導(dǎo)語：高等教育大學(xué)生就業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展演變歷程

大學(xué)生就業(yè)問題，對(duì)高等教育的發(fā)展起著重要的影響作用。自1998年高校擴(kuò)招以來“，精英化”教育時(shí)代逐漸遠(yuǎn)離人們的視野，代之而起的是“大眾化”教育時(shí)代的到來。它是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)不斷變革的必然產(chǎn)物。美國著名教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家馬丁•特羅教授根據(jù)自己的理論將高等教育劃分為三個(gè)階段：精英高等教育階段（高校在校生人數(shù)占適齡人口的15％）、大眾化高等教育階段（高校在校生人數(shù)占適齡人口的15％—50％）、普及化高等教育階段（高校在校生人數(shù)占適齡人口的50％）。可以說自2003年始，我國就已進(jìn)入“大眾化”教育時(shí)代。雖然高校的招生總?cè)藬?shù)有趨緩的發(fā)展態(tài)勢，但依然處于遞增狀態(tài)，而招生人數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)是成正比的，這就使得我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場更顯緊張，形勢嚴(yán)峻。2008年美國金融危機(jī)的爆發(fā)，更使我國的大學(xué)生就業(yè)市場受到嚴(yán)重沖擊。一些與國際市場緊密聯(lián)系的高端化、國際化、信息化行業(yè)受到影響，隨之而來的自然是與這些市場緊密聯(lián)系的畢業(yè)生就業(yè)崗位危機(jī)，以及與其緊密相關(guān)的專業(yè)及課程設(shè)置的重新審視和調(diào)整。另外，改革開放后我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，而改革開放后如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的一些眾多類型的經(jīng)濟(jì)制造業(yè)也在這次危機(jī)中受到巨大打擊，這也使得原有的就業(yè)市場大大縮水，尤其以中小企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)為甚，企業(yè)內(nèi)部不得不對(duì)員工進(jìn)行調(diào)整，甚至裁員減薪。雖然國家針對(duì)這種現(xiàn)狀做出了諸多努力，但客觀現(xiàn)實(shí)依然不容樂觀。當(dāng)然，這種由供需來決定就業(yè)市場的現(xiàn)狀的出現(xiàn)不是偶然的，有其發(fā)展的歷史必然性。隨著改革開放不斷深化，我國綜合國力顯著提高，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐漸為市場經(jīng)濟(jì)體制所取代，大學(xué)畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策也逐漸過渡為由供需決定就業(yè)市場的“雙向選擇”制度。這種“雙向選擇”使得大學(xué)生與就業(yè)市場直接面對(duì)面，既拓寬了大學(xué)生的自主擇業(yè)面，也提升了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而過去那種大學(xué)生畢業(yè)后即由國家分配的現(xiàn)象也發(fā)生了天翻地覆的變化。在這種大的改革環(huán)境下，相當(dāng)程度的大學(xué)生在思想和觀念方面并沒有跟上國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)“供大于求”的現(xiàn)狀。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得勞動(dòng)力就業(yè)市場也在不斷地發(fā)生著變化，而高校的擴(kuò)招可以說在一定程度上與此有著不可分割的聯(lián)系。當(dāng)然，高校的擴(kuò)招本身并沒有錯(cuò)，它旨在提高國民素質(zhì)，將這種高等教育變得更親民化、大眾化。然而這種擴(kuò)招所遇到的各種不確定性因素的出現(xiàn)，使得大學(xué)生與就業(yè)市場之間出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)，這也是我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)困難的必然原因。

二、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向及其變化特點(diǎn)

（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的內(nèi)涵

所謂就業(yè)價(jià)值取向，筆者認(rèn)為即是指大學(xué)畢業(yè)生這一特殊群體對(duì)就業(yè)的理想、目的、要求、方向、意義、空間、范圍等多種要素所構(gòu)成的統(tǒng)一體的根本看法、態(tài)度和信念，它只有在就業(yè)過程中才能具體體現(xiàn)出來，是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)選擇和就業(yè)方向所持有的一種基本觀點(diǎn)和價(jià)值判斷，也是在其特定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下形成的對(duì)自己所選擇行業(yè)和未來發(fā)展定位的一個(gè)初步了解和辨識(shí)。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向很大程度上影響著自己的就業(yè)情況，如何樹立正確積極的就業(yè)價(jià)值取向即顯得尤為重要。正確積極的就業(yè)價(jià)值取向，有利于大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上不斷為之奮斗。相反，不合理的就業(yè)價(jià)值取向，則會(huì)使大學(xué)生無法規(guī)劃出切合自身實(shí)際情況的職業(yè)理想，從而無法做出合理的人生規(guī)劃，在就業(yè)道路上不斷受挫，以致總是徘徊在就業(yè)與擇業(yè)周而復(fù)始的迂回道路上。

