導(dǎo)語：高校音樂教學(xué)合作與創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高校音樂教學(xué)中不斷引入合作和創(chuàng)新的觀念，不但能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，還能完善音樂教學(xué)進(jìn)程。創(chuàng)新是音樂教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力，唯有在教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，才可保障音樂教學(xué)的活力。而合作則是大學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)必備技能，目前社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要人和人之間相互合作以實(shí)現(xiàn)共贏，這也是培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。本文闡述了音樂教學(xué)中合作與創(chuàng)新的重要性，分析了音樂教學(xué)中存在的問題，并提出高校音樂教學(xué)中合作與創(chuàng)新的路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；合作；創(chuàng)新

高校音樂教學(xué)以學(xué)生作為對象，以音樂藝術(shù)作為媒介，以審美教學(xué)作為核心理念，其主要目的是培養(yǎng)綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)高校音樂教學(xué)亦是將音樂作為紐帶實(shí)現(xiàn)人際交往，有利于大學(xué)生形成良好的群體意識以及相互尊重的合作精神。故此，身為高校音樂教師，在音樂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們“學(xué)會(huì)與他人共處，學(xué)會(huì)與他人合作”的能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造、創(chuàng)新欲望，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

一、音樂教學(xué)中合作與創(chuàng)新的重要性

（一）有助于加強(qiáng)師生交流。人類的情感比較分散且十分豐富，教師和學(xué)生都需要理解和尊重、需要關(guān)心和愛護(hù)、需要幫助和認(rèn)同。教師和學(xué)生應(yīng)在合作中保持平等和諧的關(guān)系，首先，音樂教師能夠在學(xué)生們的尊重與信任中獲得敬佩、支持、愛戴，從而使教師保持良好的心態(tài)。其次，音樂教師在教學(xué)過程中，對大學(xué)生展現(xiàn)出完全的信任、理解與尊重，能使學(xué)生們體會(huì)到自身的價(jià)值，從而具有成就感、安全感和幸福感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。加強(qiáng)音樂教師和大學(xué)生相互間的信任與尊重，可使音樂教師與大學(xué)生在教學(xué)過程中構(gòu)建親密的伙伴關(guān)系，相互間能夠更有默契，彼此認(rèn)同，從而營造出良好的教學(xué)氛圍，以此促進(jìn)音樂教學(xué)相關(guān)工作的順利開展。（二）有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。音樂課堂教學(xué)根據(jù)大學(xué)生的各個(gè)方面展開，比如情緒狀況、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握知識。音樂和其他學(xué)科相比，不同之處在于教師和學(xué)生間情感的溝通和交流在課堂教學(xué)中具有極大的價(jià)值，亦是支撐課堂教學(xué)的核心。故此，師生關(guān)系是影響音樂教學(xué)課堂氛圍的關(guān)鍵，和諧友善的師生關(guān)系可提高音樂課堂教學(xué)的趣味性，營造愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，拘謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系會(huì)導(dǎo)致音樂教師情緒低落，學(xué)生們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍極為沉重。唯有音樂教師與大學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中保持一種平等和諧的關(guān)系，彼此間相互信賴和尊重，才能創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促使教師和學(xué)生們能夠更好地溝通，更為順利地開展音樂教學(xué)活動(dòng)。（三）促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。教師和學(xué)生形成和諧友善的關(guān)系，可幫助教師不斷轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中灌輸者的身份，而真正成為學(xué)生的指引者，使音樂教育科學(xué)、有序、合理地推進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確的音樂技能，提升音樂課堂教學(xué)的效果，使大學(xué)生能夠不斷享受音樂學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這亦是音樂教學(xué)的最佳境界。除了音樂教師的正確指導(dǎo)外，大學(xué)生也應(yīng)積極充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才可真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。大學(xué)生和音樂教師在接觸的過程中，形成一種互相信賴與喜愛的關(guān)系，大學(xué)生則會(huì)對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力與熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂知識，亦會(huì)更容易接受音樂教師所提出的要求?？偠灾魳方處熀痛髮W(xué)生保持和諧融洽的關(guān)系，二者互相認(rèn)同與贊賞，定會(huì)促進(jìn)音樂教師教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步，從而更深入地詮釋教學(xué)的真正目的。

