導(dǎo)語：培智學(xué)校語文有效教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師明確不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們對(duì)社會(huì)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。就智育學(xué)校而言，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中掌握語文知識(shí)的能力，幫助其適應(yīng)社會(huì)生活，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、特殊教育現(xiàn)狀分析

(一)教育設(shè)施相對(duì)落后

雖然我國對(duì)特殊學(xué)校給予了大力支持，但在許多地區(qū)很難做到與普通教育一樣。無論是師資還是教學(xué)設(shè)備設(shè)施，特殊教育學(xué)校都存在不足，這也會(huì)影響教師的教學(xué)。

(二)教師的教學(xué)方法相對(duì)落后

許多教師忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法，他們更多的是完成自己的教學(xué)任務(wù)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在先天缺陷，在某些方面比普通人弱，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)?！肮噍斒健苯虒W(xué)打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)。在這種教學(xué)方法的影響下，師生之間沒有互動(dòng)，使得教師更難掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，降低了課堂教學(xué)的效率。

二、堅(jiān)持以生活為核心的教育理念

(一)選擇生活教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的準(zhǔn)備工作是制定教學(xué)目標(biāo)以及確定合適的教學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)的整個(gè)過程秉持“生活為中心”的教育理念，在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也要將生活教學(xué)放在首位。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、生活化的，并且與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，所學(xué)的知識(shí)要能應(yīng)用于生活。國家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)大綱頒布后，主題教學(xué)成了很多學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開展的主要模式，何為主題教學(xué)?即教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容始終以“生活”為主題，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材逐漸在各級(jí)學(xué)校中應(yīng)用和普及。在應(yīng)用新教材的過程中，要考慮到學(xué)生需求與學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校所在地的地域特點(diǎn)，在教材內(nèi)容中滲透生活元素，促使教學(xué)活動(dòng)具備生活化的特色，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生更加輕松地掌握語文知識(shí)，也能幫助學(xué)生學(xué)到實(shí)用的生活技能。

(二)加強(qiáng)教學(xué)策略的針對(duì)性

教學(xué)策略的制定和落實(shí)，應(yīng)當(dāng)將情境作為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生興趣作為導(dǎo)向，同時(shí)堅(jiān)持技能養(yǎng)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提升教學(xué)情境的真實(shí)有效性。教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)過程包含著策略內(nèi)容，作為這兩者有機(jī)組成部分之一，教學(xué)策略實(shí)際上是為了完成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法和手段。對(duì)于中、重度智障學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)如果繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)策略，已經(jīng)不能產(chǎn)生多大的教學(xué)效果。普通學(xué)校一些常見的教學(xué)方法往往難以立足于心理教育學(xué)校的課堂。把課堂變成超市、菜場、游樂場等能支持教學(xué)的場所，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅化解了學(xué)生遷移較難的問題，而且為學(xué)生帶來了更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生能在這些豐富的活動(dòng)中，完成學(xué)與做的相互融合，學(xué)生能在不斷實(shí)踐中順利完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生心、腦、口三部分的互相配合，獲得珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理論知識(shí)。另外，課堂教學(xué)之外的練習(xí)要具備個(gè)性化的特征，將作業(yè)練習(xí)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使得作業(yè)單、口語作業(yè)的形式更加豐富，練習(xí)的形式不僅是文字，而是多種形式的結(jié)合。

三、培智學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)培智學(xué)校課堂教學(xué)整體效率不高

經(jīng)由實(shí)踐表明，隨著學(xué)生障礙情況的嚴(yán)重程度增加，教師教學(xué)任務(wù)和壓力會(huì)越來越大，在教學(xué)內(nèi)容和方法上難以實(shí)施個(gè)性化教育。隨著國家政策的調(diào)整，一些針對(duì)特定障礙學(xué)生的學(xué)校，如聾校、盲校等會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為智力培訓(xùn)學(xué)校。這種調(diào)整要求學(xué)校在教學(xué)、文化建設(shè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改變。另外，很多特殊學(xué)校聘用的教師都來自普通學(xué)校。在任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)變以后，課堂教學(xué)模式還沒有明確的定論，二者之間教材的使用也不統(tǒng)一。因?qū)W生的行為、情感等方面存在不同障礙，所以如果在課堂管理過程中，教師沒有采用合理的策略和方式，那么教學(xué)便不能順利推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較機(jī)械，課堂教學(xué)參與不足，當(dāng)然也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

