(shí)專題化的教學(xué)模式在教學(xué)中的積極作用非常顯著，因此應(yīng)該合理利用這種方法進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，進(jìn)而促使高校思政教育更加健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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作者:汪和祥 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院