導(dǎo)語：會計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章以國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，通過國內(nèi)外文獻(xiàn)梳理了大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)信息化的發(fā)展以及對會計(jì)信息化人才的需求，探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)信息化教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)，并提出了會計(jì)信息化教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑和方式，以推動高等院校會計(jì)教育適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；會計(jì)信息化；教學(xué)改革

一、引言

會計(jì)信息化作為國家信息化的重要組成部分，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)揮著重要作用。為貫徹落實(shí)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，全面推進(jìn)會計(jì)信息化工作，財(cái)政部于2009年了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》。根據(jù)《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》等相關(guān)要求，如何基于會計(jì)學(xué)科的發(fā)展及行業(yè)需要，深入推進(jìn)信息技術(shù)與會計(jì)理論和實(shí)踐的深度融合是高等院校會計(jì)專業(yè)所面臨的重要課題。2012年，聯(lián)合國大數(shù)據(jù)白皮書，明確提出大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。大數(shù)據(jù)時(shí)代開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，對人才的需求發(fā)生了深刻的變化。企業(yè)亟需一批能夠善于利用信息化技術(shù)挖掘和利用數(shù)據(jù)內(nèi)部的潛在價(jià)值為未來經(jīng)營發(fā)展出謀劃策的創(chuàng)新型人才。為推動會計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量的提升，本文基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，以會計(jì)專業(yè)為依托，以會計(jì)信息化教育為具體研究對象，探索大數(shù)據(jù)時(shí)代對會計(jì)信息化的影響以及高等院校會計(jì)信息化教學(xué)如何創(chuàng)新、規(guī)劃，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對會計(jì)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，能夠利用信息技術(shù)參與決策管理的高水平創(chuàng)新型會計(jì)人才。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對會計(jì)信息化的影響

（一）國外相關(guān)研究梳理。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，會計(jì)部門由于有機(jī)會獲取與決策更加相關(guān)的信息，并通過信息技術(shù)工具挖掘潛在的信息，在組織中逐漸發(fā)揮商務(wù)智能的角色（Amato，2013）。大數(shù)據(jù)也加速了可視化工具的發(fā)展，能夠?qū)?fù)雜的分析結(jié)果以一種管理層快速理解的方式進(jìn)行溝通，加速了管理層將數(shù)據(jù)結(jié)果轉(zhuǎn)化為行動的過程（Aral，2013）。Kiron等（2014）認(rèn)為，若要大數(shù)據(jù)技術(shù)在組織中發(fā)揮重要作用，需得到管理層的支持并形成以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向的管理方式。Warren等（2015）認(rèn)為，大數(shù)據(jù)前所未有地提供了多樣化、龐大的數(shù)據(jù)集以及尖端復(fù)雜的分析技術(shù)和方法，隨著大數(shù)據(jù)重要性的提升，大數(shù)據(jù)將影響企業(yè)會計(jì)數(shù)據(jù)的收集、記錄、加工處理以及使用、報(bào)告的方式。Esperanza和Scott（2017）總結(jié)了大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的安全性和隱私性問題。安全性主要體現(xiàn)在對獲取和存儲的海量數(shù)據(jù)的保護(hù)，以防止未授權(quán)的訪問和使用，另外，云服務(wù)商的質(zhì)量也是影響數(shù)據(jù)安全的潛在因素。在數(shù)據(jù)的隱私性方面，對消費(fèi)者數(shù)據(jù)的獲取和分析成為企業(yè)成功的關(guān)鍵，如何保護(hù)和使用消費(fèi)者信息對企業(yè)至關(guān)重要。同時(shí)，由于人認(rèn)知過程的有限性以及信息系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中的局限性，大數(shù)據(jù)技術(shù)并不是完美無缺的，也會帶來決策的偏差。（二）國內(nèi)相關(guān)研究梳理。國內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對會計(jì)信息化起到了積極的推動作用。