導(dǎo)語：高校思政教育測評體系創(chuàng)新策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:以“立德樹人”為根本任務(wù)的高等院校，要在目前抗擊疫情和未來防控疫情的過程中有所作為，必須建立可以抵御重大突發(fā)事件沖擊的思政教育測評體系。文章以重大事件中大學(xué)生群體心理特征為研究基礎(chǔ)，分析了重大事件對思想政治教育測評體系構(gòu)建的影響，提出了思想政治教育測評體系創(chuàng)新策略，以期實(shí)現(xiàn)理論上與時(shí)俱進(jìn)，行動(dòng)上化危為機(jī)。

關(guān)鍵詞:重大事件;思想政治教育;測評體系;創(chuàng)新策略

2019年歲末至今，中國經(jīng)歷了新中國成立以來傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的公共衛(wèi)生危機(jī)———肺炎疫情。疫情不僅給人民的生命帶來了巨大威脅，也對人民的思想意識產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。面對嚴(yán)峻的疫情防控形勢，教育部在《致全國大學(xué)生的一封信》中呼吁大學(xué)生肩負(fù)時(shí)代使命和責(zé)任，與祖國同命運(yùn)，與人民共患難，為取得抗擊疫情斗爭勝利作出應(yīng)有貢獻(xiàn)［1］。指出:“堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們克難致勝的力量源泉?！痹凇皥?jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)”專題研討會(huì)上也提出:要高度重視對青年一代的思想政治工作，完善工作體系、創(chuàng)新工作內(nèi)容和形式，確保青年一代成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，以“立德樹人”為根本要?jiǎng)?wù)的高等院校要在目前抗擊疫情和未來防控疫情的過程中有所作為，必須將“現(xiàn)實(shí)背景下的人的思想意識”作為研究起點(diǎn)，針對教育對象和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析［2］，做到理論上與時(shí)俱進(jìn)，行動(dòng)上化危為機(jī)。

一、疫情背景下高校思想政治教育對象的思想意識特征

在肺炎疫情席卷全球的背景下，人類社會(huì)的群體意識出現(xiàn)了短暫的混亂期，作為高校思想政治教育客體的大學(xué)生也不能例外。高校必須以大學(xué)生群體心理特征為研究基礎(chǔ)，調(diào)查分析疫情對其思想意識造成的影響，圍繞思政教育內(nèi)涵，加緊開展思政教育測評體系創(chuàng)新建設(shè)，尋求社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀教育與個(gè)人精神世界建構(gòu)的統(tǒng)一。2020年3月，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院對本院217名不同專業(yè)不同年級的學(xué)生進(jìn)行了電話訪談。從訪談結(jié)果來看，疫情壓力下的大學(xué)生群體思想意識主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征:(1)動(dòng)態(tài)發(fā)展。疫情初期，有關(guān)及其影響的相關(guān)信息很少，大學(xué)生們對于少量“爆料”主要持觀望態(tài)度，心理上并未形成較大波動(dòng)。疫情發(fā)展階段，隨著病例數(shù)量上升，大學(xué)生個(gè)體開始產(chǎn)生焦慮心理，開始主動(dòng)觀察和模仿身邊的群體行為，并接受群體意見領(lǐng)袖的影響。疫情爆發(fā)階段，大學(xué)生個(gè)體心理開始出現(xiàn)兩極分化。一部分個(gè)體因自身安全感缺失而產(chǎn)生強(qiáng)烈恐慌，開始受國外媒體宣傳影響，誤傳誤信各種謠言。另一部分個(gè)體則體現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂患意識和家國情懷，對我黨我國打贏這場“防疫戰(zhàn)”充滿信心。當(dāng)疫情進(jìn)入平穩(wěn)控制期后，在政府的有力管控和官方媒體的輿論引導(dǎo)下，大學(xué)生個(gè)體理性漸漸回歸，群體意識整體趨于穩(wěn)定。(2)成因復(fù)雜。從社會(huì)心理學(xué)角度來看，引發(fā)群體心理變化的原因較多而且復(fù)雜。尤其在重大事件背景下，生命安全感的缺失與大量不確定信息的混雜，讓本就積極活躍的青年更容易產(chǎn)生極端心理。大學(xué)生雖然經(jīng)歷了長期的政治理論教育，但對于理論的吸收和應(yīng)用還很淺表，容易被各種新論調(diào)、新主張吸引。而且大學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很容易走入歧途。他們雖然在大是大非上能做到立場堅(jiān)定，但在個(gè)體問題的處理上，還是容易犯“個(gè)人主義”錯(cuò)誤。與此同時(shí)，信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了新媒體的迅猛發(fā)展，各種新媒體上未經(jīng)考證、不夠科學(xué)的信息對大學(xué)生群體心理形成了一定的消極暗示。在官方媒體和個(gè)人媒體的角力過程中，大學(xué)生思想意識如風(fēng)中楊柳，左右搖擺，加上疫情爆發(fā)時(shí)正逢寒假，各類院校的思想政治教育宣傳出現(xiàn)了一定程度的滯后，也使部分學(xué)生產(chǎn)生心理脫韁。(3)力量強(qiáng)大。物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。當(dāng)群體心理在群體中的顯性領(lǐng)導(dǎo)者或隱性領(lǐng)導(dǎo)者的推動(dòng)下，可以形成一種輿論導(dǎo)向，以此促成或阻礙群體成員的具體行為［3］。在疫情之初，便定下了“打贏疫情防控這場人民戰(zhàn)爭，必須緊緊依靠群眾”的基調(diào)，強(qiáng)調(diào)“有些情緒宣泄，要理解、寬容、包容。要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營造強(qiáng)信心、暖人心、聚人心的輿論氛圍”［4］。主流媒體和各大平臺擔(dān)當(dāng)起了群體領(lǐng)導(dǎo)者的重任，通過廣泛宣傳“抗疫”期間的英雄事跡，營造出熱血澎湃的氣氛，令一大批青年在愛國主義精神的感召下，堅(jiān)定信念，以大無畏的精神積極投身志愿者服務(wù)行列。各級各類學(xué)校也迅速跟進(jìn)，堅(jiān)守高校意識形態(tài)陣地，引導(dǎo)大學(xué)生明確自身在重大疫情壓力下的立場、使命和責(zé)任。很多被訪大學(xué)生都表示自己會(huì)主動(dòng)以各種方式為社區(qū)做貢獻(xiàn)，為疫區(qū)籌資源，在和疫情的對抗中磨練意志。(4)方向可控。輿論導(dǎo)向如星星之火，控制好風(fēng)向就能形成指路的火把，控制不好就會(huì)變成燎原野火。被訪大學(xué)生都表示這次疫情雖然讓心情起伏不定，但“戰(zhàn)疫”期間那些感人至深的事例，讓大家看到了中國共產(chǎn)黨一心為民的初心，看到了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，看到了沖鋒在前的黨員精神。疫情不僅沒有影響他們對黨和國家的信心，反而更堅(jiān)定了他們要為社會(huì)主義祖國貢獻(xiàn)力量的決心。

