導(dǎo)語：學(xué)校安全教育異化與糾偏研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校園安全是實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是開展基礎(chǔ)教育活動(dòng)的保障。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)各種安全問題和隱患呈現(xiàn)復(fù)雜化態(tài)勢(shì)，不但威脅正常教育工作的開展，還會(huì)影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，學(xué)校要重視安全教育和安全管理工作，利用有效手段來完善安全教育內(nèi)容，減少安全事故和安全隱患的出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造出更加穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文首先介紹學(xué)校安全教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后提出學(xué)校安全教育所出現(xiàn)的異化現(xiàn)象，包括安全教育目標(biāo)和內(nèi)容的單一化、安全管理僵硬化等，根據(jù)學(xué)校安全教育存在問題，針對(duì)性地提出糾偏對(duì)策和建議，以期為學(xué)校安全教育的理論和實(shí)踐研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校安全教育；異化；糾偏

一、引言

目前我國正處在快速發(fā)展與變革的重要時(shí)期，人們生活水平的提升使其生活方式不斷發(fā)生改變，學(xué)校社會(huì)化的開展使學(xué)生活動(dòng)區(qū)域變得廣泛，所接觸到的新鮮事物也變多，學(xué)校安全問題所涵蓋的范圍越來越廣泛，呈現(xiàn)復(fù)雜化和多樣化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。就目前學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀而言，在具體安全教育實(shí)踐過程中，還存在安全管理異化的問題，不但影響安全教育工作效率和質(zhì)量，還影響校園內(nèi)的穩(wěn)定。因此深入研究和剖析學(xué)校安全教育異化問題，并提出改進(jìn)措施，對(duì)學(xué)校健康有序的發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)校安全教育概述

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的領(lǐng)地，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，安全教育作為保持校園良好環(huán)境和秩序的基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長的保障?！鞍踩币辉~有學(xué)者將其定位為相對(duì)安全和絕對(duì)安全兩種，絕對(duì)安全是沒有任何傷害和事故的狀態(tài)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，絕對(duì)安全過于完美化，具有一定的實(shí)現(xiàn)難度，因此相對(duì)安全理念應(yīng)運(yùn)而生。相對(duì)安全是指在可接受范圍內(nèi)的危險(xiǎn)程度，允許微小事故發(fā)生但不能對(duì)人身體造成較大傷害的概念，相對(duì)安全的界定既包含外部環(huán)境，也包括心理和價(jià)值的觀念。學(xué)校的安全教育是指學(xué)校教育者和領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)不同學(xué)生的年齡、性格、心理特征、文化程度、生活習(xí)慣方面存在的差異，進(jìn)行針對(duì)性的安全知識(shí)和技能的教育。學(xué)校安全教育內(nèi)容包含安全知識(shí)、安全技能、安全思想教育、安全管理理論等。通過階段性的安全教育能夠提升學(xué)生自身安全意識(shí)，使學(xué)生具備充足的安全知識(shí)儲(chǔ)備，來應(yīng)對(duì)安全問題和突發(fā)安全事件，提升學(xué)生安全防范能力和在自救能力，對(duì)減少學(xué)生受傷害的概率具有重要的意義。學(xué)校安全教育關(guān)系到學(xué)生身心健康、家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定，隨著各大院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種社會(huì)矛盾和校園矛盾為安全教育工作增添壓力，為安全教育管理帶來許多全新問題。完善校園安全教育和管理，糾正學(xué)校安全教育異化的問題，全面保障學(xué)校全體師生的人身安全，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，不但為高等階段的安全教育工作奠定基礎(chǔ)，還有助于學(xué)校健康穩(wěn)定的發(fā)展。

