導(dǎo)語(yǔ)：微課程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)公共課教育面臨一系列挑戰(zhàn)，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足多元化學(xué)習(xí)需求。在數(shù)字時(shí)代，微課以“精、短、小、趣”等特點(diǎn)，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在本科教育中得到了推廣應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，微課程理念的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主人，并取得了良好的教學(xué)成效。

1.微課程理念概述

關(guān)于微課程理念概述，可從片段視頻教學(xué)、教學(xué)資源利用、突出重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間較短等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：第一，片段視頻教學(xué)。在微課程教學(xué)中，教師以教學(xué)視頻片段為主線，致力于構(gòu)建統(tǒng)一完整的教學(xué)內(nèi)容。探析微課教學(xué)資源構(gòu)成，應(yīng)包括視頻、課件、問(wèn)題、評(píng)價(jià)等。以此為基礎(chǔ)，教師可構(gòu)建各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。探析微課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，就在于類型多樣、主體突出。第二，教學(xué)資源利用。在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是核心內(nèi)容。通常情況下，教學(xué)視頻的教學(xué)容量較小，以便于學(xué)生保存教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的便捷性傳輸。依托Internet平臺(tái)，教師與學(xué)生就可探討教案、課例、課件等課程輔導(dǎo)資料，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。第三，突出重點(diǎn)內(nèi)容。在微課程教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考量學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)寬泛復(fù)雜的課程內(nèi)容，微課程教學(xué)內(nèi)容更為精辟獨(dú)到。微課教學(xué)，簡(jiǎn)稱“微課堂”，究其原因，就在于微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有問(wèn)題集中的特點(diǎn)。第四，教學(xué)時(shí)間較短。在微課課程教學(xué)中，由于教學(xué)容量小且問(wèn)題集中，相應(yīng)教學(xué)時(shí)間較短。由于采用了“片段式教學(xué)”，一般不超過(guò)15分鐘。同時(shí)，有機(jī)融合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，可提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課程知識(shí)及隱性知識(shí)。

2.基于微課程的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)策略

2.1科學(xué)利用微視頻教學(xué)資源。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要明確微視頻課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。實(shí)際教學(xué)中，可將微視頻視為一種學(xué)習(xí)資源，而該類資源卻并非課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃及時(shí)展需求，教師可立足C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，充分挖掘微課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)。微課程的教學(xué)資源應(yīng)包括教案、課件、測(cè)試題、教學(xué)反思、課程點(diǎn)評(píng)等。同時(shí)，對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，該類教學(xué)資源具備支持性及拓展性。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)資源與教學(xué)活動(dòng)的交互應(yīng)用，并充分考量短視頻類教學(xué)資源的特點(diǎn)，如網(wǎng)頁(yè)化、動(dòng)態(tài)性、半結(jié)構(gòu)體、開(kāi)放性等。2.2構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生為本”的教學(xué)思想。教師依據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行微視頻課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)及制作（也可充分利用網(wǎng)上的教學(xué)視頻），致力于營(yíng)造主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師更要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)致力于探究微課教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)微課程性質(zhì)，應(yīng)將之定位為“學(xué)習(xí)型資源”，并利用該類資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，對(duì)于微課教學(xué)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多樣化的教學(xué)方式，致力于實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)思想的全方位碰撞。2.3提高學(xué)生實(shí)踐性編程能力。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門操作性非常強(qiáng)的課程。在課程教學(xué)中，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，即認(rèn)知、提高、創(chuàng)新等，可將實(shí)驗(yàn)劃分為3個(gè)類別，即為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、提高性等。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握程序調(diào)試、錯(cuò)誤分析、錯(cuò)誤排除等方法及技能。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)提示解題思路，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使之自行設(shè)計(jì)程序、自行調(diào)試程序。在提高實(shí)驗(yàn)階段，教師應(yīng)采用分層次、遞進(jìn)式教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)，教師可致力于構(gòu)建程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依托該平臺(tái)，學(xué)生可實(shí)時(shí)提交程序，并得到實(shí)時(shí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)。2.4建立C語(yǔ)言程序教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)有機(jī)融合微課教學(xué)特點(diǎn)，致力于構(gòu)建C語(yǔ)言程序教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)在課前上傳微課程學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生登錄資源庫(kù)，進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中就包括課程預(yù)習(xí)必備知識(shí)、課程主講內(nèi)容、自我檢測(cè)試題等。教師依據(jù)微課程學(xué)習(xí)資源，對(duì)相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)等，進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而形成課堂問(wèn)題，以促進(jìn)師生的課堂討論[1]。另一方面，教師在課堂中提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)深入的探討及分析，逐漸掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用方法，進(jìn)而促進(jìn)課程知識(shí)的內(nèi)化及體驗(yàn)。2.5師生共建微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師依據(jù)微課程教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與共建微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)（此處選用的是微助教）。在微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組，并選擇網(wǎng)絡(luò)操作技能強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)管理。同時(shí)，應(yīng)用微博、微信、QQ等媒體平臺(tái)，師生之間可進(jìn)行有效的交流溝通，進(jìn)而不斷更新維護(hù)自有平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。在信息化時(shí)代，學(xué)生群體較為推崇Internet實(shí)時(shí)管理操作。以此為基礎(chǔ)，教師可針對(duì)微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建課內(nèi)外互動(dòng)平臺(tái)，并健全學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生積極參與平臺(tái)建設(shè)工作。如此，在微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建中，學(xué)生可有效吸收內(nèi)化課程知識(shí)，進(jìn)而提升C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效。同時(shí)，對(duì)于教師而言，應(yīng)針對(duì)微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行定期的監(jiān)管及更新，并及時(shí)解答反饋學(xué)生的問(wèn)題[2]。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)公共課的教育中，針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，教師應(yīng)有機(jī)融合微課程理念，致力于革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；谖⒄n程的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮了微視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，不僅可以突出課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，還可高效利用課程教學(xué)時(shí)間，并保證C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)整體質(zhì)量。同時(shí)，基于微課程的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣，終而使學(xué)生成為課堂的主人。在實(shí)踐性編程活動(dòng)中，掌握具體的操作技能，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀再紅.基于混合式學(xué)習(xí)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研究[D].湖南大學(xué),2008.

[2]馮麗丹.“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”電子績(jī)效支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].廣西師范大學(xué),2008.

作者:陳曉玲 單位:湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院