導(dǎo)語：高校思想政治理論課實踐教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制具有整合、導(dǎo)向、激勵、評價、宣教等功能。這些功能有利于解決實踐教學(xué)規(guī)范化程度不高、實訓(xùn)導(dǎo)向性較弱、教學(xué)激勵機制欠缺、學(xué)生主體性彰顯不足、教學(xué)協(xié)同機制不完善、教學(xué)的評價機制不健全、成果宣傳示范力度不夠的問題。在高校思想政治理論課實踐教學(xué)中建立競賽化機制既有理論的支撐又有實踐的可操作性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；競賽

思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制就是以競爭合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力為目標，將教學(xué)內(nèi)容通過競賽機制任務(wù)化、標準化，發(fā)揮競賽的整合、導(dǎo)向、激勵、評價、宣傳等功能，激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性、有效性，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與價值取向而構(gòu)建的一種合作式競爭教學(xué)機制。這種機制要求學(xué)生具備充分的思想政治理論課程相關(guān)知識和思維能力，而對于教師而言，則要求精心設(shè)計競賽類型，耐心進行指導(dǎo)，根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)目的和要求，運用競賽機制帶領(lǐng)學(xué)生進行競爭合作學(xué)習(xí)。思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化根據(jù)不同的劃分標準可以劃分為不同的類型。根據(jù)競賽的性質(zhì)分類，可以分為個體賽、組合賽和集體賽。個體賽就是以學(xué)生個體為參賽單位參與實踐教學(xué)的各類比賽；組合賽就是根據(jù)不同年齡、性別、年級、專業(yè)等自由組合進行參賽的實踐教學(xué)競賽活動。集體賽則是以小組或班級、專業(yè)、院系為單位參賽的實踐教學(xué)競賽活動。根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容則可以劃分為經(jīng)典研讀比賽、辯論賽、演講比賽、DV劇比賽、講課比賽、情景劇表演比賽等；根據(jù)競賽的進程可以分為班級初賽、專業(yè)復(fù)賽、校級決賽等；按照競賽的目的又可以分為表演賽、選拔賽和達標賽。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.學(xué)業(yè)成就動機理論。成就動機是指個人在生活、學(xué)習(xí)和工作過程中，希望取得能夠超越他人結(jié)果和成績的主觀意愿。根據(jù)動機形成的機制不同，成就動機可以劃分為內(nèi)部動機和外部動機兩種類型。內(nèi)在誘因，如需要、興趣、好奇心和樂趣等；外在誘因，如回報、社會壓力、獎勵和懲罰等。[1]（P116）具體到大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程，成就動機就針對性為學(xué)業(yè)動機，特指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中希望取得能夠超越他人學(xué)習(xí)績效的主觀意愿。這種動機可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的欲望，是他們調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的源泉。從內(nèi)在誘因方面來看，競賽化實踐教學(xué)能夠滿足學(xué)生對于成功的需要。阿特金森成就動機理論認為，人們具有追逐成功和避免失敗的意向。成功和適度失敗對于人同樣具有刺激和強化信心的作用。實踐教學(xué)競賽機制既可以讓勝出的學(xué)生獲得成功感，又可以激發(fā)競賽中“失利的”學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與此同時，競賽活動本身所具有的趣味性、合作性，可以使學(xué)生從中獲得興趣、好奇心和樂趣。不但如此，學(xué)生在競賽活動中還能夠獲得獎勵和適度“懲罰”，這些功能都可以激發(fā)學(xué)生強化對于思想政治理論課實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效能。2.情境認知理論。情境認知理論認為，知識的習(xí)得是基于學(xué)習(xí)者和環(huán)境的交相互動的過程，而不是簡單的“填鴨式”的“灌輸”，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。由此可知，提升知識的獲得效果，需要設(shè)置特定的情景。在特定情境下所獲得的知識、技能和情感認同是更有效果的。競賽本身就是一種活動的組織形式和活動方式，實質(zhì)上就是在打造學(xué)習(xí)情景。思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制就是設(shè)置學(xué)習(xí)知識、檢驗知識和情感價值的一種特定的場景，此種場景具有極強的競爭屬性、互動特質(zhì)，以及主題鮮明、氣氛緊張而活潑的儀式感。在競賽活動過程中，參與者成為整個活動過程中的主要環(huán)節(jié)和主體，活動讓他們有著共同學(xué)習(xí)的信念和行為目標。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制的主要功能