三、學(xué)校安全教育的異化

（一）安全教育目標(biāo)的狹窄化。學(xué)校作為育人場(chǎng)所，不但要承擔(dān)為社會(huì)輸送和培養(yǎng)人才的使命，還要對(duì)全校教師與學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在更加穩(wěn)定的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。在目前教育大環(huán)境中，我國雖然全面推行素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校仍將教育重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，重視考試范圍內(nèi)的知識(shí)傳授，對(duì)于考試范圍外的內(nèi)容學(xué)校認(rèn)為會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，不但造成教育資源的浪費(fèi)，還會(huì)造成應(yīng)試科目教學(xué)時(shí)間的減少。安全教育屬于考試范圍外的教育內(nèi)容，很難獲得學(xué)校管理者和教育者的重視，其課程常讓位于其他主科課程，導(dǎo)致安全教育量的不足。雖然部分學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，但由于具體實(shí)施過程中存在一定困難，使安全教育過于流于形式，導(dǎo)致安全教育成為應(yīng)對(duì)檢查或監(jiān)督而不得不開展的課程。有研究表明，大部分學(xué)校的安全教育僅限于飲食和交通方面的教育，其中有小部分學(xué)校只進(jìn)行安全知識(shí)的傳授，僅有20％的學(xué)校能進(jìn)行防災(zāi)演習(xí)，但所開展的安全演練活動(dòng)較為單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣和欲望，無法投入全部精力在安全演習(xí)之中，不能體會(huì)意外情況發(fā)生時(shí)的緊急感，處理和應(yīng)對(duì)安全問題的能力得不到提升。（二）安全教育內(nèi)容的單一化。學(xué)校安全教育內(nèi)容包括意外傷害、自然災(zāi)害、安全事故、公共衛(wèi)生、預(yù)防社會(huì)安全等內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況多角度的開展活動(dòng)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，在活動(dòng)中提升學(xué)生防范意識(shí)和安全技能。就目前學(xué)校安全教育現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校將安全教育納入到理論性課程之中，弱化安全教育的實(shí)踐性，一味地強(qiáng)調(diào)安全知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和技能的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，安全教育形式以理論知識(shí)傳授為主，這種傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，無法喚起學(xué)生安全意識(shí)，學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)到安全技能的重要性。對(duì)于學(xué)生而言，安全教育是一種強(qiáng)制他們接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，長此以往還會(huì)造成學(xué)生抵觸心理，無法真正發(fā)揮安全教育的價(jià)值與作用。另外，由于當(dāng)代學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，容易使網(wǎng)絡(luò)不法分子利用學(xué)生單純的特征，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)詐騙和犯罪，校園安全教育內(nèi)容的單一化，使學(xué)生不能全面了解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全問題，進(jìn)一步影響學(xué)生安全。（三）安全教育管理的僵硬化。學(xué)校安全教育管理工作的僵化主要體現(xiàn)在管理方式和措施方面，安全教育目標(biāo)的狹窄使安全教育流于形式。在學(xué)校安全教育被異化后，學(xué)校迫于社會(huì)與家長的壓力，加之監(jiān)督機(jī)制的助力，部分學(xué)校為全面保障學(xué)生人身安全，而違背教育本質(zhì)將安全教育詮釋為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，采取系列強(qiáng)制措施將學(xué)生禁錮在安全環(huán)境之中，從而減少安全事故和問題發(fā)生的概率。這種管理僵化的現(xiàn)象，不斷弱化校園安全教育的作用，還容易造成學(xué)生安全意識(shí)和能力低下，在進(jìn)入社會(huì)后無法冷靜應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，從而造成身體和心理的損傷。例如學(xué)校為避免發(fā)生校園安全事故和造成人員傷害，實(shí)施全封閉教學(xué)措施，不僅限制學(xué)生活動(dòng)范圍，還取消一系列課外活動(dòng)，禁止學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)，取消春游活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等。這種以保障學(xué)生安全為理由的管理措施，不但損害學(xué)生身心健康，還造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一化，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到全方位的發(fā)展。另外，安全管理制度的僵化，使校園安全預(yù)案缺少科學(xué)性和實(shí)用性，在發(fā)生校園高危突發(fā)事件時(shí)，不能快速實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，使校園安全管理工作不能發(fā)揮其主要作用，降低校園環(huán)境的安全性和穩(wěn)定性。