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)可通過建立信息共享平臺，將財(cái)務(wù)主體、內(nèi)外部相關(guān)主體鏈接起來，解決會計(jì)信息的“孤島”現(xiàn)象；通過數(shù)據(jù)和流程的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)會計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)自動化處理，提高會計(jì)信息的可靠性；通過數(shù)據(jù)集成分析和價(jià)值挖掘，為決策提供支持；通過信息系統(tǒng)遠(yuǎn)程化、智能化、實(shí)時(shí)化的查詢和處理功能，為信息使用者提供個(gè)性化服務(wù)；在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會計(jì)管理將從基于結(jié)果分析向基于過程的挖掘轉(zhuǎn)變，從基于單一結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)向多類型非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，從階段性報(bào)告向?qū)崟r(shí)、適時(shí)報(bào)告轉(zhuǎn)變（彭超然，2014；劉從兵，2015；趙男男、單昭祥，2015；孟凡卓，2018）。但在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)給企業(yè)的信息加工處理帶來便利的同時(shí)，也給企業(yè)帶來了一定的風(fēng)險(xiǎn)。彭超然（2014）、宋建琦和隋靜（2016）、李明等（2018）等從不同角度對此進(jìn)行了論述，主要的風(fēng)險(xiǎn)包括會計(jì)信息化共享平臺風(fēng)險(xiǎn)、會計(jì)信息化軟件存在的風(fēng)險(xiǎn)、會計(jì)信息化系統(tǒng)的安全性風(fēng)險(xiǎn)、會計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)不完善的風(fēng)險(xiǎn)、云會計(jì)服務(wù)提供商風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)人員風(fēng)險(xiǎn)、會計(jì)信息風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)、新信息孤島風(fēng)險(xiǎn)和行業(yè)競爭風(fēng)險(xiǎn)等，只有積極采取措施防范風(fēng)險(xiǎn)，才能保障會計(jì)信息化的健康持續(xù)發(fā)展。總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代，無所不在的數(shù)據(jù)訪問渠道以及數(shù)據(jù)提取、挖掘、存儲、處理技術(shù)的進(jìn)步改變了組織運(yùn)營的模式。這種變化已經(jīng)融入到企業(yè)會計(jì)處理的過程之中。在數(shù)據(jù)輸入方面，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入主體、渠道、形式的多樣化。在數(shù)據(jù)加工處理與分析方面，信息處理技術(shù)及方法的發(fā)展對會計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工處理速度、精確程度以及數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容和質(zhì)量都產(chǎn)生積極的影響，推進(jìn)會計(jì)信息系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和升級，通過數(shù)據(jù)挖掘、分析技術(shù)為管理層決策提供重要的意見和建議。隨著數(shù)據(jù)量的增加，云計(jì)算、云存儲、云服務(wù)正在成為數(shù)據(jù)加工處理、存儲的主要平臺和形式，云數(shù)據(jù)的安全性、云供應(yīng)商的質(zhì)量是亟需解決的關(guān)鍵問題。大數(shù)據(jù)及其技術(shù)加強(qiáng)了數(shù)據(jù)輸出的速度，輸出形式更加多樣化，可視化、可理解程度更高，提升了部門之間、企業(yè)與供應(yīng)鏈各企業(yè)之間以及企業(yè)與銀行之間的數(shù)據(jù)共享，提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆秶退俣龋箶?shù)據(jù)結(jié)果更具價(jià)值性。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)信息化教學(xué)面臨的問題及挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，公司在戰(zhàn)略選擇和日常經(jīng)營活動中越來越需要根據(jù)客觀的、有依據(jù)的大量數(shù)據(jù)作為判斷基礎(chǔ)，減少主觀的、不科學(xué)的臆斷決策。會計(jì)人員需要對本企業(yè)和相關(guān)市場的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，挖掘資本運(yùn)動趨勢和行業(yè)前景趨勢，為管理層決策提供重要的意見和建議，發(fā)揮會計(jì)的輔助管理職能。會計(jì)信息化教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析及挖掘等先進(jìn)的技術(shù)手段，將企業(yè)內(nèi)外部信息相結(jié)合，深入了解掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)信息的輸入、加工處理、存儲及信息輸出使用等方面的理論和實(shí)踐，能夠借助會計(jì)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺及多種統(tǒng)計(jì)分析工具將大量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成對管理決策有價(jià)值的信息。（一）會計(jì)信息化課程體系的構(gòu)建問題。目前，會計(jì)信息化教學(xué)在實(shí)踐中多以會計(jì)電算化課程或會計(jì)信息系統(tǒng)課程的形式單獨(dú)存在，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教材的選擇方面，都側(cè)重會計(jì)信息化的軟件操作，缺乏系統(tǒng)的課程體系。一方面，由于授課時(shí)間的限制，單一的信息化課程缺乏對信息化理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只關(guān)心操作過程，對信息化原理和業(yè)務(wù)流程的理解不夠深入，導(dǎo)致會計(jì)信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立的整體性思考能力，無法貫穿到整體的業(yè)務(wù)流程中解決企業(yè)的實(shí)際問題。