（二）大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化趨勢

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的基本確立“，雙向選擇”的就業(yè)政策也逐步趨于完善。就業(yè)不再由國家安排，而是由大學(xué)生主動(dòng)投身到就業(yè)市場，與用人單位面對(duì)面，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”的就業(yè)途徑。隨著“大眾化”教育時(shí)代的到來，大學(xué)生總體人數(shù)不斷攀升，在就業(yè)市場中的比例也日益出現(xiàn)“供大于求”的情況，競爭上崗的局面屢見不鮮。這就使得大學(xué)生在注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不斷培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好和能力，了解就業(yè)形勢、平和就業(yè)心態(tài)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而在就業(yè)市場中贏得主動(dòng)地位。這一階段大學(xué)生“自主擇業(yè)”，與用人單位“雙向選擇”的就業(yè)觀點(diǎn)普遍占據(jù)了就業(yè)市場，大學(xué)生不再把就業(yè)方向局限于國有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)，而更多地涉獵金融業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行各業(yè)。另外，面對(duì)激烈的就業(yè)市場競爭，迫于就業(yè)壓力，以及鑒于就業(yè)崗位與自己人生定位、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的矛盾等諸多因素的考慮，一部分大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中一部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已初見成效，這也為社會(huì)所逐漸接受和認(rèn)可。

（三）高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)

1.市場性特點(diǎn)。通過市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)已成為大學(xué)畢生擇業(yè)和就業(yè)的主流。在學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注下，大學(xué)畢業(yè)生通過招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘信息、校企宣講見面會(huì)等多種方法和途徑，主動(dòng)進(jìn)入人才市場，積極擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的市場性特點(diǎn)。2.競爭性特點(diǎn)。競爭是市場經(jīng)濟(jì)體制下的必然產(chǎn)物，有市場就有競爭。大學(xué)生要想在激烈的市場競爭中爭得一席之地并立于不敗地位，就必須以過硬的基本功武裝自己，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重自身能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及職業(yè)素質(zhì)技能的增強(qiáng)，形成積極、健康、優(yōu)秀的人格品質(zhì)，把競爭看作一種不斷提升自己的動(dòng)力，培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。3.能力性特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生已不僅僅局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們更加注重的是自身綜合素質(zhì)的提高。這種所謂的能力涵蓋面十分廣泛，它既包括大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的基本技能（即學(xué)習(xí)能力），也包括大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和對(duì)他認(rèn)識(shí)的能力、思維能力、表現(xiàn)能力、行為能力、心理承受能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等諸多方面。因此，這也正體現(xiàn)了“大眾化”教育背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的能力性特點(diǎn)。4.學(xué)歷性特點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，很多就業(yè)崗位需要有學(xué)歷、有知識(shí)的人才，在一些大型的招聘會(huì)上，很多用人單位都明確要求應(yīng)聘者需“具有本科或碩士以上學(xué)歷，具有一年（或幾年）相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”。這體現(xiàn)了“大眾化”教育背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的學(xué)歷性特點(diǎn)。5.職業(yè)平等性特點(diǎn)。隨著“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生和就業(yè)市場需求之間的關(guān)系由過去的“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)化為“供大于求”，在這種形勢下，大學(xué)生對(duì)工作崗位的選擇也放低了姿態(tài)，不再一味地要求專業(yè)對(duì)口、工資福利待遇豐厚等，而更多注重能夠發(fā)揮自身特長、展現(xiàn)自身才能、實(shí)踐自我人生價(jià)值的崗位。這充分體現(xiàn)了高校畢業(yè)生在就業(yè)觀點(diǎn)和態(tài)度上的靈活性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了“大眾化”教育背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的職業(yè)平等性特點(diǎn)。6.自主創(chuàng)業(yè)性特點(diǎn)。近來網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的事例頻頻見諸報(bào)端。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打破了傳統(tǒng)意義上大學(xué)畢業(yè)生那種“天之驕子”的思想，體現(xiàn)了大學(xué)生在就業(yè)問題上的主觀能動(dòng)性。同時(shí)國家和社會(huì)也重視并鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并在政策上予以支持，使更多的擁有創(chuàng)業(yè)夢想的有為青年不斷加入進(jìn)來，在創(chuàng)業(yè)道路上挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。這充分展示了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的自主創(chuàng)業(yè)性特點(diǎn)。

