導(dǎo)語：高校線上教學(xué)在學(xué)生工作的啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】2020年上半年線上教學(xué)從輔助手段變成主要授課形式，這對于高校、教師和學(xué)生而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。為深入了解線上教學(xué)情況和學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，以建筑工程與力學(xué)學(xué)院1490名本科生為對象，針對2020年春季學(xué)期的線上教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映的問題，結(jié)合疫情防控常態(tài)化的要求，從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度提出相關(guān)建議，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)線上教學(xué)工作對于學(xué)生工作的啟示，從而提高高校學(xué)生工作的水平，提高育人效果。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);高等學(xué)校;學(xué)生工作

一、背景

2020年初，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，并號召全國各地教育教學(xué)部門利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)。燕山大學(xué)按照教育部和河北省教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的相關(guān)文件精神，要求各學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用各種線上教學(xué)資源，認(rèn)真準(zhǔn)備，開展線上教學(xué)活動(dòng)。建筑工程與力學(xué)學(xué)院廣大教師強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，有力保證了線上教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)不縮水、質(zhì)量不降低”。為追求更好的教學(xué)效果，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，找準(zhǔn)教學(xué)中存在的不足，學(xué)院學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心從教和學(xué)兩個(gè)方面，分別于2020年4月23日～4月30日、2020年7月10日～7月18日，面向?qū)W院全體本科生進(jìn)行線上教學(xué)問卷調(diào)查。第一個(gè)階段旨在了解當(dāng)前線上教學(xué)教師的授課情況、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，為下一階段的線上教學(xué)提供意見建議，進(jìn)而更好地促進(jìn)下一階段線上教學(xué)的實(shí)施，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二階段旨在對本學(xué)期所有的課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，了解學(xué)生對整個(gè)線上教學(xué)的滿意度。

二、線上教學(xué)調(diào)查方法及對象

(一)調(diào)查方法。建筑工程與力學(xué)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心(以下簡稱中心)在線上教學(xué)進(jìn)行了9周后，使用自編問卷，面向全體本科生進(jìn)行調(diào)查。由于畢業(yè)年級本學(xué)期教學(xué)任務(wù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，與非畢業(yè)年級教學(xué)任務(wù)有很大不同。為使調(diào)查更有針對性、調(diào)查結(jié)果能夠更為客觀準(zhǔn)確的反映當(dāng)前線上教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，中心針對畢業(yè)年級和非畢業(yè)年級，分別設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。兩類問卷的設(shè)計(jì)均從教師線上授課情況、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。(二)調(diào)查對象。本次線上教學(xué)調(diào)研，針對建筑工程與力學(xué)學(xué)院本科生進(jìn)行，共發(fā)放1490份，回收問卷1296份，回收率87.0%。