四、糾正學(xué)校安全教育異化的路徑

（一）健全安全教育的管理體系。學(xué)校安全教育管理工作的重點(diǎn)是保障學(xué)生安全，要想實(shí)現(xiàn)安全管理工作效率和水平的提升，需要學(xué)校健全安全教育管理體系，為學(xué)生安全提供基礎(chǔ)保障。首先學(xué)校要將安全教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃之中，制定科學(xué)有效的管理制度，并明確教師的分工和責(zé)任，做到學(xué)期課程開展之前有教學(xué)規(guī)劃，學(xué)期中有檢查和監(jiān)督，學(xué)期末有評(píng)價(jià)和考核，將安全教育落實(shí)到實(shí)處，避免出現(xiàn)掛在嘴邊的形式主義，全面保障安全教育工作的效果。其次學(xué)校要將安全教育納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，使安全教育課程化，既包含理論性知識(shí)內(nèi)容，又包括安全技能方面的演習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握自救的方法。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，依照貼近生活和學(xué)生的原則，利用安全事故真實(shí)案例進(jìn)行演練設(shè)計(jì)和部署，組織開展緊急疏散、逃生練習(xí)等活動(dòng)，從而達(dá)到防患于未然的教育目的。最后學(xué)校要聯(lián)合校園內(nèi)各部門管理人員和教師，組織開展安全教育培訓(xùn)，聘請(qǐng)安全教育專家，通過座談會(huì)、學(xué)術(shù)討論會(huì)等活動(dòng)，提升管理者和教師的安全意識(shí)和能力，為學(xué)校安全管理制度的建立提供理論支撐，從而減少學(xué)校安全問題和事故的發(fā)生幾率。除此之外，學(xué)校安全體系的建立，能夠?yàn)樾@安全管理工作提供基礎(chǔ)，使管理人員工作開展有章可循，從而更好地把握安全管理工作力度和分寸，提升學(xué)校安全管理工作的質(zhì)量和水平。（二）建立校園安全科學(xué)化制度。第一，校園安全管理制度要滲透管理柔性。建立校園安全制度是減少安全事故發(fā)生的基礎(chǔ)性保障，需要充分重視學(xué)生主體地位，在制定和實(shí)施安全管理制度之前，學(xué)校需全面了解學(xué)生實(shí)際情況和需求，并征求和聽取廣大師生的建議，只有安全管理制度被學(xué)生所認(rèn)可和接納，才能激發(fā)全校師生的管理意識(shí)，使其依照安全管理制度來規(guī)范自身行為。學(xué)校安全管理制度要與學(xué)生情感和發(fā)展緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)制度的人性化特征，避免出現(xiàn)限制學(xué)生自由的問題，當(dāng)安全管理制度內(nèi)容出現(xiàn)不符合學(xué)校師生需求和不便于操作的情況時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，全面保障安全管理制度的有效性和合理性。另外，學(xué)校安全管理制度的操作要規(guī)范，不可以簡(jiǎn)單直接的方式進(jìn)行管理，要利用宣傳手段營造校園安全教育的氛圍，讓全校師生在潛移默化中感受安全教育的重要性。利用更具人性化的操作模式，去探知師生內(nèi)心的需求，盡可能獲得師生的認(rèn)可和理解，從而更好體現(xiàn)安全制度建立的意義。第二，校園安全管理制度要確保剛性。安全管理制度除內(nèi)容需要科學(xué)合理外，還需外部監(jiān)督來保障制度實(shí)施的科學(xué)性，減少因?yàn)槿藶樵蚨霈F(xiàn)的管理偏差問題，真正發(fā)揮安全教育制度的約束作用。如出現(xiàn)安全責(zé)任追究不到部門和人的情況，必然會(huì)使安全管理制度流于形式，失去制定制度和實(shí)施制度的價(jià)值。為更好地實(shí)現(xiàn)安全管理制度的實(shí)施目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要進(jìn)行管理工作分工，明確校園安全責(zé)任部門和責(zé)任人，使各項(xiàng)安全管理工作能夠被層層分解，從而保障安全管理制度的全面落實(shí)。另外，學(xué)校要建立評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)各項(xiàng)安全管理制度的情況進(jìn)行考核，利用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰規(guī)定提升管理者的管理熱情，將更多的精力投入到安全管理工作之中，使各項(xiàng)安全管理制度能夠更加公平的被執(zhí)行，為全校師生安全提供基礎(chǔ)性保障。（三）借助社會(huì)力量實(shí)現(xiàn)安全管理立體化發(fā)展。學(xué)校安全管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，不僅需要學(xué)校自身的努力，還需要社會(huì)各領(lǐng)域和各部門共同的參與。學(xué)校要聯(lián)合教育、司法、媒體等部門，加強(qiáng)與各部門之間的互動(dòng)和溝通，借鑒和吸收各部門在發(fā)展過程中的安全管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全管理工作立體化發(fā)展。學(xué)校要全面接受公安、交通、消防部門的指導(dǎo)，并配合其工作的開展，集合多方力量來部署安全管理工作，形成學(xué)校與社會(huì)各部門協(xié)同管理和配合的形式，全面保障學(xué)生的人身安全。同時(shí)學(xué)校要?jiǎng)訂T社會(huì)力量，爭(zhēng)取獲得社會(huì)各界的幫助，整合社會(huì)資源采用全員參與的形式，針對(duì)學(xué)生性格特征和需求，積極組織開展安全教育活動(dòng)，如安全知識(shí)競(jìng)賽、交通手勢(shì)展示比賽、滅火器使用流程標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)別滅火器類型等活動(dòng)，提升安全教育趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)掌握安全知識(shí)和技能的重要性，實(shí)現(xiàn)安全意識(shí)和操作技能提升的目標(biāo)。另外，學(xué)校要進(jìn)一步促進(jìn)與家庭教育的統(tǒng)一，建立與學(xué)生家長溝通交流的平臺(tái)，并引導(dǎo)家長樹立正確的安全教育觀念，形成學(xué)校與家庭合理教育的模式。家長可利用家庭場(chǎng)所宣傳安全教育的內(nèi)容，比如張貼安全標(biāo)語、編寫有關(guān)安全教育的家訓(xùn)等，讓學(xué)生生活的各處都體現(xiàn)安全的重要性，從而自覺規(guī)范自身行為和思想，減少校園安全問題和事件的發(fā)生。

五、結(jié)語

總而言之，在目前安全教育管理形勢(shì)下，盡管學(xué)校安全教育管理呈現(xiàn)系統(tǒng)化的特征，但在課程研發(fā)和推廣方面還需不斷探索和改進(jìn)，學(xué)校安全教育工作的完善還需廣大師生和各級(jí)部門的共同努力，使安全教育工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)安全教育工作效率和質(zhì)量提升的目標(biāo)。相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的重視，采取有效措施進(jìn)行安全教育體系改革，改善安全教育工作存在的異化問題，全面提升安全教育工作的實(shí)用性和科學(xué)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加穩(wěn)定的空間和環(huán)境。

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作者:浩洪濤 單位:南京工業(yè)大學(xué)