二、重大事件對高校思想政治教育測評體系建設(shè)的影響

類似于疫情的重大事件雖然在人類歷史的發(fā)展長河中只算一朵浪花，但它對人類的物質(zhì)文明和精神文明卻會(huì)產(chǎn)生極大影響。對于高校的思想政治教育建設(shè)來說，重大事件不僅是危機(jī)，也是契機(jī)，對于高校的思想政治教育測評來說，必須把能對抗重大事件帶來的壓力和能引導(dǎo)學(xué)生在重大事件中保持堅(jiān)定立場作為測評目標(biāo)，把能利用重大事件作為教學(xué)素材和凸顯重大事件育人作用作為測評因素。一般認(rèn)為，思想政治教育測評要圍繞思想政治的內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，思想政治的內(nèi)涵包括思想政治教育的本質(zhì)、目的、內(nèi)容、價(jià)值這4個(gè)主要方面［5－6］，而重大事件也是從這4個(gè)主要方面對高校的思政測評產(chǎn)生影響:(1)重大事件對“一切建設(shè)要圍繞用馬克思主義科學(xué)理論掌握人這一工作本質(zhì)”提出了考驗(yàn)。在對高校的思政教育進(jìn)行的評價(jià)中，能不能牢牢把握住這個(gè)本質(zhì)，做到重大壓力下不變，艱難國際形勢下不變，是測評最根本的問題。(2)重大事件對“一切建設(shè)的目的都是為了培養(yǎng)既擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，又立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”這一目的提出了考驗(yàn)。2020年本是我國全面實(shí)現(xiàn)小康的收官之年，但疫情壓力下，全球發(fā)展受到巨大影響，我國的各項(xiàng)事業(yè)也面臨巨大困難，高校不僅要培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)有理想、有信念而且愿意為祖國奉獻(xiàn)智慧和力量的人才。而這個(gè)方向的把控，靠的就是思想政治教育測評。(3)重大事件對“一切教育的內(nèi)容要以客觀實(shí)際為依據(jù)，用大量真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)如實(shí)反映事物存在和發(fā)展的狀況”提出了考驗(yàn)。高校思想政治教育測評要對思政教育素材的合理使用作出評價(jià)。面對重大事件，如何用發(fā)生在身邊的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何客觀分析黨和國家的具體舉措，如何審慎看待身邊的信息流，做到不夸大、不扭曲、不片面、不停滯，因真實(shí)而動(dòng)人，必須由思想政治教育測評來引導(dǎo)。(4)重大事件對“一切建設(shè)既要有現(xiàn)實(shí)價(jià)值又要有歷史價(jià)值”提出了考驗(yàn)。意識形態(tài)建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，改變?nèi)说乃枷刖拖穹N下一顆種子，要不斷灌溉才能在未來的某一天看見它開出花來。思想政治教育建設(shè)不能一蹴而就，對它的評價(jià)既要著眼現(xiàn)在，又要放眼未來，既要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，也要對眼前的問題進(jìn)行回答，還要對未來的情況進(jìn)行預(yù)判。這一切都要通過科學(xué)、合理的測評體系來引導(dǎo)。