三、調(diào)查結(jié)果分析及結(jié)論

(一)畢業(yè)年級調(diào)查結(jié)果分析。1．指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況。從總體上看，學(xué)生反饋教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況良好。大部分教師能夠認(rèn)真完成指導(dǎo)，定期召開組會，跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，對于學(xué)生遇到的問題能夠及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。調(diào)查中，78.3%的畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師能夠及時(shí)推送輔導(dǎo)視頻、參考教材和文獻(xiàn)等指導(dǎo)資料;17.3%的畢業(yè)生認(rèn)為推送存在一定滯后，但影響不大;4.4%的同學(xué)認(rèn)為推送嚴(yán)重滯后，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度。91.1%的畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師推送的輔導(dǎo)視頻、參考教材活文獻(xiàn)等資料的質(zhì)量較好，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和中期答辯過程中，導(dǎo)師的狀態(tài)同學(xué)們整體上非常滿意。93.9%的畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師在答辯中認(rèn)真對待，能夠針對性的提出問題并指出學(xué)生的不足，6.1%的畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師提問和支出問題較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，97.0%的畢業(yè)生認(rèn)為指導(dǎo)教師通知及時(shí)到位。但通知不到位的情況各專業(yè)差別較大:土木工程專業(yè)2.8%，工程力學(xué)專業(yè)4.8%，建筑學(xué)專業(yè)7.1%，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)0%。98.7%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)起到指導(dǎo)作用。具體到各專業(yè)，只有土木工程專業(yè)1.4%的畢業(yè)生和工程力學(xué)專業(yè)4.8%的畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師沒有進(jìn)行階段性指導(dǎo)。建筑學(xué)專業(yè)和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生全部認(rèn)為指導(dǎo)教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行指導(dǎo)。2．學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。畢業(yè)生線上學(xué)習(xí)情況，各專業(yè)差別較大。其中，土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生，一半以上認(rèn)為自己線上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，思路清晰，與在校狀態(tài)無差別(土木53.5%，建筑學(xué)50.0%，建環(huán)58.5%);約30%的學(xué)生認(rèn)為狀態(tài)一般，有所下降，但與在校差別不大(土木33.8%，建筑學(xué)28.6%，建環(huán)26.8%);約10%的同學(xué)認(rèn)為狀態(tài)很差，跟不上節(jié)奏，遠(yuǎn)不如在校(土木12.7%，建筑學(xué)14.3%，建環(huán)14.6%)。工程力學(xué)專業(yè)僅有28.57%的同學(xué)認(rèn)為狀態(tài)很好，思路清晰，與在校無差別;28.57%認(rèn)為狀態(tài)有所下降，相差不大;42.86%學(xué)生認(rèn)為狀態(tài)很差，跟不上節(jié)奏，遠(yuǎn)不如在校狀態(tài)。畢業(yè)生對于線上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師的滿意度，建筑學(xué)最高，為100%;土木次之，為95.8%;建環(huán)位居第三，為90.2%;力學(xué)最低，為81.0%。3．學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，各專業(yè)之間也具有明顯差距。土木專業(yè)91.55%的學(xué)生認(rèn)為十分或一般自覺，8.45%認(rèn)為沒有自覺;工程力學(xué)專業(yè)61.90%學(xué)生認(rèn)為十分或一般自覺，38.10%認(rèn)為沒有自覺;建筑學(xué)專業(yè)100%學(xué)生認(rèn)為十分或一般自覺;建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)90.24%的同學(xué)認(rèn)為十分活一般自覺，9.76%認(rèn)為沒有自覺。4．結(jié)論?？傮w來說，畢業(yè)年級的線上教學(xué)工作開展情況良好。線上學(xué)習(xí)雖然給畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)帶來一定困難，但是通過師生各方齊心協(xié)力，相互合作，克服困難，本學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整體上得以順利進(jìn)行。(1)教師教學(xué)情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分教師能夠及時(shí)推送資料和通知，及時(shí)回復(fù)學(xué)生問題。廣大教師能夠積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，定期召開組會，聽取學(xué)生進(jìn)度匯報(bào)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，極大保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的順利進(jìn)行。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。畢業(yè)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自覺性，參差不齊，有待進(jìn)一步提高。土木工程、建筑學(xué)和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生，情況基本相同，約一半畢業(yè)生認(rèn)為居家線上學(xué)習(xí)與在校差別不大，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己十分或一般自覺。但工程力學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生狀態(tài)與其他專業(yè)相比相差較大，將近一半的工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為狀態(tài)很差，跟不上節(jié)奏，約六成的學(xué)生認(rèn)為一般或十分自覺。(二)非畢業(yè)年級調(diào)查結(jié)果分析。1．教師線上授課情況。從總體上講，非畢業(yè)年級，教師線上授課情況整體較好，各專業(yè)間差別不大。95.70%的學(xué)生認(rèn)為教師在線上教學(xué)過程中，衣著得體，舉止大方，精神狀態(tài)飽滿;99.73%的學(xué)生認(rèn)為每堂課的授課方式和內(nèi)容，任課教師能夠提前通知到位，并且課程安排合理。對于教師的授課內(nèi)容，PPT和視頻制作，教學(xué)章節(jié)內(nèi)容安排，以及授課工具的運(yùn)用，學(xué)生滿意率高達(dá)99.19%。