導(dǎo)語(yǔ)：芻議高職電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式

以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位職業(yè)能力為主線，完善“校企五對(duì)接、能力四遞進(jìn)、素質(zhì)全貫通”的人才培養(yǎng)模式。試行分階段教學(xué)，推行“教室、實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新工作室”三室并舉，“識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗”三崗遞進(jìn)的工學(xué)交替模式；以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對(duì)接電子信息企業(yè)崗位群，構(gòu)建雙證融通情境教學(xué)人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)化“行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的專項(xiàng)技能崗位”的訂單式培養(yǎng)。

1.構(gòu)建“會(huì)企?！甭?lián)動(dòng)的合作機(jī)制

在電子信息行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，與本地區(qū)多家電子企業(yè)合作，由行企代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等共同參與，對(duì)接學(xué)院專門(mén)工作委員會(huì)，成立校企合作中心，調(diào)整完善專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，健全校企合作的工作制度、運(yùn)行機(jī)制和保障體系，實(shí)現(xiàn)校企共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作發(fā)展，實(shí)施“校企五對(duì)接、能力四遞進(jìn)、素質(zhì)全貫通”的人才培養(yǎng)體制，使基于校企共同體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式成為典范。

2.完善“能力四遞進(jìn)、素質(zhì)全貫通”人才培養(yǎng)方案

深入調(diào)研本地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)本專業(yè)人才需求狀況，完善學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案，確定與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才供給培養(yǎng)。對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位職業(yè)能力為主線，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生職業(yè)素質(zhì)貫徹全過(guò)程，專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)創(chuàng)新能力四層次遞進(jìn)的發(fā)展思路，完善學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的“能力四遞進(jìn)、素質(zhì)全貫通”的人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還獲得無(wú)線電調(diào)試工、Protel等技能證書(shū)和學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)。

3.系統(tǒng)構(gòu)建“三崗遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、指導(dǎo)管理、安全保障等方面與企業(yè)全方面密切合作，試行分段式教學(xué)，系統(tǒng)構(gòu)建“識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗”三崗遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)年學(xué)生赴企業(yè)完成為期不少于1周的“識(shí)崗”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)本專業(yè)所從事的崗位及電子產(chǎn)品生產(chǎn)檢測(cè)試驗(yàn)流程，熟悉企業(yè)文化，端正勞動(dòng)態(tài)度。第二學(xué)年在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成“習(xí)崗”活動(dòng)，其崗位比“識(shí)崗”的專業(yè)要求有所提高，安排企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)化的技術(shù)指導(dǎo)。第三學(xué)年學(xué)生用企業(yè)課題或?qū)嶋H項(xiàng)目在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其余時(shí)間在企業(yè)完成“頂崗”活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。校企合作共建具有真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生生產(chǎn)一線教學(xué)需求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4.實(shí)施雙證融通情境教學(xué)人才培養(yǎng)模式

以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能要求為教學(xué)模塊，以典型工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，以理論和實(shí)踐一體化為教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立“校企直通車”，教學(xué)中融入行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施雙證融通情境教學(xué)。如與電子信息協(xié)會(huì)所屬企業(yè)群共同進(jìn)行“電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)制訂及檢測(cè)技能培訓(xùn)”；與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作，引入單晶片能力認(rèn)證（丙級(jí)、乙級(jí)），數(shù)位邏輯設(shè)計(jì)丙級(jí)能力認(rèn)證等4項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)。

5.強(qiáng)化訂單式培養(yǎng)模式

依托行業(yè)協(xié)會(huì)搭橋，及時(shí)掌握企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)特定崗位（群）能力要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和技能培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無(wú)縫”對(duì)接。將用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力以及思想理念等方面的需求融入課程和日常教育中，為用人單位量身打造各類人才。

二、結(jié)束語(yǔ)

高職教育要面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，所以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，需要針對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和培養(yǎng)對(duì)象及時(shí)做相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討是一個(gè)長(zhǎng)久地隨社會(huì)現(xiàn)狀不斷變化的課題，旨在更好地為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用電子人才。

作者：程雪敏單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院