另一方面，會計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對軟件操作流程的學(xué)習(xí)，實(shí)務(wù)內(nèi)容相對比較簡單，主要集中于會計(jì)的基本賬務(wù)處理和日常的業(yè)務(wù)核算。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會計(jì)信息化教育的重要性不斷提升，亟需對會計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，擺脫教學(xué)內(nèi)容單一的局限，與信息化理論、會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展深度融合，構(gòu)建完整的會計(jì)信息化課程體系。（二）會計(jì)信息化課程與企業(yè)信息化實(shí)踐相脫節(jié)的問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著信息化程度的加強(qiáng)，會計(jì)信息的處理速度在不斷加快，信息處理的方式和方法更加多樣化、專業(yè)化，更多的會計(jì)人員能夠有機(jī)會為管理層提供專業(yè)的分析性信息和報(bào)告，參與到管理層的決策過程之中。因此，會計(jì)人員需要具備深厚的會計(jì)專業(yè)知識，具備基于較強(qiáng)的職業(yè)判斷進(jìn)行會計(jì)核算、預(yù)測分析及綜合協(xié)調(diào)的能力。同時(shí)，會計(jì)人員還必須熟悉相關(guān)的制度、法律環(huán)境，掌握法律、金融、管理、信息化等相關(guān)知識，為企業(yè)高層管理者提供更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的服務(wù)。然而，目前會計(jì)信息化教學(xué)體系仍處于封閉或半封閉狀態(tài)，各知識點(diǎn)之間、課程之間、專業(yè)之間、學(xué)科之間尚未形成相互融合、相互滲透、資源共享的局面，與企業(yè)信息化實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。未來的會計(jì)信息化教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠針對企業(yè)面臨的實(shí)際問題，靈活地運(yùn)用多種知識，通過信息化手段，準(zhǔn)確地分析、解決問題的能力。（三）會計(jì)信息化教師能力的提升問題。目前高校會計(jì)信息化課程的指導(dǎo)教師多是畢業(yè)后直接走上教師崗位，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只能根據(jù)自己所掌握的會計(jì)理論知識和對信息化軟件的操作流程，判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。而理論知識與實(shí)際操作又存在一定的差距，對于指導(dǎo)學(xué)生處理企業(yè)的實(shí)際問題有一定的局限性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會計(jì)信息化教師要不斷提升自己的專業(yè)能力，不僅要掌握最新的會計(jì)理論知識，更要從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，將會計(jì)理論融入到會計(jì)信息化的實(shí)踐之中，掌握最新的會計(jì)信息技術(shù)，從流程方面能夠指導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)環(huán)境下從數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)加工處理、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)輸出及使用以及信息系統(tǒng)安全方面進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在內(nèi)容方面能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動-業(yè)務(wù)-管理的一體化，通過會計(jì)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)的系統(tǒng)性整合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)經(jīng)營活動的對接，提升會計(jì)在企業(yè)管理中的整體性視角。（四）會計(jì)信息化教學(xué)資源的可利用問題。會計(jì)信息化教學(xué)資源主要包含教材、會計(jì)信息化軟件、教學(xué)視頻影像等。從教材來看，我國公開出版的各類會計(jì)信息化教材大多結(jié)構(gòu)、內(nèi)容雷同，側(cè)重軟件的實(shí)際操作，缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，實(shí)際操作內(nèi)容主要集中在基本的會計(jì)處理，缺乏與會計(jì)實(shí)務(wù)、實(shí)踐的深度結(jié)合，缺乏整體性和系統(tǒng)性。從會計(jì)信息化軟件來看，目前主要的會計(jì)信息化教學(xué)軟件包括用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等軟件公司提供的信息化教學(xué)軟件，伴隨著市場化需求的增加，這些軟件公司順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從原來單一的會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)軟件發(fā)展為單一實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的多層次教學(xué)軟件體系。會計(jì)信息化教學(xué)軟件的升級與整合，提高了會計(jì)信息化的教學(xué)資源，但其購買成本也在增加，各高校由于資金問題及對各學(xué)科資金配置不同，會計(jì)信息化教學(xué)軟件在各高校的使用存在顯著差異，導(dǎo)致會計(jì)信息化教學(xué)效果差異的擴(kuò)大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計(jì)信息化教學(xué)影像逐漸成為會計(jì)信息化教學(xué)的有益補(bǔ)充，各種網(wǎng)絡(luò)慕課在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，彌補(bǔ)了各地區(qū)、各高校會計(jì)信息化教育的差異。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新思路