三、高校思想政治教育評價(jià)體系創(chuàng)新策略

通過分析重大疫情對大學(xué)生的心理狀態(tài)的影響和對高校思政教育測評體系的影響，我們發(fā)現(xiàn)，由于黨和國家對思想政治教育工作的重視，由于各級各類學(xué)校在思想政治教育上的持續(xù)努力，大學(xué)生的民族自信心和自豪感達(dá)到了新的高度［7］。但“流水不腐、戶樞不蠹”，高校思想政治教育要永葆青春和活力，高校的思想政治教育測評體系的改革就得一直走在創(chuàng)新發(fā)展的路上。疫情終將過去，但此類重大事件給思想政治建設(shè)留下的不能僅僅是教育素材，還應(yīng)該有深入的思考。(1)高校在建立系統(tǒng)完善的思想政治教育質(zhì)量測評體系過程中要考慮對重大風(fēng)險(xiǎn)的防范和抵御。2015年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下宣傳思想工作的意見》，首次從國家層面對思想工作教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。意見指出，要提升研究回答重大問題的能力，這對在新形勢下建設(shè)中國特色德育有重大意義。高校是大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［8］，也是大學(xué)生走上社會(huì)前的最后一站，所以應(yīng)該以最高的標(biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)的要求來建立思想政治教育質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保高校培養(yǎng)出的人才不僅擁有豐富的專業(yè)知識，而且擁有成熟穩(wěn)健的思辨能力，能自覺地在馬克思主義理論指導(dǎo)下解決人生中的選擇性問題。(2)要?jiǎng)討B(tài)性地設(shè)計(jì)高校思政教育質(zhì)量測評的指標(biāo)，把思想政治教育體系作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的對象加以研究，設(shè)置“活”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)態(tài)測評的開端是把課程設(shè)置和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，把師資配置和課程特點(diǎn)相結(jié)合，讓整個(gè)大學(xué)階段的思想政治教育如流水般自然。動(dòng)態(tài)測評的過程是要鼓勵(lì)課程創(chuàng)新，鼓勵(lì)教學(xué)方法創(chuàng)新，允許教師對課程有一定的自主性。動(dòng)態(tài)測評的結(jié)果是要確保在合適的時(shí)間開設(shè)合適的課程，讓不同性格的教師上符合自身性格特點(diǎn)的課。如:大一學(xué)生心理狀態(tài)積極活躍，可以由同樣充滿朝氣的青年教師為他們講授“中國革命史”之類的以“講故事”為主的思政課，改變他們覺得思政課沉悶無趣的刻板印象。這一階段的測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以感染力為主。大二學(xué)生心理逐漸成熟，可以由中青年教師開設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”之類專業(yè)性較強(qiáng)的思政課，幫助學(xué)生認(rèn)識到思政對實(shí)際生活的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用馬克思主義原理去分析現(xiàn)實(shí)中的困難和挑戰(zhàn)。這一階段的測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以滲透力為主。大三學(xué)生開始思考人生的哲理和對未來道路的選擇，這時(shí)由年齡較大、沉穩(wěn)端莊的老師為他們講授“馬克思主義哲學(xué)原理”等課程，可以引發(fā)學(xué)生深層次的思考，在潛移默化下使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這一階段的測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以影響力為主。到畢業(yè)前夕，純理論學(xué)生已不太聽得進(jìn)去，那就要讓“德”外化于“行”，體現(xiàn)實(shí)用才是硬道理?？梢杂捎猩鐣?huì)工作經(jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)禮儀類課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)雅地表達(dá)自己，美好地展示自己，增強(qiáng)學(xué)生求職過程中的自信心，展現(xiàn)高校的育人風(fēng)采。