1.整合功能。通過構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化的整合機制，實現(xiàn)整合、優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)形式和各組織機構(gòu)。競賽活動具有極強的組織性和操作性，由競賽規(guī)則、競賽規(guī)程、組織編排、組織競賽等系統(tǒng)要素構(gòu)成。在思政課實踐教學(xué)中使用競賽模式，可以實現(xiàn)黨委宣傳部、學(xué)工部（處）、教務(wù)處、團委、專業(yè)院系、馬克思主義學(xué)院等各領(lǐng)域的協(xié)調(diào)配合，形成黨委宣傳部指導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院（思想政治理論課教研機構(gòu)）組織，學(xué)生處、團委支持，專業(yè)院系配合，教務(wù)處監(jiān)控的“1+5”的競賽管理體制，避免競賽化教學(xué)模式的形式化和無序化，從而有助于解決實踐教學(xué)規(guī)范化程度低、協(xié)同機制不完善的問題。2.導(dǎo)向功能。首先，競賽本身就是一種競技文化的表現(xiàn)形式，同時也是一種生存方式，是人類挑戰(zhàn)困難、超越自我、形成健全人格和心智的重要方式。其次，競賽包括競賽目標和競賽標準，二者都具有特定的價值指向性。實踐教學(xué)的競賽目標其實就是要達成的教學(xué)目標。學(xué)生參與競賽的目的就是在競賽標準的規(guī)制下，盡可能地完成競賽目標。實踐成績的獲得，根據(jù)他們對于競賽的目標完成度和競賽規(guī)則的規(guī)范度進行評判。通過對競賽目標、競賽標準的理解、完成和適應(yīng)，就能夠有力地引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中做什么、怎么做，影響他們的能力培養(yǎng)和價值取向。所以，實踐教學(xué)競賽化有助于解決實踐教學(xué)導(dǎo)向性較為單一、實訓(xùn)功能發(fā)揮不足的問題。3.激勵功能。競賽可以激發(fā)參賽學(xué)生求勝、向上的內(nèi)在動力，進而可以調(diào)動、提高其學(xué)習(xí)、工作的積極性和創(chuàng)造性。競賽化教學(xué)模式針對學(xué)科及學(xué)生特點，精心設(shè)計生動活潑的競賽方式，將抽象理論趣味化，使學(xué)生不斷獲得由競賽而產(chǎn)生的趣味和成功愉悅的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實踐的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)和實踐動機，使學(xué)生積極主動自覺地參與思想政治理論課的學(xué)習(xí)和實踐活動，營造出比、學(xué)、趕、超的實踐氛圍。這在一定程度上又為解決學(xué)生問題意識、研究能力、參與精神缺乏，學(xué)習(xí)實踐自主性較差的問題提供了方案。4.評價功能。由于競賽是依據(jù)一定的競賽標準進行的，這就決定了技能競賽對參與的大學(xué)生具有鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級、排列名次、評選先進的評定功能。通過競賽活動對參賽大學(xué)生的思想政治理論知識的掌握程度、運用能力、價值觀念等進行評價、選優(yōu)；通過知識掌握程度檢視情感認同；通過運用知識分析問題的技能來判斷綜合素質(zhì)；通過檢驗學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的獲得感來檢視教師教學(xué)效能的綜合評價。此種形式既可以實現(xiàn)以賽促學(xué)，又可以以賽代考，從而解決思想政治理論課實踐教學(xué)的評價機制不完善的問題。5.宣教功能。競賽具有宣傳參賽選手，展示學(xué)生思想道德水平、精神風(fēng)貌，宣傳教育教學(xué)優(yōu)秀成果，塑造學(xué)校良好社會形象的功效和能力。一方面，通過競賽能夠有效地宣傳實踐教學(xué)本身，提高競賽整體的規(guī)格和水平，提高比賽的影響力和示范性。另一方面，通過競賽能夠有效地宣傳思想政治理論課教育教學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)成果和人才培養(yǎng)的效果，可擴大思想政治理論課的社會影響，充分展示大學(xué)生的能力與形象。通過競賽活動有利于營造學(xué)校及社會關(guān)心、重視和支持思想政治理論課的良好氛圍，有利于增強思想政治理論課的社會認同度，提升實踐教學(xué)的感染力和吸引力。這個功能進一步解決了思想政治理論課實踐教學(xué)成果示范性、影響力不高的難題。