（一）構(gòu)建、完善會計(jì)信息化課程體系。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化在各個(gè)行業(yè)的深入應(yīng)用，會計(jì)信息化課程在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性日益突出，為了系統(tǒng)地培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)信息化人才以適應(yīng)社會需要，需在原有的課程體系中重構(gòu)會計(jì)信息化教學(xué)體系。第一，在高等院校會計(jì)專業(yè)需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，為會計(jì)信息化教學(xué)提供計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫等方面的基礎(chǔ)知識。第二，完善、提升會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)。會計(jì)信息系統(tǒng)作為會計(jì)信息化的核心課程，需突破原有的教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深入融合。在理論課程中使學(xué)生掌握會計(jì)信息化的流程和原理，包括信息技術(shù)和系統(tǒng)建模的原理，經(jīng)濟(jì)活動中各業(yè)務(wù)流程的劃分、設(shè)計(jì)及相關(guān)的內(nèi)部控制制度，在各業(yè)務(wù)流程中會計(jì)核算與管理的內(nèi)容和原理，信息系統(tǒng)的安全技術(shù)等，以理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；在實(shí)訓(xùn)課程中，不僅要求學(xué)生掌握每個(gè)模塊的操作流程，更要將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)貫穿其中，將最新的理論實(shí)務(wù)融入會計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)課程的整體性和系統(tǒng)性。第三，將會計(jì)信息化教學(xué)與企業(yè)ERP供應(yīng)鏈相結(jié)合，特別是加強(qiáng)對企業(yè)整體經(jīng)營流程的學(xué)習(xí)和理解，在系統(tǒng)化管理的過程中掌握各個(gè)環(huán)節(jié)會計(jì)信息化的主要任務(wù)和工作，深入理解“業(yè)務(wù)-財(cái)務(wù)-管理”的一體化。第四，將信息化的思想融入到理論教學(xué)中。在會計(jì)專業(yè)的核心課程，包括財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)等的教學(xué)過程中，注重將大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)等引入到理論課程的教學(xué)中，提升學(xué)生的信息化意識，培養(yǎng)學(xué)生通過信息化手段進(jìn)行會計(jì)核算和管理的思維。（二）形成產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制。2017年國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確將產(chǎn)教融合作為改革發(fā)展的重要任務(wù)，指出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推動人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科更需要產(chǎn)教融合拉近會計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐之間的距離，形成協(xié)同育人機(jī)制。會計(jì)信息化教育產(chǎn)教融合可以通過以下幾種合作方式來實(shí)現(xiàn)：（1）校企合作，對高校會計(jì)信息化教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，讓教師參與企業(yè)會計(jì)信息化的操作過程，體驗(yàn)不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和信息化功能，提高教師的實(shí)踐能力，推動會計(jì)信息化教材的更新，實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化教材與教學(xué)質(zhì)量的同步提升。（2）在會計(jì)信息化教學(xué)過程中，可以聘請企業(yè)會計(jì)信息化的主管等管理人員，介紹企業(yè)會計(jì)信息化的實(shí)際應(yīng)用，以幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和信息化的處理過程，會計(jì)信息化與管理信息化的關(guān)系，了解市場對會計(jì)人員的需求，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（3）通過比賽、夏令營等方式選拔會計(jì)信息化優(yōu)秀的學(xué)生參與企業(yè)信息化實(shí)踐，特別是可以與會計(jì)信息化軟件公司合作，通過短期培訓(xùn)提升學(xué)生的會計(jì)信息化水平。（三）共享會計(jì)信息化資源。為了確保學(xué)生能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，AICIP（AmericanInstituteofCertifiedPublicAccountants）和AAA（AmericanAccountingAssociation）強(qiáng)調(diào)未來的會計(jì)教育要能夠反映當(dāng)前新興技術(shù)與商業(yè)的全球化趨勢。這些技術(shù)包括數(shù)據(jù)可視化、先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理方法、云基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、可擴(kuò)展的商業(yè)報(bào)告協(xié)議等。