三、高等教育大眾化背景下對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

大眾化教育背景下大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向受多方面因素的影響：大學(xué)生自身的主觀特性、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等。這些都在不同程度上直接或間接影響著大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。

（一）大學(xué)生自身主觀特性對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

在影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的諸多因素中，大學(xué)生自身的主觀特性顯得尤為突出。多數(shù)大學(xué)生經(jīng)過十多年寒窗苦讀，都希望得到一份理想中的、滿意的工作。而如今的高等教育已不再是過去的“精英化”教育，“大眾化”教育的概念需要當(dāng)代大學(xué)生去重新審視，并以一個(gè)正確的態(tài)度去對(duì)待它。大學(xué)生需要端正自己的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整就業(yè)期望值，把握好自己的定位，積極主動(dòng)地去迎接激烈的市場競爭，以一顆平常心去對(duì)待競爭中所遇到的挫折和失敗。

（二）家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

家庭是大學(xué)生社會(huì)化過程中所接觸到的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，每個(gè)家庭都是一個(gè)小的社會(huì)載體。大學(xué)生的成長、成才、擇業(yè)、就業(yè)等各方面都或多或少地折射出其家庭的影子，家庭的影響早已潛移默化地融入到大學(xué)生的價(jià)值取向中去。面對(duì)競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，父母既希望子女輕松快樂地度過一生，又矛盾地希望子女能夠有所作為、出人頭地，父母的期望值直接影響了大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。要樹立大學(xué)生正確的就業(yè)價(jià)值取向，家庭成員首先要身先士卒，淡化名譽(yù)利益，拋開享受思想，而更多的是要考慮如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為子女做出榜樣，這樣才能在大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向觀念中起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

（三）高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

高校是大學(xué)生孕育的搖籃，國家的發(fā)展離不開高校，離不開高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。隨著我國“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的招生規(guī)模和畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)出現(xiàn)逐年遞增態(tài)勢，然而“精英化”的教育理念卻并沒有得到徹底改變。所謂“大眾化”教育下的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)仍然面臨書本知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)及能力欠缺的尷尬局面。因此，高等教育的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是更多地將課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用并掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己的個(gè)人能力及綜合素質(zhì)。在積極開展理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中，高校還應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理必要的就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠在了解和認(rèn)知社會(huì)的過程中，結(jié)合自身能力特點(diǎn)和興趣愛好，選擇合適的就業(yè)崗位，從而最大限度地發(fā)揮自身的潛能，最大程度地實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值，從而真正起到高校在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向中的引導(dǎo)作用。

（四）社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

社會(huì)因素是一個(gè)廣泛的概念，包含國家的就業(yè)政策、信息媒體等諸多方面。近年來，我國相繼出臺(tái)的就業(yè)政策對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向起著重大的影響和引導(dǎo)作用。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和“大眾化”教育時(shí)代的到來，供大于求的就業(yè)市場現(xiàn)狀使得一部分大學(xué)生對(duì)“就業(yè)”望而卻步，針對(duì)這種情況，國家出臺(tái)了一系列政策來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，比如“三支一扶”“村官“”免費(fèi)師范生”等。作為信息量相對(duì)較大的大學(xué)生群體，媒體的力量對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)作用更是不容忽視。媒體的主要功能是在社會(huì)上進(jìn)行信息傳播，媒體重點(diǎn)宣傳一些自主創(chuàng)業(yè)、到基層中去的成功的大學(xué)生案例，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的、積極的就業(yè)價(jià)值取向。我國高等教育已進(jìn)入“大眾化”教育階段，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，如何協(xié)調(diào)和平衡就業(yè)市場，如何使大學(xué)生更加科學(xué)地樹立就業(yè)價(jià)值取向，需要大學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，更需要家庭、高校、社會(huì)的共同關(guān)注和努力。

作者:蓋世洲劉雅寧李蔚婭單位:河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校就業(yè)指導(dǎo)中心