導(dǎo)語：電子教室提升課堂教學(xué)效率一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］極域電子教室是一款多媒體教學(xué)軟件，它代表著一種全新的教學(xué)方式，利用該套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的屏幕廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)等功能，極域電子教室的使用大大提高了信息技術(shù)課堂效率。但在實(shí)際使用過程中，教師除了感受它帶來的極大便利之外，也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，尤其是它的廣播演示功能，使用不當(dāng)容易招致學(xué)生的不滿。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了使用屏幕廣播功能時(shí)出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期最大限度地提高課堂效率。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)課堂；電子教室；屏幕廣播；教學(xué)效率

信息技術(shù)課堂教學(xué),有別于其他學(xué)科的教學(xué)模式。它是以實(shí)踐為基礎(chǔ),學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)踐中讓學(xué)生的綜合能力得到逐步提升的教學(xué)形式。在電子教室出現(xiàn)以前，教師講解知識(shí)時(shí)，由于不能控制學(xué)生電腦，教師和學(xué)生之間隔著電腦，在教師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生往往會(huì)只關(guān)注自己的電腦，自顧自玩，注意力分散，課堂學(xué)習(xí)效率低下。在此情況下，電子教室的出現(xiàn)給廣大計(jì)算機(jī)教師帶來了福音。課堂上，教師給學(xué)生布置任務(wù)、進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)可以使用屏幕廣播功能；教師提供豐富多彩的素材給學(xué)生操作可以使用文件分發(fā)功能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的多樣性；學(xué)生完成作業(yè)后可以直接提交給教師機(jī)。極域電子教室強(qiáng)大的功能讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，教師的演示更加直觀清晰，由于教師可以遠(yuǎn)程控制學(xué)生電腦，學(xué)生不能隨意上網(wǎng)或做與課堂無關(guān)的事。教師們很喜歡使用電子教室，因?yàn)樗蟠筇岣吡私處煂?duì)課堂的掌控力。但在實(shí)際使用過程中，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師使用電子教室非常不滿，尤其是當(dāng)教師使用屏幕廣播功能時(shí)，屏幕切換那一刻，學(xué)生總是會(huì)發(fā)出“哎”“呀”的唏噓聲，有少數(shù)學(xué)生甚至摸索出如何退出電子教室，試圖逃避教師的控制。為何屏幕廣播功能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生如此不滿，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出現(xiàn)上述情況的原因大致如下。

一、使用屏幕廣播功能時(shí)出現(xiàn)的問題

11.屏幕廣播時(shí)間過長(zhǎng)蘇教版教材中有時(shí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多,為了避免學(xué)生的無效探究，需要教師及時(shí)講解演示。有的教師想面面俱到，一股腦演示完，以為這樣學(xué)生就能掌握了。有時(shí)教師講解的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘，講解過程中學(xué)生電腦被完全控制，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕中的演示，并不能一下子記住，慢慢地學(xué)生的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移,各自為政,自得其樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。而后教師發(fā)現(xiàn)講了半天，當(dāng)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)還是錯(cuò)誤百出，難免失望生氣，批評(píng)學(xué)生。這樣形成惡性循環(huán)，更容易打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。22.屏幕廣播頻率高教師除了在新授知識(shí)時(shí)需要使用屏幕廣播功能進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、創(chuàng)作作品時(shí),教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題也經(jīng)常會(huì)通過廣播教師屏幕進(jìn)行集中糾錯(cuò),如此一來，容易擾亂學(xué)生創(chuàng)作的思緒，也打壓了學(xué)生的主動(dòng)探究的積極性。33.屏幕廣播內(nèi)容無趣教師介紹各種軟件時(shí)會(huì)著重介紹該軟件操作與眾不同之處，如果教師廣播時(shí)只是照本宣科地演示操作步驟，不能將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合起來的話，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥。由于學(xué)生不能很好地理解知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，操作時(shí)就會(huì)丟三落四，這樣教師需要重復(fù)講解，整節(jié)課留給學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間就會(huì)寥寥無幾，原本教師希望通過使用屏幕廣播功能提高課堂演示效果的目的也很難實(shí)現(xiàn)。