85.32%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠及時(shí)推送課程PPT、輔導(dǎo)視頻及其他相關(guān)參考資料;83.97%的學(xué)生認(rèn)為教師推送的上述資料質(zhì)量非常好，充分滿足了學(xué)習(xí)需求。91.50%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己也能夠按時(shí)高質(zhì)量完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課后輔導(dǎo)方面，91.58%的學(xué)生認(rèn)為教師課后輔導(dǎo)非常及時(shí)認(rèn)真，能夠很快幫助學(xué)生解決問題。2．學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況?？傮w上看，學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況尚可。調(diào)查表明，經(jīng)過教師的線上教學(xué)，63.47%的學(xué)生認(rèn)為能夠很好的掌握課程內(nèi)容、相關(guān)知識和能力;32.50%的學(xué)生認(rèn)為掌握一般;4.03%的學(xué)生則認(rèn)為完全無法掌握。學(xué)生對線上教學(xué)整體滿意率為97.22%，其中建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對于線上課程滿意度最高，為99.10%，其他三個(gè)專業(yè)學(xué)生的滿意度基本相同。學(xué)生感到最滿意的三方面是教學(xué)氛圍輕松(19.01%)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(16.99%)、分享資源豐富(15.45%)。這正是因?yàn)榫€上教學(xué)氛圍輕松，在線上教學(xué)過程中，師生往往比線下課堂有更多的互動(dòng)，課堂效果往往較好。學(xué)生感到最不滿意的三方面是容易分心(28.20%)、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不佳(22.03%)、影響視力(16.65%)。線上教學(xué)過程中，缺少了線下課堂的學(xué)習(xí)氛圍，缺少了教師和同學(xué)的無形監(jiān)督，僅靠學(xué)生自覺，學(xué)生往往難以專注于課堂。對于線上教學(xué)的授課的形式學(xué)生的喜好也不盡相同。29.36%的學(xué)生傾向于直播課;31.60%的學(xué)生傾向于錄播課;6.18%的學(xué)生傾向于選擇平臺(如學(xué)習(xí)通、慕課)網(wǎng)課;32.95%的學(xué)生則傾向于上述幾種形式混合?？梢?，學(xué)生們對授課形式喜好不同，整體上更傾向于混合的授課方式。在各專業(yè)對比中發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)專業(yè)42.4%的學(xué)生傾向于直播課，高于平均水平和其他各專業(yè)情況。這主要是由于建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式互動(dòng)性較強(qiáng)，往往會涉及到方案講解和評圖，直播的課程方式互動(dòng)性更好，能夠第一時(shí)間交流問題。3．學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況。學(xué)生整體的線下學(xué)習(xí)情況良好，大部分同學(xué)能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其中，33.39%的學(xué)生每一門課程都能夠認(rèn)真做好復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí);58.28%的學(xué)生會按照自身需求有選擇的對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);8.33%的學(xué)生則從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程，33.93%的學(xué)生有科學(xué)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且內(nèi)容詳細(xì);57.65%的學(xué)生只有大致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不具體;8.42%的學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)完全只依賴線上教學(xué)。對于學(xué)習(xí)的自覺性，32.05%的學(xué)生十分自覺，能按時(shí)按量高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù);59.98%的學(xué)生一般自覺，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但偶爾會放縱自己;7.97%的學(xué)生則沒有自覺和自律性，學(xué)習(xí)任務(wù)完成率較低。影響學(xué)生居家學(xué)習(xí)的因素排名前三的分別是在家學(xué)習(xí)氛圍差(30.99%)、自制力差，經(jīng)常被學(xué)習(xí)無關(guān)的事情誘惑(29.11%)、居家助長惰性，無法專心學(xué)習(xí)(18.12%)。對于上述學(xué)習(xí)狀態(tài)，88.99%的學(xué)生表示有改善居家學(xué)習(xí)能力的打算，接下來將會認(rèn)真計(jì)劃提高自身學(xué)習(xí)能力;10.38%的學(xué)生表示打算一直維持現(xiàn)狀到開學(xué)回校;0.63%的學(xué)生則認(rèn)為自己足夠優(yōu)秀無需改變。學(xué)生家庭中網(wǎng)絡(luò)對線上教學(xué)的影響基本不大。被調(diào)查學(xué)生中，家中網(wǎng)絡(luò)情況很好，線上學(xué)習(xí)流暢的占比為42.61%;網(wǎng)絡(luò)情況一般，但影響不大的占比52.55%;網(wǎng)絡(luò)情況較差，已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)效果的占比4.83%。4．結(jié)論。整體而言，非畢業(yè)年級的線上教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，雖然家庭網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生自覺性對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定影響，但總體上沒有影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分同學(xué)能夠克服困難，調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)線上教學(xué)模式。(1)教師教學(xué)情況。學(xué)生對線上教學(xué)開展情況基本滿意，認(rèn)為任課教師準(zhǔn)備充分，授課到位，推送的教輔資料質(zhì)量較高，能夠滿足學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠積極引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合理布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)，課后輔導(dǎo)也及時(shí)認(rèn)真。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)生能夠線下有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)自覺性還有待加強(qiáng)。學(xué)生普遍認(rèn)為影響居家學(xué)習(xí)的因素主要有居家助長惰性、在家學(xué)習(xí)氛圍差和自制力差三方面。大部分同學(xué)在線上教學(xué)中，對課程教學(xué)內(nèi)容有了很好的掌握，相關(guān)知識和能力均有所提高。

