導(dǎo)語(yǔ)：班主任班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)在無(wú)論是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)都十分關(guān)注入學(xué)率，似乎只有這樣的量化標(biāo)準(zhǔn)才能衡量教師的教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此很多教師和班主任最關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。他們?cè)趺茨懿环稿e(cuò)誤呢？面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，作為一名班主任，我們不應(yīng)拘泥于學(xué)生服從我們的班級(jí)管理，也不應(yīng)依賴學(xué)生輕易接受變化。要使班主任的管理工作落到實(shí)處，必須在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，發(fā)展和提高自己，以身作則，讓自己的行為告訴學(xué)生他們也應(yīng)這樣做。

關(guān)鍵詞：新課程改革；班主任工作；班級(jí)管理

1引言

目前，社會(huì)各界都在關(guān)注中小學(xué)教育質(zhì)量問(wèn)題。為了提高入學(xué)率，所有學(xué)校都把重點(diǎn)放在中小學(xué)教育上。而新課程改革正在逐步深化，這也對(duì)新世紀(jì)的教育提出了新的要求。這就要求當(dāng)前班主任工作要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要轉(zhuǎn)變舊的管理模式，更新教學(xué)管理觀念，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的空間。

2新課程改革背景下的班級(jí)管理要求

新課改要求“班級(jí)管理要有良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的健康發(fā)展水平?！薄澳跏墙逃那疤帷保瑤熒P(guān)系是平等的，這就要求師生平等相處。一是，注重與學(xué)生的溝通。班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生保持平等的溝通關(guān)系。二是，充分發(fā)揮教師的教育作用。班主任要把握管理的范圍和內(nèi)容，通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)、團(tuán)會(huì)議、班會(huì)等方式開(kāi)展教育管理活動(dòng)，強(qiáng)化師生合作空間，通過(guò)真誠(chéng)對(duì)話、相互理解和信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3現(xiàn)代教育背景下班級(jí)管理存在的問(wèn)題

3.1案例描述。有一天自習(xí)課時(shí)，我剛走到班級(jí)門(mén)口，就聽(tīng)到教室里有非常大的吵雜聲，伴隨著學(xué)生的凳子摔倒的聲音，我立即意識(shí)到出事情了，于是我趕緊走幾步推開(kāi)門(mén)進(jìn)到教室。看到我的出現(xiàn)，班級(jí)里馬上安靜了，兩個(gè)男同學(xué)正在一起扭打也立刻停止了下來(lái)，但是雙方都怒氣沖沖瞪著眼睛，其他同學(xué)都在看我如何處理他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)他們會(huì)影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，何況事情的原委并沒(méi)有弄得非常清楚，于是我非常平靜地讓班級(jí)同學(xué)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，讓兩位打架的男同學(xué)去到我的辦公室。班上的其他同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在辦公室中，他們倆似乎都感覺(jué)十分委屈，我讓他們分別敘述打架的理由。雙方仍在不斷地爭(zhēng)辯，且各說(shuō)各的理，試圖把責(zé)任都推給對(duì)方。在他們的辯解當(dāng)中，我大體了解了事情的經(jīng)過(guò)：他們是前后的座位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)以至于矛盾激化。我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)我知道你們倆都很委屈，我也能夠理解，但現(xiàn)在我希望你們冷靜下來(lái)，想想自己在這件事情當(dāng)中有哪些地方做的不夠好，想好了再跟我說(shuō)。聽(tīng)到我這么一說(shuō)，他們突然停止了爭(zhēng)吵，都低頭不語(yǔ)，我趁機(jī)離開(kāi)了辦公室，并到教室里巡視了學(xué)生自習(xí)的情況。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，兩位同學(xué)都主動(dòng)上前認(rèn)錯(cuò)，前座的同學(xué)說(shuō)是他的錯(cuò)，是他不小心弄掉了后座的文具盒，并且是他先出口罵人的；而后方的同學(xué)也態(tài)度非常誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)老師我做的也非常不對(duì)，不管如何，我不應(yīng)該動(dòng)手打人，這已經(jīng)影響了同學(xué)們的自習(xí)。我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)，你們覺(jué)得今天的問(wèn)題應(yīng)該如何處理？前座的同學(xué)先說(shuō)話了，跟后座的同學(xué)說(shuō)今天是我不對(duì)，請(qǐng)你原諒。而后座的同學(xué)也態(tài)度非常誠(chéng)懇，說(shuō)我做的也是非常不對(duì)。就這樣一場(chǎng)不大不小的糾紛在這種平靜當(dāng)中解除了。通過(guò)這場(chǎng)小小的糾紛引起了我的反思，我覺(jué)得在班級(jí)管理當(dāng)中我們應(yīng)更講究方式方法，而非通過(guò)強(qiáng)硬的方式來(lái)解決問(wèn)題。3.2案例反思。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題。新課程理念要求班主任的角色由傳統(tǒng)的決定者和權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和合作者。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，但很多班主任并未注意到這個(gè)問(wèn)題，只通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)進(jìn)行管理，只注重學(xué)生成績(jī)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)各界對(duì)教育的重視，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了很高的要求。但由于學(xué)生在身心發(fā)展上幾乎是成年人，他們易受環(huán)境的影響，這就對(duì)班主任管理方式上提出了高要求。這兩年擔(dān)任班主任以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)來(lái)找我談心的學(xué)生主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大和學(xué)習(xí)信心不足。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)非常重要。但許多班主任認(rèn)為，學(xué)生的心理問(wèn)題需心理教師來(lái)解決。也有班主任意識(shí)到學(xué)生心理能力的重要性，但卻與德育相混淆。這反映出班主任班級(jí)管理方法不合理，教育心理學(xué)理論指導(dǎo)不足，從而使學(xué)生心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。

4強(qiáng)化班級(jí)管理的建議

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，新課程改革要求班級(jí)管理要以人為本。這種從人的人格角度進(jìn)行的教育，要求班主任要重視學(xué)生成長(zhǎng)的研究。在管理上，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是什么，他們的生理和心理需求是什么，以及他們?yōu)槭裁磿?huì)有這些問(wèn)題。有效的班級(jí)管理是看我們的管理能否被學(xué)生接受和認(rèn)可，能否內(nèi)化為強(qiáng)大的動(dòng)力。

5結(jié)束語(yǔ)

一方面，學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)為中心，但學(xué)生正處于成長(zhǎng)體驗(yàn)的關(guān)鍵期，他們?cè)谛睦砩嫌谐扇艘庾R(shí)，想擺脫束縛，想與成人平等相處。另一方面，他們的認(rèn)知能力不足，自我控制能力差，因此易犯下一些小錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作為班主任，在管理過(guò)程中最好做到疏而不堵，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧友好的環(huán)境。我認(rèn)為，師生間充滿愛(ài)的互動(dòng)，會(huì)使得整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好，全班的凝聚力強(qiáng)大，整個(gè)心理環(huán)境平衡。在這種環(huán)境下，學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)迅速成長(zhǎng)。

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作者:曾倩 單位:江蘇省南京市南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校