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1目前大學生的擇業(yè)觀

1.1對就業(yè)的重要性認識不夠

很多高校畢業(yè)生在對待就業(yè)崗位的態(tài)度上求穩(wěn)定、怕風險，過于看重薪酬、福利等待遇，一味強求“專業(yè)對口”，更有鄙視體力勞動，不愿從基層做起的應屆畢業(yè)生都不在少數(shù)。因此，隨著社會環(huán)境的變化，就業(yè)成本不斷的提高，在自身素質(zhì)的限制和一些不公平競爭的環(huán)境下，大學生在就業(yè)上就會處于弱勢。

1.2對就業(yè)崗位的期望值過高

大學生在頻繁出入各種類型的招聘會的時候，比較青睞于一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)用人單位[2]，他們認為在這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，自身發(fā)展機會也就會大一些，這就導致一些欠發(fā)達地區(qū)即使制定了很多就業(yè)優(yōu)惠政策，也很難吸引和留住人才。還有的大學畢業(yè)生總是認為自己是“金鳳凰”，能夠上大學很了不起，對于工作單位過于挑剔，他們在求職過程中往往是要求工資待遇越高越好，不愿意從基層干起，主觀認為自己進入單位就應該坐到很高的職位。這樣就會直接產(chǎn)生眼高手低的矛盾，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)不夠成熟，必然造成就業(yè)中所面臨的困境[3-4]。

2就業(yè)問題的SWOT分析

2.1大學生就業(yè)優(yōu)勢

第一，學習能力強。大學畢業(yè)生剛剛走出校門，社會上的一切事物對剛剛走出校門的大學生來說都是很新鮮的，都充滿了學習的樂趣，而他們在學校的這幾年不僅積累了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還具備了很強的自學能力和獨立思考能力。第二，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。盡管現(xiàn)在大學生的人數(shù)越來越多，很多人會說，讀了大學也沒有用。但是，如果沒上過大學，那么在知識經(jīng)濟的時代就相當于他的人生并不完整。也許，大學生中不乏一些只打游戲荒廢學業(yè)的個體，但是，從整體角度上講大學生群體還是虛心好學，專業(yè)的基礎(chǔ)性知識扎實。

2.2大學生就業(yè)劣勢

第一，缺少工作經(jīng)驗。由于受高校教育資源的制約，在畢業(yè)生就業(yè)時只有少部分學生具備社會相關(guān)行業(yè)的實際工作閱歷，這與很多用人單位在招聘人才時經(jīng)常會有至少一年實踐工作經(jīng)驗的要求不相適應，但大學生在學校學習期間很少有時間去做到全年制的真正參加“職業(yè)人”所應經(jīng)歷的工作崗位訓練，更多的是在學校的安排下進行階段性的課程實習或工作實踐，而這些實踐過程并不能作為就業(yè)時的工作經(jīng)驗考核指標。第二，求職應聘能力弱?，F(xiàn)在很多的大學生在家里都是獨生子女，一直生活在舒適的環(huán)境中，過分的強調(diào)“個性”，缺乏甚至不具備為人處事的基本知識，不注重團隊合作意識，誠信、責任心等在工作中所需要的品格尚欠缺，求職應聘能力薄弱。第三，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。當前高校有相當部分學生在入學高考的志愿填報過程中是由家長來決定專業(yè)的選擇，以至于大學就讀期間，對專業(yè)都是盲從的，對未來職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標和計劃，看到別人做什么自己就跟著做什么，形成跟風走的認識觀，對自己的人生沒有明確的規(guī)劃。

2.3大學生就業(yè)機遇

第一，運用就業(yè)指導資源。為了幫助畢業(yè)生提高自己的就業(yè)能力，很多高校針對即將畢業(yè)的大學生開設(shè)了就業(yè)指導課，在就業(yè)信息、就業(yè)觀、就業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)指導等方面都會為畢業(yè)生提供良好的服務(wù)，這種資源會為畢業(yè)生在求職過程中提供心理與技能支持，遼寧工程技術(shù)大學每年都為學生開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃指導課》和《大學生就業(yè)指導課》，并在課程的管理和設(shè)計上嚴格進行監(jiān)督和設(shè)計，學生在課程學習過程中既有理論知識的學習，更有模擬招聘的實際就業(yè)場景融入課堂教學環(huán)節(jié)。第二，重視職業(yè)培訓。很多高校針對學生在校期間，就會鼓勵大學生充分利用課余時間參加各種職業(yè)資格、從業(yè)技能等方面的培訓，更有學校將這項工作上升到制度層面，譬如遼寧工程技術(shù)大學每年為師生組織專業(yè)心理機能培訓和資格認證培訓、司法考試等等，針對礦山安全等具有資格認證的專業(yè)還進行專門的學科考證培訓。第三，實習實踐基地平臺。為了加強在校學生的知識運用能力，高校會與企業(yè)或單位簽訂實習或就業(yè)基地協(xié)議，譬如遼寧工程技術(shù)大學在各個二級學院當中都有建立自己的企業(yè)與學院專業(yè)實習與學生實踐鍛煉的基地關(guān)系為在校學生提供就業(yè)實習或?qū)I(yè)實踐的鍛煉平臺，將學生所學理論知識運用到實際業(yè)務(wù)中，提前適應社會環(huán)境。學校還通過改革教育教學培養(yǎng)模式，設(shè)置合作教育工作學期制度，學生在三年級的時候可以走進企業(yè)開展合作教育工作，這樣就能夠提高在校學生的應用技能，并能在學校與企業(yè)之間建立人才培養(yǎng)的緩沖帶。