二、合理便宜用屏幕功能，提升課堂教學(xué)效率

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為教師必須要合理使用屏幕廣播功能進(jìn)行教學(xué)，才能讓極域電子教室的優(yōu)勢(shì)得以凸顯。筆者通過不斷的教學(xué)觀察與實(shí)踐,認(rèn)為教師可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。11.明確教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)廣播時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)教師需在課前認(rèn)真理清教學(xué)思路,圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確哪些知識(shí)點(diǎn)需要廣播演示，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根據(jù)書本提示能夠自行掌握。教師根據(jù)目標(biāo)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要精煉內(nèi)容,講解到位,讓學(xué)生明確要完成什么任務(wù)；講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),要做到語言簡(jiǎn)潔明了；若展示學(xué)生作品,則要利用巡視時(shí)間,仔細(xì)觀察思考挑出具有代表性的作品，記錄學(xué)生機(jī)號(hào)，便于廣播展示，盡量讓課堂新授知識(shí)和作品點(diǎn)評(píng)部分做到高效、有針對(duì)性,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來思考，并完善自己的作品。課堂教師切忌動(dòng)不動(dòng)就控制學(xué)生電腦屏幕,這種粗暴的控制只會(huì)招致學(xué)生內(nèi)心的不滿。雖然教師這么做的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作時(shí)出現(xiàn)的種種問題,教師迫切想都把這些問題解決，以為通過屏幕廣播就能讓學(xué)生看清楚、弄明白，但是學(xué)生不能夠理解教師的苦心。從學(xué)生的角度來看，雖然出現(xiàn)問題，他們?nèi)匀幌Ｍ灾魈剿鹘鉀Q，而此時(shí)老師頻繁的屏幕廣播不僅打斷了他們的思緒，也打擊了他們進(jìn)行自主創(chuàng)新的積極性。因此不管課前還是課堂上，屏幕廣播前都必須要思考其必要性，做到不隨意使用屏幕廣播功能。22.明確廣播范圍明確廣播范圍，讓學(xué)生愛上屏幕廣播（1）按需廣播。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選擇向全體學(xué)生或是個(gè)別學(xué)生進(jìn)行廣播，可以避免學(xué)生情緒上的抵觸。如果是純理論知識(shí),為了讓學(xué)生們更好地理解完成任務(wù)所需知識(shí),先采用廣播教學(xué)示范；如果是操作題類型,可以讓需要屏幕廣播的學(xué)生電子舉手,然后教師可以選定電子舉手的學(xué)生,進(jìn)行知識(shí)傳授；若只是個(gè)別的小問題,優(yōu)先考慮個(gè)別指導(dǎo),保證其他學(xué)生不受影響。（2）做好廣播之前的暗示準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行廣播前先打個(gè)招呼,給學(xué)生足夠的心理準(zhǔn)備,例如倒計(jì)時(shí),3、2、1；或者明確廣播時(shí)長(zhǎng),“需要你們暫停手上的操作,占用半分鐘時(shí)間”；或者和學(xué)生約定口號(hào)“小手離鼠標(biāo)，123坐坐好”等等。這樣既讓學(xué)生有時(shí)間梳理自己的思維過程，也能讓他們調(diào)整坐姿和心態(tài)，準(zhǔn)備迎接教師的講解。如果不給學(xué)生心理準(zhǔn)備,突然廣播，確實(shí)有傷學(xué)生積極性。（3）設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教師要學(xué)會(huì)巧妙制造自然合理的懸念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到教師的提示；又或者先讓學(xué)生撞墻碰壁,百思不得其解時(shí),他們自然會(huì)向教師尋求幫助。這時(shí)候教師屏幕廣播演示就像一場(chǎng)及時(shí)雨，學(xué)生自然會(huì)特別關(guān)注。筆者在執(zhí)教《填充顏色》一課時(shí)，將素材“小房子”圖片發(fā)送給學(xué)生，讓他們自由設(shè)計(jì)顏色。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃填色時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)漏色，百思不得其解。這是教材中沒有介紹但實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的情況。一開始，我不動(dòng)聲色，直到他們很想知道答案時(shí)，我再進(jìn)行廣播，介紹使用放大鏡來彌補(bǔ)漏洞的操作步驟。此時(shí)，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕看。33.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣筆者在觀看許多優(yōu)質(zhì)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些廣播時(shí)間雖然在五分鐘以上,可課堂氣氛不但沒有出現(xiàn)預(yù)計(jì)的喧鬧場(chǎng)景,反而是學(xué)生熱情高漲的場(chǎng)面。究其原因,發(fā)現(xiàn)此類課堂的教學(xué)情境設(shè)計(jì)得非常巧妙,讓學(xué)生融入一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，某教師在上《下載播放視頻文件》一課時(shí)，用當(dāng)下流行的《爸爸去哪兒》的歌曲和片段導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)，雖然廣播時(shí)間達(dá)到5分鐘，可是學(xué)生觀看得異常認(rèn)真，沒有一點(diǎn)雜音。廣播結(jié)束時(shí)學(xué)生還覺得意猶未盡。究其原因，主要是教師在創(chuàng)設(shè)情景上花了大功夫，從學(xué)生喜歡的熱門節(jié)目導(dǎo)入，這樣既可以避免個(gè)別學(xué)生的不安分,還能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使之主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)。

綜上所述,電子教室中屏幕廣播功能的應(yīng)用,利遠(yuǎn)大于弊,但如果教師不能合理使用只會(huì)適得其反。這就需要教師站在學(xué)生的角度，鉆研教材，關(guān)注學(xué)生主體的情緒，從細(xì)節(jié)出發(fā),巧妙使用屏幕廣播功能,讓電子教室中屏幕廣播功能的作用最大化,從而真正提高課堂效率。

作者:譚慧 單位:江蘇南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)