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摘要：針對大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制的成因展開研究是非常必要的，其不僅能夠豐富高校創(chuàng)業(yè)教育理論，還能夠提升大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質水平，優(yōu)化高校大學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)工作。從當前大學生創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理障礙入手，深入分析其成因，總結構建大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制的意義，并提出相應的構建路徑。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；心理障礙；援助機制

當代大學生由于缺乏足夠的社會閱歷，其思維過程相對簡單，看待事物容易表面化、片面化，在對事物的未來發(fā)展進行思考時也容易理想化。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中容易出現(xiàn)各種心理障礙問題，影響到整個創(chuàng)業(yè)活動的成敗。

一、當前大學生創(chuàng)業(yè)過程中心理障礙及成因

(一)大學生創(chuàng)業(yè)中的心理障礙問題。1.缺乏創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是一種非常重要的理念。在以往計劃經濟時代，國家會下達統(tǒng)一化的人事分配計劃，畢業(yè)生會直接被劃分到各個用人單位，所有的畢業(yè)生都能就業(yè)。在市場經濟條件下，就業(yè)模式發(fā)生了巨大變化，學生必須擁有足夠高的素質來應對這種變化，其必須具備一定的創(chuàng)業(yè)精神來面對各種困難。然而，當前的大學生對社會、家庭過分依賴，依附心理極強，還沒有具備獨立生存下去的信心，缺乏勇氣進行創(chuàng)業(yè)。2.心理適應能力差。在心理素質中，心理適應能力為核心部分。當今社會，人才之間的競爭更加激烈，只有那些適應能力極強的人可以爭取到更有利的生存條件。盡管大學生擁有一定的聰明才智，然而其依賴性卻非常強，其意志力相對較差，缺乏必要的進取心。很多大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到困難就想放棄，創(chuàng)業(yè)熱情不高，個別學生會出現(xiàn)心理扭曲的狀況，走上違法犯罪的道路。究其根本，是由于大學生缺乏良好的心理適應能力。3.缺乏創(chuàng)業(yè)意志創(chuàng)業(yè)意志是大學生能堅定創(chuàng)業(yè)目標、支配創(chuàng)業(yè)行為、克服創(chuàng)業(yè)困難的關鍵所在。創(chuàng)業(yè)意志是大學生實現(xiàn)目標的心理變化過程，然而，當前相當一部分大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意志薄弱，難以持之以恒，遇到困難就輕言放棄。(二)大學生創(chuàng)業(yè)中心理障礙的成因。1.社會原因。創(chuàng)業(yè)活動會受到社會因素的直接影響。大學生創(chuàng)業(yè)者的主觀意識、價值取向、情感愿望等方面都會受到社會環(huán)境的影響，影響其創(chuàng)業(yè)結果的好壞。當前很多大學生都是獨生子女，受到家長的過分寵愛，自主性非常差，不具備吃苦精神。除此之外，受我國傳統(tǒng)文化的影響，很多家長不愿意子女遠行，家長對創(chuàng)業(yè)的看法不正確，影響了大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質。2.學校原因。在我國高?？焖贁U張的過程中，高校教育改革工作面臨著巨大壓力，必須加快從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉變。這是一個漫長的過程，所涉及到的內容非常龐大。就目前而言，我國高校教育資源配置方面存在嚴重失衡，不同高校間的教育水平有很大的差距。當前，相當一部分學校還沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，這給大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)帶來不利。創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性非常強，并非是為了一時就業(yè)而突擊開展的一門課程，需要從多方面培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)業(yè)者。部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育存在認識誤區(qū)，在實踐教育中工具化，過分側重技能與知識，沒有高度重視創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)。對于高校而言，應充分重視創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)設定為常規(guī)教育內容，融合到日常的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識教育中[1]。當前我國大學生心理素質教育與普通素質教育、心理健康教育等在理論方面存在嚴重的重合，相互之間的關聯(lián)性比較強，這導致在教育實踐中非常容易出現(xiàn)替代問題，不利于大學生創(chuàng)業(yè)心理教育理論建設。從教育方法來看，在傳統(tǒng)教育模式的作用下，學生的主體地位非常弱，得不到有效突出，教師采用老式的理論知識講授方式，導致學生的自主學習性不高。也就是說，高校在創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)方面的教育手段非常單一，難以實現(xiàn)教育目標。3.家庭原因。在不一樣的家庭中，教育方式、父母的社會地位、子女對父母的依賴程度都不一樣。這些都會給大學生的創(chuàng)業(yè)心理品質產生不一樣的影響，最終導致不一樣家庭的大學生，在創(chuàng)業(yè)過程中具有不一樣的心理品質，所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)行為與最終的創(chuàng)業(yè)結果不同。4.自身原因。大學生的自我認知水平與其自身的思維存在著密切關系。除此之外，由于能力等因素，剛畢業(yè)的大學生心理素質狀況能在面對困難的時候顯現(xiàn)出來，部分大學生創(chuàng)業(yè)者確實表現(xiàn)出一定特殊能力。能力是一個人在生命歷程中不斷解決問題所逐步具有的經驗，是個體借助參與社會活動、與他人交往等路徑獲取的經驗經過加工與內化所形成的。大學生缺乏自身的責任感、社會責任感，其務實精神非常匱乏。父母對其過分關注，也使其無法自立，在困難面前容易沮喪與放棄。