2.4大學生就業(yè)威脅

其一，就業(yè)形勢嚴峻。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多和社會需求崗位的有限，很多大學畢業(yè)生都面臨就業(yè)壓力增大的問題，每個崗位競爭的人數(shù)都隨之增多，招聘會上人山人海的擁擠場景比比皆是，而現(xiàn)如今很多用人單位更加注重學生的實際工作能力，而不是該學生在學校里面的理論課程成績分數(shù)有多高，很多企業(yè)更不愿意多花錢來培養(yǎng)剛步入職場的大學生他們更希望能招聘到“拿來就能用”的實用型高素質(zhì)人才。其二，企業(yè)“返聘”機制。對于一個企業(yè)，創(chuàng)造出最大的效益才是他們的最終目的。所以，一些單位采取了老職工“返聘”的辦法，這就給剛走出大學校門的大學生構(gòu)成了很大的“威脅”。而剛畢業(yè)的大學生，因為工作經(jīng)驗不足，根本不能夠在短時間內(nèi)滿足公司發(fā)展的需要。

3大學生就業(yè)策略

以遼寧工程技術(shù)大學為例，通過改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極倡導為畢業(yè)生就業(yè)提供機遇，鼓勵參與社會調(diào)研與實踐掛職服務(wù)，實踐畢業(yè)生就業(yè)的SO策略、WO策略、ST策略和WT策略，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)效率和效果。

3.1大學生就業(yè)的SO策略

大學生已經(jīng)經(jīng)過了嚴格的理論與實踐相結(jié)合的教育制度的培養(yǎng)，初步具備了一定的工作能力，對認準的事情有激情去做，對未來充滿了希望，思維也比較活躍。在遼寧工程技術(shù)大學專場招聘會現(xiàn)場曾有用人單位評價該校的畢業(yè)生具有吃苦耐勞的作風和實際業(yè)務(wù)技能熟企業(yè)在用人時比較看重的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，這其實是與學校在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才以及學校各部門注重提高學生的實踐動手能力是分不開的。

3.2大學生就業(yè)的WO策略

大學生在學習過程中，應通過各種途徑克服自己的劣勢，平時應該有意識的多參加社會實踐活動，積累工作經(jīng)驗，盡可能與去結(jié)識各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，提升自身人才素質(zhì)水平，經(jīng)常接受來自學?；蚓W(wǎng)絡(luò)等途徑的就業(yè)指導，鍛煉、提高自身就業(yè)自信心，提高自己的應變能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)[5]。

3.3大學生就業(yè)的ST策略

該策略對于已經(jīng)具備專業(yè)學習方面的優(yōu)勢或在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習較為深厚的大學畢業(yè)生來說更為適合，該策略能將畢業(yè)生的自身優(yōu)勢和外部環(huán)境帶來的威脅得到恰當融合，使畢業(yè)生能夠在職場中看清自己，克服環(huán)境等不利因素。譬如地處經(jīng)濟欠發(fā)達的遼西地區(qū)高校畢業(yè)生，他們更能夠感受到地域條件的不利限制，此時他們更愿意對不利的地理環(huán)境作深入的分析，從而規(guī)避了在就業(yè)過程中所帶來的不利威脅因素。他們大多數(shù)人在選擇就業(yè)崗位時，更能接受先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)思想，這就為他們下一步的再就業(yè)，進而尋找到適合自己發(fā)展的機會奠定了主觀意識基礎(chǔ)。

3.4大學生就業(yè)的WT策略

大學生自身存在著不足，而外部就業(yè)環(huán)境也并非理想。如此形勢下，作為應屆大學畢業(yè)生應當采取“先就業(yè)再擇業(yè)”的思路]，在“職場”這個現(xiàn)實大環(huán)境中逐漸成長，合理運用所學知識，積累工作經(jīng)驗，有一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能克服劣勢，回避威脅。

4結(jié)語

作為當代大學生，更應該早作準備，學好科學文化知識，全方位地鍛煉自己的能力，制定大學規(guī)劃，明確職業(yè)方向。趨利避害，揚長避短，爭取順利就業(yè)。（本文來自于《遼寧工程技術(shù)大學學報·社會科學版》雜志。《遼寧工程技術(shù)大學學報·社會科學版》雜志簡介詳見.）

作者：孫寶成李井明工作單位：遼寧工程技術(shù)大學理學院