四、線上教學(xué)對高校學(xué)生工作的啟示

(一)發(fā)揮學(xué)生主體地位，是促使學(xué)生工作取得成效的合成劑。在學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。調(diào)查反映出來的學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)是令人驚喜的，明顯好于預(yù)估水平，這說明，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，相信學(xué)生對于學(xué)業(yè)的自覺性，相信學(xué)生對于突發(fā)事件的處理和解決能力，要給學(xué)生提供自主成長的機(jī)會。教學(xué)活動(dòng)中如此，學(xué)生教育過程中亦是如此。在學(xué)生工作中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，勇于讓學(xué)生唱主角，主動(dòng)給學(xué)生搭臺子，要在發(fā)揮高校思想政治教育工作者領(lǐng)航護(hù)航基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自主鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生從被動(dòng)式的接受思想政治教育向主動(dòng)式的探索實(shí)踐轉(zhuǎn)變，讓廣大學(xué)生在自主鍛煉中將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。(二)增強(qiáng)師生互動(dòng)，保持師生有效聯(lián)結(jié)，是保證學(xué)生工作效果的催化劑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)師生互動(dòng)頻率越高，課堂教學(xué)效果越好，學(xué)生對課程評價(jià)越高。教師也表示線上教學(xué)中，師生互動(dòng)頻率較線下課堂大幅提高，教師授課積極性也被激發(fā)起來，形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良性循環(huán)。學(xué)生工作者也應(yīng)充分發(fā)揮師生互動(dòng)對于學(xué)生工作的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生，與學(xué)生建立有效的互動(dòng)交流，熟悉所帶學(xué)生特點(diǎn)，精準(zhǔn)施策，確保思想政治教育做好做實(shí)，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育引領(lǐng)學(xué)生成長成才的作用。(三)強(qiáng)化教師引領(lǐng)示范，是提高育人效果的加速劑。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，授課教師上課著裝得體整潔，準(zhǔn)備充分，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)更能贏得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生評價(jià)更高，學(xué)習(xí)效果更好，這就說明教師的示范作用對學(xué)生有十分重要的影響。作為輔導(dǎo)員，更要注重師德和素質(zhì)的提高，為學(xué)生做好榜樣，發(fā)揮示范作用。切實(shí)做到德高為師，身正為范。(四)運(yùn)用新技術(shù)手段，輔助學(xué)生工作，是做好學(xué)生工作的潤滑劑。這次線上教學(xué)，充分顯示出了新媒體技術(shù)手段在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢。學(xué)生工作也要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用新技術(shù)手段，提高工作效率和效果。例如，輔導(dǎo)員可通過軟件實(shí)現(xiàn)查課、查寢、簽到、通知等，要學(xué)會利用新媒體開展相關(guān)工作。這樣既能夠?qū)⑤o導(dǎo)員從事務(wù)性工作中解脫出來，使輔導(dǎo)員能有更多的精力投入到思想政治教育和研究工作中來，還能縮小師生代溝，從而保障各項(xiàng)學(xué)生工作的順利開展。

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作者：周爽