二、構建大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制的意義

(一)理論意義。大學生創(chuàng)業(yè)是當前緩解大學生就業(yè)難的重要路徑，大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制的核心是大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)，而這需要依賴創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育是隨著時展而出現(xiàn)的新事物，是高等教育理論與實踐研究的重要方向。針對大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制展開研究，不但能有效地提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，還能促進高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當前，社會就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)生不僅要具備從業(yè)技能與知識，還應具備創(chuàng)業(yè)精神，適應激烈的社會環(huán)境。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育能促使大學生快速轉變就業(yè)觀念，擁有強烈的創(chuàng)業(yè)意識，這是構建我國社會主義和諧社會的重要要求。構建大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制一方面為高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供實踐資料，促進高校創(chuàng)業(yè)教育水平的提升，另一方面促進創(chuàng)業(yè)教育研究的推進，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論。(二)實踐意義。一是促進社會發(fā)展。隨著知識經濟時代的到來，知識的重要性不言而喻。當前，我國正不斷深化改革，人才如果不具備高水平的技能，那么其將難以勝任工作。高校必須培養(yǎng)出符合社會需求的人才。在第二屆國際職業(yè)技術教育大會上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的人才被認定為當前國家教育的重要培養(yǎng)目標。當代大學生只有具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質，才能更好地投入到創(chuàng)業(yè)活動中，促進社會發(fā)展。二是解決社會就業(yè)問題。在就業(yè)制度改革過程中，大學生需要自行尋找工作。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學生，能給整個社會創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，有效緩解整個社會的就業(yè)壓力，有助于維護社會的安定團結[2]。大學生具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質能提高自身的綜合素質水平，從而更積極地面對各種創(chuàng)業(yè)困難，尋求更好的創(chuàng)業(yè)路徑。

三、構建大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制的路徑

(一)構建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學生只有通過創(chuàng)業(yè)實踐才能將其創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)行為有效地對接起來。缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，大學生的創(chuàng)業(yè)能力將難以提升，其創(chuàng)業(yè)心理素質水平無法提升。在此過程中，高校應采取多種措施，如聘請企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)人士等舉行講座或開辦論壇，以此促使學生樹立創(chuàng)業(yè)目標。高?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使學生加強理論知識學習，并學以致用，投入到實踐中。在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，大學生能更深入地參與到社會中，與更多的人交往，豐富自身的閱歷，為真正的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。豐富的實踐活動能幫助大學生積累一定的創(chuàng)業(yè)經驗，從而使其創(chuàng)業(yè)心理素質提升，在未來更積極地面對創(chuàng)業(yè)中的各種困難。(二)加強創(chuàng)業(yè)心理素質課程體系建設。一是對現(xiàn)有課程配置進行優(yōu)化，進一步拓寬基礎課程，使學生擁有更為扎實的基礎知識；二是鼓勵學生跨專業(yè)或學院選修課程，促進學生知識面的擴大；三是增設創(chuàng)業(yè)方面的各項課程，如創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐課程等，使得學生具備一定的創(chuàng)業(yè)理論，能科學地面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理障礙；四是借助高校思想政治教育課程，重點培養(yǎng)學生的心理素質，使得學生擁有正確的創(chuàng)業(yè)觀念；五是增設專業(yè)的心理健康課程，使得學生能正確選擇職業(yè)，并在學習階段樹立創(chuàng)業(yè)目標，從多方面為創(chuàng)業(yè)做好準備。

四、結語

大學生創(chuàng)業(yè)是社會各界都非常關注的內容，針對大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機制展開研究是非常有必要的，不僅能豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識與高校創(chuàng)業(yè)教育理論，還能提升大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質水平，優(yōu)化高校大學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)工作，促進整個社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王進才.大學生擇業(yè)心理的探研[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012(8).

[2]王萌.“求助意識”培養(yǎng)在大學生心理危機干預機制中的先導作用[J].高校輔導員,2013(2).

作者:游敏 單位:廣東理工學院