導(dǎo)語(yǔ)：各種會(huì)計(jì)教學(xué)問題及路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本

會(huì)計(jì)三門課程教學(xué)現(xiàn)狀各高校均注意到這三門課程內(nèi)容存在重復(fù)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同對(duì)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在教學(xué)中的處理也不同。教學(xué)實(shí)務(wù)中大致存在以下三種情況:

(一)三門課程均為必修課，課程之間的重復(fù)通過教學(xué)協(xié)調(diào)來(lái)處理目前，協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)這三門課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)最普遍的做法是通過教學(xué)方式進(jìn)行協(xié)調(diào)，即講授這三門課程的老師通過論證會(huì)的形式來(lái)確定重復(fù)部分的內(nèi)容歸由哪門課來(lái)講授，課時(shí)如何分配，并且將論證結(jié)果寫入人才培養(yǎng)方案。我院會(huì)計(jì)學(xué)系也是將財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)這三門課程并列作為必修課設(shè)置。我院會(huì)計(jì)學(xué)系通過論證先后三次修改人才培養(yǎng)方案，這三次人才培養(yǎng)方案的修改均是調(diào)整課時(shí)分配以適應(yīng)我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要。從06版人才培養(yǎng)方案中的財(cái)務(wù)管理課時(shí)為80學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)分別為64學(xué)時(shí)改為09版人才培養(yǎng)方案中財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)課時(shí)為48學(xué)時(shí)。財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)較多，為64個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)為50個(gè)學(xué)時(shí);管理會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)較少，為48個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)為40個(gè)學(xué)時(shí)。刪除了重復(fù)講授的課時(shí)，將節(jié)省的學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)以更加符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是這種協(xié)調(diào)是老師們論證的結(jié)果，帶有很強(qiáng)的主觀性。

(二)管理會(huì)計(jì)作為選修課管理會(huì)計(jì)由于其所對(duì)應(yīng)的學(xué)科邊界界定不清，研究方法和研究?jī)?nèi)容與財(cái)務(wù)管理大量重復(fù)，加上在實(shí)務(wù)中實(shí)用性并不強(qiáng)，有些高校把管理會(huì)計(jì)設(shè)置為選修課，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)做為必修課，管理會(huì)計(jì)作為選修課設(shè)置。但是管理會(huì)計(jì)做為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，其重要性將越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等比較前沿的研究都將充實(shí)管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)將會(huì)是會(huì)計(jì)學(xué)中最有發(fā)展前途的學(xué)科。學(xué)生無(wú)論將來(lái)去做理論研究還是去做實(shí)務(wù)都需要掌握《管理會(huì)計(jì)》，否則知識(shí)體系不完整。

(三)將管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容重新劃入財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)中去，取消管理會(huì)計(jì)我國(guó)的管理會(huì)計(jì)是從西方引入的。1922年，H·W奎圖坦斯在其著作《管理會(huì)計(jì):財(cái)務(wù)管理入門》中首次明確提出“管理會(huì)計(jì)”這個(gè)名詞，也就是說管理會(huì)計(jì)最早是作為財(cái)務(wù)管理的入門而提出的。其內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理嚴(yán)重重復(fù)，因此有些高校選擇將主要內(nèi)容并入財(cái)務(wù)管理中講授，與成本相關(guān)的內(nèi)容并入成本會(huì)計(jì)中講授。中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)系在1993－1997年之間就取消了管理會(huì)計(jì)將其并入財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)。但是中國(guó)人民大學(xué)后來(lái)又恢復(fù)了管理會(huì)計(jì)，這充分說明《管理會(huì)計(jì)》單獨(dú)成科是必要的。從以上三門課程教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看出財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)各高校均一致做為必修課開設(shè)，而對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，各高校分歧較大。三門課程內(nèi)容重復(fù)的焦點(diǎn)也是在管理會(huì)計(jì)上。

二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的教學(xué)建議

目前各高校根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)三門課程的教學(xué)處理各不相同。特別對(duì)于管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)處理上差異較大。我們應(yīng)該針對(duì)各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這三門課程進(jìn)行因材施教。對(duì)于獨(dú)立院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這三門課程均應(yīng)開設(shè)，它們對(duì)人才培養(yǎng)的意義不同。會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的法律、法規(guī)和國(guó)際慣例，具備會(huì)計(jì)管理、審計(jì)監(jiān)督和法律咨詢等方面的知識(shí)和能力，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和政府部門從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。針對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮M織這三門課程的教學(xué)上應(yīng)在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上更加側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用性。筆者建議如下:

(一)教材的選擇應(yīng)該盡量選擇系列教材或者自編教材目前各高校均注意到了這三門課程之間的重復(fù)，因此在編寫教材時(shí)會(huì)主動(dòng)回避重復(fù)的部分，如中國(guó)人民大學(xué)出版的十一五規(guī)劃教材中財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)重復(fù)的部分已經(jīng)過處理，降到最低了。另外，獨(dú)立院校自編適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教材應(yīng)該是獨(dú)立院校教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在由于缺乏專門用于獨(dú)立院校的教材，大部分獨(dú)立院校均是采用十一五規(guī)劃教材。這些優(yōu)秀教材內(nèi)容較深，不一定符合獨(dú)立院校學(xué)生的實(shí)際，而且理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)用性。

(二)注重電腦知識(shí)的應(yīng)用，以提高相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)三門課程均使用了大量的數(shù)量分析方法。數(shù)量分析方法對(duì)文科的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生有一定難度，三本院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高三門課程的實(shí)用性，可考慮結(jié)合實(shí)際利用電腦來(lái)解決數(shù)量分析問題。在這三門課程的教學(xué)上結(jié)合EXCEL表格進(jìn)行講解，既可提高學(xué)生的電腦水平，又為這三門課程在實(shí)踐中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。目前，這三門課程中涉及的公式實(shí)際當(dāng)中用得不多，很大原因是因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜導(dǎo)致的管理成本過高，不符合成本效益原則。

(三)合理組織教學(xué)合理組織三門課程的教學(xué)，成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理中涉及到的內(nèi)容均由成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理深入講授，管理會(huì)計(jì)不再重復(fù)深入講授。隨著會(huì)計(jì)前沿的研究?jī)?nèi)容如人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)等新興研究不斷納入管理會(huì)計(jì)的研究范疇。管理會(huì)計(jì)的講授應(yīng)該注重廣度而非深度，為學(xué)生呈現(xiàn)管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)結(jié)合的一種思路。本文系2011年度武昌工學(xué)院教研項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門課程的關(guān)系及教學(xué)組織協(xié)調(diào)研究”的階段性研究成果。

作者：歐陽(yáng)歆單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院