由于這些技術(shù)改變了會計(jì)職業(yè)，因此，會計(jì)課程需整合商業(yè)與會計(jì)信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會計(jì)人員所面臨的數(shù)據(jù)量超過了以往的水平，且數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)處理方法更加多樣化，將大數(shù)據(jù)技術(shù)及其分析軟件、公開的信息化教學(xué)資源引入會計(jì)信息化教學(xué)顯得更加重要。這些信息化資源包括免費(fèi)數(shù)據(jù)集、軟件工具、信息化案例以及公開的慕課等教學(xué)資源。這些信息化資源能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，使學(xué)生能夠通過電腦端、手機(jī)端等方式自主安排學(xué)習(xí)，特別是能夠通過共享的數(shù)據(jù)集和信息化軟件熟練地進(jìn)行會計(jì)信息化的操作，將所學(xué)的會計(jì)理論知識與信息化技術(shù)、方法相結(jié)合，并通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)完成企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等相關(guān)工作，以達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)信息化人才的需求。為方便會計(jì)信息化教育能夠快速方便地引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，Diane等（2017）整理并提供了可以公開的會計(jì)信息化資源，包括免費(fèi)的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動大數(shù)據(jù)網(wǎng)站、會計(jì)信息化案例、免費(fèi)的會計(jì)信息化操作軟件等。鑒于國外的信息化教育資源的可共享性，我國的相關(guān)會計(jì)教育機(jī)構(gòu)也可以通過整合會計(jì)信息化教育資源提升大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)教育的整體水平。（四）構(gòu)建會計(jì)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。會計(jì)信息化教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)課程的支持。目前，會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法，缺乏高層次、研究型的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，未能真正開展問題導(dǎo)向的、拓展型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮。基于對目前會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀及內(nèi)外部環(huán)境的分析，筆者以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代多層次的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的框架和設(shè)想，形成綜合性、多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)課程體系和方法。1.構(gòu)建基礎(chǔ)類會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)平臺。針對基礎(chǔ)的會計(jì)課程設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)是提高學(xué)生理論理解能力和動手操作能力的前提，可借助會計(jì)軟件完成基本的會計(jì)信息化操作。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作中豐富會計(jì)的核算業(yè)務(wù)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)核算方法的同時(shí)，融入當(dāng)前企業(yè)中面臨的一些新的核算內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練掌握最新的會計(jì)理念和會計(jì)核算方法。2.構(gòu)建情境類會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)平臺。針對一些靈活的、復(fù)雜的會計(jì)核算、分析任務(wù)，會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程還應(yīng)考慮在高年級設(shè)計(jì)一些情景類型的實(shí)驗(yàn)課程，通過設(shè)計(jì)特定的實(shí)驗(yàn)情景，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在分析問題的過程中有步驟、有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識的能力，利用會計(jì)信息化手段分析問題、解決問題。3.構(gòu)建綜合類會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)平臺。設(shè)置系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，如構(gòu)建模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的情況，讓學(xué)生理解、掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)核算、經(jīng)營管理的全流程，讓學(xué)生在經(jīng)營企業(yè)的過程中，利用信息化技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算與管理，通過參與提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)學(xué)科整體知識及信息化技術(shù)的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力以及團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，構(gòu)建綜合性的知識體系。X

作者:羅艷梅 靳利軍 張英 單位:黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院