三、高校思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制的運作

1.合理制定競賽項目與規(guī)程是競賽化機制運行的前提條件。建立思想政治理論課實踐教學(xué)機制首先要確立適用于競賽方式進行組織的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上確定競賽的項目，并制定出競賽流程和指導(dǎo)策略。首先，是競賽項目的確定。競賽項目的確定應(yīng)依據(jù)以下兩個原則：一是根據(jù)四門思想政治理論課主干課的實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，進行資源整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，將四門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容整合成為實踐教學(xué)課程，確定課時和學(xué)分。在實踐教學(xué)課程化的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容確定競賽項目的實現(xiàn)形式。比如，經(jīng)典閱讀類項目可以建立知識競賽、演講比賽的實現(xiàn)形式；時事熱點評析類的實踐項目可以辯論賽的形式進行實現(xiàn)；情景模擬表演則可以舞臺劇表演比賽的形式進行實現(xiàn)。二是要考慮競賽項目的普及性。這就要合理科學(xué)設(shè)置競賽目標和競賽形式。競賽目標實際上也就是實踐教學(xué)目標，應(yīng)該包括知識目標、能力目標和價值觀目標；競賽形式的選擇、確立應(yīng)該考慮競賽目標達成度，即競賽項目的目標要被絕大多數(shù)學(xué)生接受，過高或者過低都是不科學(xué)的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的參與積極性。競賽項目的普及性還涉及另外一個問題，就是競賽項目的參與度。競賽項目和形式應(yīng)該具有廣泛的覆蓋面，保證絕大部分甚至是全員參與。其次，是競賽的規(guī)程。競賽規(guī)程就是比賽的規(guī)則和程序，競賽規(guī)程是競賽的總的指導(dǎo)文件，是組織比賽、參加比賽和裁判員進行工作的根本指針，是一套保障競賽項目順利實施的根本性的運行機制，主要包含參賽條件、參賽程序和參與者的行為規(guī)范。競賽規(guī)程一般是由舉辦競賽的單位，主要是馬克思主義學(xué)院（思想政治理論課教研機構(gòu)）聯(lián)合學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)生部（處）、教務(wù)處、團委等部門聯(lián)合制訂，并以部門文件的形式進行下發(fā)和公布，競賽文件一般應(yīng)在競賽前一個月進行公布。競賽文件主要包括以下要件：競賽名稱、目的和任務(wù)、主辦單位、比賽日期、比賽地點、參賽資格、競賽辦法、評比規(guī)則和獎勵辦法等。競賽規(guī)程的科學(xué)性、合理性主要在于其中所彰顯的公平性。公平性主要表現(xiàn)為對于參賽學(xué)生的條件同等、機遇均等，只有做到公平公正，才能實現(xiàn)競賽的各項功能，競賽結(jié)果才能得到師生的認可。2.思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化操作流程。第一階段，競賽文件下發(fā)后，由指導(dǎo)教師在各教學(xué)班級進行專題宣講和解讀，確定指導(dǎo)策略。學(xué)生積極領(lǐng)會競賽文件精神，準備班級初賽。第二階段，學(xué)生全員參加班級初賽，教師認真指導(dǎo)班級初賽，對比賽進行精評點撥。通過初賽遴選出進入專業(yè)復(fù)賽的人員名單或者作品，并對復(fù)賽的規(guī)則、要求等做出詳細的說明與指導(dǎo)。第三階段，以專業(yè)為單位進行復(fù)賽，遴選出進入專業(yè)決賽的人員名單或者作品，并對決賽的規(guī)則、要求等作出詳細的說明與指導(dǎo)。決賽過后，指導(dǎo)教師應(yīng)對決賽過程中學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，對決賽的題目、內(nèi)容進行解讀，幫助學(xué)生進行鞏固和提升。考核則秉承“不求人人成功，但求人人進步”的理念，根據(jù)學(xué)生在整個比賽項目中的過程表現(xiàn)和初賽、復(fù)賽、決賽中的成績進行總體評價和記載。評價要注意認知、情感、體驗等目標的達成。[2]（P186）最后階段，是進行總結(jié)和表彰。一是肯定成績，總結(jié)競賽經(jīng)驗；二是發(fā)現(xiàn)不足，提出改進、優(yōu)化的對策。以上幾個階段應(yīng)做到緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照競賽規(guī)程，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。3.思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制運行需要處理好的兩個關(guān)系。思想政治理論課實踐教學(xué)競賽化機制的建立為高校思想政治理論課實踐教學(xué)開展實施提供了一個全新的視角和選擇，不過要想取得實效還必須處理好以下兩個關(guān)系。首先，要處理好競賽教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都有其適用的范圍，都不可能解決一切的教學(xué)問題，競賽化實踐模式概莫能外。競賽教學(xué)雖然具有整合、導(dǎo)向、激勵、評價、宣教等功能，但這并不意味著所有的實踐項目都適用于競賽教學(xué)機制。思想政治理論課實踐教學(xué)的形式多種多樣、豐富多彩，不可能全部都以競賽的形式進行呈現(xiàn)。比如，參觀類的實踐項目和公益性的實踐項目就不適用于競賽形式。所以，在實踐教學(xué)過程中運用競賽機制，還需有機融合其他教學(xué)方式和手段。實踐證明，競賽教學(xué)完全可以與其他教學(xué)方式進行優(yōu)化組合，協(xié)同互補，綜合運用，從而保障實踐教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。其次，要處理好思想性、教育性與趣味性的關(guān)系。思想政治理論課競賽教學(xué)項目，如情景劇表演比賽、辯論賽等都具有一定的趣味屬性。將抽象理論趣味化，固然可以吸引學(xué)生的關(guān)注度、參與度和興趣度，但是在組織實施的過程中需要注意，不能過多地強調(diào)競賽的趣味，而沖淡了競賽項目的思想性和教育性。競賽教學(xué)一定是在提升鞏固學(xué)生對理論的掌握程度和情感價值認同的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)趣味性與思想性、教育性的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

[1][美]AnitaWoolfolkHoy，WayneKolterHoy.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)——基于研究、通向?qū)W習(xí)成功的指南[M].徐輝，張玉，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

[2]郭成.課堂教學(xué)設(shè)計[M].北京：人民教育出版社，2006.

作者:馬兵 單位:重慶三峽學(xué)院