導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統(tǒng)的教師為主體的課堂，降低了學(xué)生的參與度．主要表現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)參于、不愿參與、不敢參與、虛假參與等．筆者在這篇文章中，重點(diǎn)論述提高學(xué)生參與率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)．

一、活躍課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生習(xí)慣于“接受”，習(xí)慣于“被動(dòng)地位”，習(xí)慣于“被問(wèn)”和機(jī)械“應(yīng)答”，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，阻礙思維的發(fā)展、能力的提升．因此，提高學(xué)生的參與度，關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把傳授知識(shí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣繕?biāo)，把“傳道授業(yè)解惑”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)的軌道上，加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生期待、產(chǎn)生興趣．“親其師、信其道”教師的先進(jìn)理念，可以活躍課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，產(chǎn)生興趣．分層教學(xué)、游戲開(kāi)展等更能鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與［2］．

二、巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，不妨從一個(gè)趣味性的問(wèn)題開(kāi)始，以吸引學(xué)生的思維．如，請(qǐng)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)正整數(shù)，再用這個(gè)正整數(shù)乘以3，之后再加3，再乘以3，再用結(jié)果除以9，我可以不用考慮，就說(shuō)出其答案，信不信?七年級(jí)的學(xué)生一聽(tīng)到一會(huì)乘、一會(huì)加、一會(huì)又乘等，又除以9的，可以說(shuō)是綜合算式，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，都紛紛搖頭，不可能的事．于是，我讓一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，如11，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出［(正整數(shù)×3)+3］×3÷9=?的結(jié)果，在計(jì)算機(jī)計(jì)算過(guò)程中，教師將答案寫給說(shuō)出數(shù)字的學(xué)生，待學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算完，比較教師做得對(duì)還是計(jì)算器的快和準(zhǔn)確度．再引導(dǎo)學(xué)生:你發(fā)現(xiàn)了什么?你想知道秘密嗎?情境的創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，更吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中．采用數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史的故事、游戲等都是行之有效的導(dǎo)入方法，教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)，有選擇性地使用，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生最大限度地投入其中．

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高參與度

1．趣味情境的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)被廣泛使用，趣味化的情境創(chuàng)設(shè)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與率．如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，課堂之初，教師呈現(xiàn)了教學(xué)的主題———“圖形的旋轉(zhuǎn)”后，不急于進(jìn)入教學(xué)的“主題”，而是創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境:(1)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的脖子;(2)扭扭你的腰;(3)繞繞你的胳膊;(4)踢踢你的腿．通過(guò)一系列的動(dòng)作，使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)壓力、緩解緊張的心情，同時(shí)，小小的幾個(gè)動(dòng)作，都與“旋轉(zhuǎn)”密切相關(guān)［3］．教師也可以設(shè)計(jì)下面的情景，如圖1，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩幅圖片中的圖形是怎樣得到的:圖1通過(guò)圖形的觀察，初步感知“平移”與“旋轉(zhuǎn)”，也順理成章引出“旋轉(zhuǎn)”的主題．(2)探究情境的創(chuàng)設(shè)初中生喜歡探究，對(duì)每一件事都想弄清楚來(lái)龍去脈，抽象思維迅速發(fā)展，探究欲望強(qiáng)烈，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而促使每一個(gè)學(xué)生積極投入其中．仍然以“用字母表示數(shù)”為例，在學(xué)生初步了解了用字母表示數(shù)的意義和用法后，為了強(qiáng)化這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教師可以呈現(xiàn)一張“月歷”．如圖2，告訴學(xué)生，月歷中的隱藏了許多數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，最突出的就是任意找出三個(gè)相連的數(shù)，他們都有規(guī)律可循，如果一個(gè)用a表示，其他的兩個(gè)數(shù)也可以用a表示，聰明的你試一試吧．圖2在學(xué)生爭(zhēng)先恐后找規(guī)律之后，教師再提出問(wèn)題:除此之外，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?不甘落后的他們，會(huì)更加投入，積極從這個(gè)“月歷”中“挖出寶”來(lái)，探究出更多的規(guī)律．學(xué)生積極踴躍，探討出許多規(guī)律來(lái)，如“月歷”橫行是七個(gè)數(shù)字，每一個(gè)數(shù)字之間相差1，豎行的每個(gè)數(shù)字之間相差7，從對(duì)角線的方向上看，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間懸殊6……規(guī)律的探索，活躍了課堂，也激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)．

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促使每一個(gè)學(xué)生參與

數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，也可以促使每一個(gè)學(xué)生積極投入，減少課堂的“游離率”．圖3如圖3，對(duì)于“線段、直線、射線”的教學(xué)，教師不妨通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作相互討論、一起探究的方法，把課堂還給學(xué)生學(xué)生．如開(kāi)展“辨一辨”活動(dòng):讓學(xué)生根據(jù)圖形，說(shuō)一說(shuō)AB和BC是同一條射線嗎?AE和AB是同一條射線嗎?AE和AC是不是同一條射線?開(kāi)展“做一做，你一定能知道”的活動(dòng):讓學(xué)生分別過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)作直線，交流可以畫出幾條直線來(lái)．再在具體操作的基礎(chǔ)上，交流線段、直線、射線三者的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生主動(dòng)投入，參與度高，為有效課堂推波助瀾．提高學(xué)生的課堂參與度，是提升課堂質(zhì)量的前提和保障，如何提高學(xué)生的參與度，值得我們?cè)诮虒W(xué)中審時(shí)度勢(shì)，需要改變觀念、創(chuàng)新思路、開(kāi)放課堂，需要激發(fā)興趣、問(wèn)題引導(dǎo)、探究體驗(yàn)和合作，課堂才會(huì)因?qū)W生的參與而精彩，因互動(dòng)而高效，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程．

作者:陳穎 單位:江蘇省新沂市唐店中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］季素月．創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的重建［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001(4):113－114．

［2］孫喜亭．也談教學(xué)中的師生關(guān)系［J］．教育理論與實(shí)踐，2000(10):96－97．

［3］顧泠沅．有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)［J］．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2000(1):68－69．