二、高校音樂教學(xué)存在的問題

（一）音樂教學(xué)未受到重視。在目前高等院校教學(xué)中，音樂教學(xué)未能得到足夠的重視，多數(shù)教師和學(xué)生只是把音樂作為一種偏向娛樂的學(xué)科，使音樂教學(xué)處在一種可有可無的位置。大部分學(xué)生認(rèn)為，唯有將自身的專業(yè)課學(xué)好，才可更好地適應(yīng)社會(huì)，壓根兒不需要學(xué)習(xí)音樂知識。并且學(xué)校亦未真正認(rèn)識到音樂教學(xué)在高等院校教學(xué)中所占據(jù)的重要地位，往往將音樂看作一種應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)考核的方式，從未把音樂作為一種專業(yè)的學(xué)科。由于音樂教學(xué)觀念的落后，致使學(xué)校的音樂教學(xué)水平難以得到提升，亦無法提升大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。（二）高校在音樂教學(xué)上投入較低。因?yàn)楦叩仍盒Ｎ茨苄纬烧_的音樂教學(xué)觀念，沒有把音樂這門學(xué)科作為一種主要學(xué)科進(jìn)行教授，因此在音樂教學(xué)方面的投入相對較低。高等院校的音樂教學(xué)設(shè)施相對較少，難以滿足需求，經(jīng)費(fèi)的缺乏亦使高等院校無法購買音樂實(shí)踐課程需要的樂器，致使大部分音樂專業(yè)課程難以開展，極大地降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使其難以真正感受到音樂所帶來的精神享受。此外，經(jīng)費(fèi)的不足也使高等院校無法聘用專業(yè)音樂教師開展教學(xué)，這就導(dǎo)致高等院校音樂教學(xué)優(yōu)秀人才的缺乏以及音樂教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)的低下。普通教師在專業(yè)音樂理論與研究上未能達(dá)到素養(yǎng)教學(xué)的要求，極大地降低了音樂教學(xué)的質(zhì)量以及音樂人才培養(yǎng)的效果，致使原本人數(shù)較少的音樂課堂變得更為尷尬。（三）教學(xué)方式落后。伴隨著近些年高等院校的不斷擴(kuò)招，高校的發(fā)展亦逐漸進(jìn)入到一個(gè)全新時(shí)期。但是，高等院校在開展專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，卻未能對課程教學(xué)形式進(jìn)行變革，使得諸多課程教學(xué)仍然沿用原有的教學(xué)形式，特別是未能引起教師和學(xué)生重視的音樂課程的教學(xué)形式更為落后，教師的音樂課堂亦是索然無味。例如，在諸多高等院校中，音樂教學(xué)仍然采取教師一味講解、學(xué)生被迫接受的方式，如此難以真正做到將學(xué)生作為中心，無法培養(yǎng)大學(xué)生對音樂知識的興趣，導(dǎo)致大學(xué)生難以真正用心學(xué)習(xí)音樂知識。這種音樂課堂缺少活力，教學(xué)效率較低，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。此外，部分音樂教師未能起到教書育人和對大學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管的作用，對于部分遲到亦或早退的大學(xué)生不聞不問，這在極大程度上對音樂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

三、高校音樂教學(xué)中合作與創(chuàng)新的路徑

（一）營造良好的創(chuàng)新氛圍。在音樂的世界里，人和人不斷進(jìn)行心靈交流，而心靈交流離不開情感的溝通。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過合作創(chuàng)新，可使相互間的情感獲得充分的溝通，從而激發(fā)大學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。而且教師的職責(zé)并非單一地對知識進(jìn)行搬運(yùn)，更多地應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生自主思考，對于學(xué)生們所提出的創(chuàng)意進(jìn)行激勵(lì)。故此，音樂教師需要放下高高在上的架子，深入到學(xué)生群體中，真正變成一個(gè)平等的溝通者以及意見交換者。比如，傳統(tǒng)課堂排排坐的座位方式，易使學(xué)生們產(chǎn)生疏離感，對學(xué)生和教師的溝通與交流造成了消極影響。而運(yùn)用圍圈坐的方式，則能夠極大程度上拉近師生間的距離，也可通過學(xué)生對歌曲的了解程度更換座位，保持學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的新鮮感，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，音樂教師在講解《小舞曲》時(shí)，可讓學(xué)生們圍成圓圈，跟隨音樂翩翩起舞，當(dāng)?shù)诙氛乱魳讽懫饡r(shí)，學(xué)生們可相互交換舞伴，而教師在學(xué)生圍成的圓圈中進(jìn)行伴奏。教師與學(xué)生同時(shí)分享一首舞曲，能夠使二者間的溝通與交流更為親近和諧，在音樂教師的不斷感染下，更容易激發(fā)學(xué)生對音樂的表達(dá)欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。（二）運(yùn)用多媒體建立整體教育體系。著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過，音樂是人生中最大的快樂，是陶冶性情的熔爐。然而傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往習(xí)慣于隔斷理論教育和實(shí)踐教育，使理論教育成為了純音樂理論知識的灌輸，與音樂的實(shí)際表現(xiàn)形式脫離，致使大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，這違背了音樂教學(xué)的初衷。但多媒體能夠運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，將原本抽象的理論知識通過圖片、視頻、音頻等多種途徑全面呈現(xiàn)出來，使大學(xué)生能夠在課堂上運(yùn)用多媒體信息技術(shù)完成教師所布置的音樂任務(wù)，促使大學(xué)生的思維、聽覺、視覺等相互配合，從而展現(xiàn)聆聽、體會(huì)、欣賞與創(chuàng)造融為一體的音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)自身所包含的信息較廣泛，可將音樂課堂擴(kuò)展到美學(xué)鑒賞、文學(xué)賞析以及舞臺表演等方面。（三）加強(qiáng)音樂學(xué)科和其他學(xué)科的合作。不管是音樂、美術(shù)，還是攝影、舞蹈，這些藝術(shù)都只有類別上的差異，最終都是殊途同歸。音樂教學(xué)應(yīng)不斷向外擴(kuò)展，找尋藝術(shù)間的相互合作，這樣才能真正呈現(xiàn)出音樂知識的博大精深。眾所周知，音樂和美術(shù)及舞蹈均有密切的聯(lián)系。比如，在聆聽《月光》這首曲子時(shí)，可讓學(xué)生們畫出音樂符號以體現(xiàn)這首曲子節(jié)奏的強(qiáng)與弱以及情感的喜與悲，將抽象的音樂直觀形象地表現(xiàn)出來。此外，音樂亦與心理學(xué)、物理學(xué)以及醫(yī)學(xué)等學(xué)科存在不同程度的聯(lián)系，因此，要加強(qiáng)各科教師間的相互合作，以真正實(shí)現(xiàn)跨界教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，唯有注重教育創(chuàng)新，才可提升人才的創(chuàng)新能力。而學(xué)會(huì)與他人合作亦是大學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。要想加強(qiáng)音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新教學(xué)，則必須增加教師和學(xué)生間的互動(dòng)，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等多方面入手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科合作，全面推動(dòng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者:白俊卿 單位:山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院