(二)不同學(xué)校的教學(xué)效果不同

特殊兒童教育方式會(huì)因經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的不同而有所區(qū)別，比如，在稍落后的地區(qū)，管理方式一般為集中式，而在較發(fā)達(dá)地區(qū)，會(huì)更注重個(gè)性化教育，能讓學(xué)生感受到來自他人的尊重，能通過科學(xué)的方式激發(fā)和挖掘特殊兒童的潛力。然而，即使在同一個(gè)城市，教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)非常明顯的差距，這與學(xué)校的教學(xué)模式有關(guān)，學(xué)校并未對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生給予針對(duì)性的教學(xué)，從而影響了教學(xué)的有效性。

四、培智學(xué)校語文教學(xué)的有效策略

(一)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行深入觀察

因培智學(xué)校中的學(xué)生均是殘障兒童，整體智力水平達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn)，所以與一般學(xué)校的教學(xué)難度相比，培智學(xué)校教師的工作難度更大，而教學(xué)任務(wù)也更多側(cè)重于學(xué)生的生活和觀察能力。精神障礙學(xué)生在生活漢語學(xué)習(xí)過程中，前提是要具備觀察生活的能力，具備這一前提，才能比較順利地完成生活漢語的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以在不同教學(xué)方法的輔助下，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去探索和觀察生活，使其能對(duì)觀察生活這件事產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)生活中一些事物的共性和特點(diǎn)可以正確認(rèn)識(shí)，使其獨(dú)立性和生活應(yīng)用能力得到鍛煉和提升。例如，在學(xué)習(xí)“電器”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生布置家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察家中的電器，任選自己感興趣的兩種，記錄電器信息、功能和使用情況。當(dāng)遇到不理解的問題時(shí)，家長可以配合完成。然后要求每個(gè)學(xué)生分享對(duì)電器的觀察，描述電器的外觀和功能，在這種鍛煉下，學(xué)生可以對(duì)電器形成具象化的認(rèn)知，同時(shí)鍛煉了其生活應(yīng)用的基本能力。

(二)在教學(xué)中營造良好學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提升學(xué)生的積極性。因此，教師可以在語文教學(xué)過程中盡可能保證課堂氛圍是良性的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。情境教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，在應(yīng)用期間，教師需將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。智障兒童對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求比較高，如果在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能消除其緊張的心理，使其能以更積極的態(tài)度去接收由教師傳遞的知識(shí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

(三)加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系

語文與人們的日常生活息息相關(guān)，在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將語文與生活聯(lián)系起來，借助實(shí)用教材，更好地表達(dá)語文知識(shí)，提高學(xué)生的生活能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，使其積極探索語文知識(shí)。隨著信息化的發(fā)展，我們的交流方式更加智能化，也更便捷化，但是為了讓學(xué)生能有更好的交流體驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫信的方式，向家長或朋友闡述自己的想法。寫作結(jié)束后，教師帶學(xué)生到郵局寄信，這樣學(xué)生的生活體驗(yàn)更加豐富，也實(shí)現(xiàn)了語文與生活的聯(lián)系。

(四)有效提升學(xué)生的感知力

學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換能力，才能讓學(xué)生更好地感知生活。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)天空中飛翔的鳥兒進(jìn)行觀察，并將飛鳥與其他具有飛行能力的事物相結(jié)合;也可以讓學(xué)生觀察陽光下物體的狀態(tài)。學(xué)生在觀察以后得到了很多感悟，自然界的諸多現(xiàn)象充滿了奧秘，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這些神奇的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)而獲得更多有趣的知識(shí)，理解社會(huì)現(xiàn)象，加深對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)知。

(五)在智力訓(xùn)練生活中的思考

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主行動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造智慧火花碰撞的機(jī)會(huì)?；?dòng)不僅可以幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確的分析，還能使學(xué)生通過努力探索去一步步解決問題。同時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，讓語文教學(xué)充滿趣味性，以此讓學(xué)生始終對(duì)課程保有濃厚的興趣。根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，教師在教學(xué)中也應(yīng)減少知識(shí)和學(xué)科課程，使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能，從而更好地適應(yīng)生活。

五、結(jié)語

綜上所述，由于培智學(xué)校的教育性質(zhì)特殊，所以在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加注重實(shí)踐性，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的深刻理解。同時(shí)，在開展語文教學(xué)的過程中，教師也要充分從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活。教師要有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過鍛煉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的生活技能，使其社會(huì)適應(yīng)能力得以提升。

作者：吳叢波 單位：吉林省長春市農(nóng)安縣特殊教育學(xué)校