這一階段的測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以改造力為主。同時(shí)在整個(gè)流程中要注意把現(xiàn)實(shí)素材的使用作為重要測評指標(biāo)，這樣課程動(dòng)態(tài)、師資動(dòng)態(tài)、內(nèi)容動(dòng)態(tài)、教學(xué)質(zhì)量測評動(dòng)態(tài)，才能保證思想政治教育整體的流暢性。(3)設(shè)計(jì)更細(xì)致的思想政治教育測評辦法。首先，拓寬思政教育評價(jià)對象的“面”，把高校里的全體教職員工納入思政教育測評的范圍。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅僅是思想政治教師的任務(wù)，而且也是所有教師和所有工作人員共同的任務(wù)。德高為師，學(xué)高為范，為人師表，“德”字永遠(yuǎn)是第一位的。近幾年，國家大力推進(jìn)“課程思政”，讓思政與其他課程產(chǎn)生互動(dòng)，讓思政教育如鹽溶于水［9］，滲透到所有的課程中，這相比311之前已是一個(gè)重大進(jìn)步，但未來應(yīng)該把對學(xué)生的思想政治教育工作也作為對管理人員和后勤人員的考核指標(biāo)。思政教育不僅是“言傳”，更要“身教”。在高校，教職工和大學(xué)生兩個(gè)群體之間的關(guān)系非常微妙，以教職工為主體的教務(wù)、科研、管理、后勤工作做得好，學(xué)生更容易從情感上接受學(xué)校的教育［10］。尤其是在重大事件發(fā)生時(shí)，每位教職工各司其職、堅(jiān)守崗位，本身就會(huì)對學(xué)生起到榜樣示范作用。所以學(xué)生思政建設(shè)的良好環(huán)境靠全體教職工營造，任何人都不能置身事外。其次，明晰思政教育測評的“層次”，對不同類型的對象采取不同的評價(jià)方法和評價(jià)模式，不能眉毛胡子一把抓。思政教師不僅要有深厚的馬列主義理論功底，還要熟知黨的指導(dǎo)思想和最新的方針政策;專業(yè)課教師要有開展“課程思政”的能力;管理、后勤工作者則要以身作則，全心全意為師生服務(wù)。因此思政教育測評要做好前期調(diào)研，做到有針對性，體現(xiàn)差異性。最后，建設(shè)或引進(jìn)獨(dú)立的評價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，或者采用高校之間互相評價(jià)的方式，對各種形式、各種類別的思政教學(xué)和研究工作進(jìn)行客觀、有效的評價(jià)監(jiān)督。可以采取以時(shí)間為單位的測評方式，也可以采取以事件為對象的測評方式，重點(diǎn)考察應(yīng)急管理、失職問責(zé)、獎(jiǎng)懲措施等機(jī)制體制方面的問題，杜絕測評中的形式主義和官僚主義。(4)將思想政治教育測評與大學(xué)生綜合素質(zhì)測評相結(jié)合。一方面要優(yōu)化思想政治教育在學(xué)生綜合測評中的描述，細(xì)化思想政治教育在學(xué)生綜合測評中的指標(biāo)，通過學(xué)生的測評結(jié)果來找教育的薄弱點(diǎn)。大學(xué)生是高校思想政治教育的客體，也是高校思想政治教育的產(chǎn)品。通過查找產(chǎn)品問題，可以更好地知道生產(chǎn)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)存在不足。另一方面，把思政教育測評和大學(xué)生綜合測評相結(jié)合也對大學(xué)生健康發(fā)展起到了指引作用。目前，學(xué)生綜合測評的結(jié)果往往和評獎(jiǎng)、評優(yōu)、發(fā)展黨員相結(jié)合，所以在綜合測評過程中加強(qiáng)對思想政治教育的考察可以引起學(xué)生對思想政治教育的重視，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地達(dá)成思政教育評價(jià)建設(shè)的目標(biāo)。(5)思想政治教育測評建設(shè)要借助最新的信息技術(shù)力量。在互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)和新媒體中尋找發(fā)展助力，借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)挖掘和云計(jì)算來設(shè)計(jì)和調(diào)整測評指標(biāo)，使思政教育測評的信息流穩(wěn)定流暢，對大事件、大問題作出快速回應(yīng)，創(chuàng)建育人大格局，實(shí)現(xiàn)全方位育人、精準(zhǔn)育人［11］。

作者:周媛媛 張焱 單位:南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院