導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生心理健康發(fā)展研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)生的健康是一個(gè)熱門(mén)話題，如何利用音樂(lè)教學(xué)緩解學(xué)生的各種壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康，如何將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，已成為現(xiàn)代音樂(lè)教育者關(guān)注的話題之一，也是本文的核心內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)能否與學(xué)生的健康教育相結(jié)合，是學(xué)校心理健康教育成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。本文思考音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系，并提出優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的策略，希望可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);學(xué)生;心理健康發(fā)展;關(guān)系

大部分學(xué)生面臨嚴(yán)峻的學(xué)業(yè)壓力、強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)壓力和巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，以及情感壓力,在這些各種各樣的心理壓力下，許多學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了一些心理障礙,影響了正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面,同樣存在著給社會(huì)、學(xué)校和家庭帶來(lái)了不穩(wěn)定因素和消極影響。因此，只有正確的緩解其存在的矛盾，正確運(yùn)用好音樂(lè)的功能，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，音樂(lè)不但只有教育和審美的功能,也包含獨(dú)特并且強(qiáng)烈的情感功能,有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

1.音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系

心理治療既是藝術(shù)又是科學(xué)，音樂(lè)學(xué)習(xí)以一種自助團(tuán)體的形式存在，都是以音樂(lè)為紐帶，大家因?yàn)橄矚g共同的音樂(lè)而走在一起，每一次協(xié)會(huì)培訓(xùn)或者聚會(huì)時(shí)，會(huì)以音樂(lè)為橋梁，打開(kāi)成員們的心扉，讓學(xué)生們主動(dòng)敞開(kāi)心扉。隨著音樂(lè)的律動(dòng)，會(huì)給參與者帶來(lái)愉悅感，這里的領(lǐng)導(dǎo)者都是在音樂(lè)方面有著較高水平的人，激發(fā)音樂(lè)內(nèi)在“力量”，帶動(dòng)參與者的熱情，感染參與者喜歡這樣的環(huán)境，使得在聊天和活動(dòng)的過(guò)程中愉悅感增強(qiáng)，達(dá)到其他心理輔導(dǎo)無(wú)法達(dá)到的目的。

2.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的合理化建議

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重要，學(xué)校教育中“音樂(lè)”學(xué)科逐漸受到重視，在學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)和管理下，筆者提出了以下幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。2.1音樂(lè)與興趣的地位尚待提高，應(yīng)該引起重視和發(fā)展。雖然也有很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡因?yàn)橐魳?lè)興趣而組織起來(lái)的社團(tuán)，但是他們?cè)趯W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中并不總是能找到自己位置，甚至為繁雜的音樂(lè)知識(shí)而煩惱。如果學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)不是因?yàn)榕d趣而是其他利益而組進(jìn)行，那么促成音樂(lè)教學(xué)繁榮發(fā)展就成為不可能，無(wú)法維持成員的音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，那么可持續(xù)發(fā)展同樣不可能。我們必須要強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，以此潛移默化影響學(xué)生的心理健康。2.2營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，滲透素質(zhì)教育的情感性。在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要注意課堂氣氛的情感性，即課堂氣氛。師生、學(xué)生之間在課堂上要有良好的互動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺少這一環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂就會(huì)變得非常低迷。學(xué)生和學(xué)生不能自由交談，教師和學(xué)生之間也缺乏溝通，音樂(lè)成了一種死記硬背的教學(xué)。學(xué)生們根本感覺(jué)不到樂(lè)趣。相反，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣會(huì)使學(xué)生負(fù)擔(dān)更重，并在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我們必須打破這種教學(xué)方法。首先，要積極營(yíng)造溫馨自然的氛圍，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生和教師平等相處，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生欣賞學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的參與，要求學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽回答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，更好地把握音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受。2.3密切與學(xué)生情感溝通，歌唱教學(xué)時(shí)注意情感的交流。一般來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)中，通常是通過(guò)歌唱環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解新的內(nèi)涵。而情感教學(xué)滲透在音樂(lè)教學(xué)中，一般是通過(guò)選擇不同風(fēng)格的音樂(lè)讓學(xué)生來(lái)感受不同風(fēng)格的魅力，比如地域美、風(fēng)格美、性格美等等。學(xué)生能夠在潛移默化之中受到音樂(lè)的熏陶和影響，以此來(lái)提升自身的鑒賞能力和審美能力，所以我們教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生消除壓力感和緊張感，在輕松愉悅的環(huán)境之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生達(dá)到與歌曲內(nèi)在情感產(chǎn)生共鳴的狀態(tài)，以此來(lái)提高其情感認(rèn)同。比如在課堂中我經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，然后自己談一談歌曲，帶給她的感受，在這樣比較活躍的氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，我也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生們理解歌詞內(nèi)在的情感。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康有著積極的影響，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要扮演引導(dǎo)和模范職責(zé)，我們先從簡(jiǎn)單的曲式課程開(kāi)始，再?gòu)氖煜さ男蓜?chuàng)作技能入手，主動(dòng)去挖掘?qū)W生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生用單旋律去創(chuàng)作。由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力，多創(chuàng)造學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣。當(dāng)然，當(dāng)代學(xué)生心理健康教育中音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)逐漸凸顯出起到不可替代作用。

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作者:李毅 單位:蘭州十九中教育集團(tuán)