導(dǎo)語(yǔ)：貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2016年畢業(yè)生為765萬(wàn)人，而這個(gè)數(shù)字正在以每年增加大約16萬(wàn)人的速度攀升，貧困生更是這個(gè)畢業(yè)大軍的主力。貧困生都來(lái)自農(nóng)民工或退休、下崗職工家庭，與現(xiàn)實(shí)生活中下階層密切相關(guān)，所以扶助貧困生就業(yè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。而貧困生由于經(jīng)濟(jì)水平、見(jiàn)識(shí)、家庭背景等各方面和一般人相比都不占優(yōu)勢(shì)，加上當(dāng)今就業(yè)局勢(shì)又是如此復(fù)雜，所以讓貧困生這個(gè)大學(xué)生弱勢(shì)群體在就業(yè)大軍中“突圍”，是一個(gè)社會(huì)、國(guó)家和學(xué)校都棘手但不得不解決的問(wèn)題。

1貧困大學(xué)生就業(yè)狀況分析

1.1貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍偏弱，在就業(yè)大戰(zhàn)中難以安身在大學(xué)這個(gè)包羅萬(wàn)象的“小社會(huì)”里，會(huì)聚著來(lái)自各個(gè)階層，擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再成為衡量一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)自落后地區(qū)的貧困大學(xué)生很容易因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件及自身能力不如別人而產(chǎn)生自卑的心理。也因?yàn)檫@種心理，貧困生在人際交往和集體活動(dòng)中表現(xiàn)出一種被動(dòng)狀態(tài)，這又直接制約了貧困生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如此下去，貧困生很容易被社會(huì)殘忍淘汰。貧困生在求職路上一旦遭遇了挫折，失落感和家庭的壓力會(huì)讓他們對(duì)未來(lái)產(chǎn)生焦慮，這就更不利于就業(yè)了。

1.2貧困大學(xué)生家庭條件差，求職競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)一方面，因?yàn)榧彝l件差，在讀書(shū)階段，貧困生大多為獲得獎(jiǎng)學(xué)金而奮發(fā)圖強(qiáng)，過(guò)著“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”的生活，或把精力和時(shí)間花在報(bào)酬極少的兼職工作中，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)交往、動(dòng)手實(shí)踐、溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)和鍛煉不夠，求職“軟實(shí)力”不足。那些能提升技能但需要交費(fèi)的培訓(xùn)，對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是可望而不可即，這就使得“證書(shū)”缺乏，從而減少了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)“硬件”籌碼。［1］另一方面，當(dāng)今就業(yè)求職成本對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的開(kāi)支。

1.3就業(yè)崗位有限，公平競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制不夠完善自1999年大學(xué)生擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量與年俱增，而社會(huì)提供的就業(yè)崗位畢竟有限，這給本來(lái)就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的貧困生設(shè)置了不少障礙。不僅如此，社會(huì)中依然存在“四通八達(dá)的社會(huì)關(guān)系是成功就業(yè)的必要條件”的說(shuō)法，高校貧困生社會(huì)資本相對(duì)缺乏，職業(yè)信息獲取渠道有限。此外，很多沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市仍然有戶籍壁壘，這些都使貧困生的就業(yè)路變得更加艱難。

1.4貧困生補(bǔ)助政策設(shè)置不夠合理，單采取經(jīng)濟(jì)扶持只是隔靴搔癢，治標(biāo)不治本為幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了一系列“助、獎(jiǎng)、貸”政策，但部分學(xué)校對(duì)學(xué)生貧困程度調(diào)查不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，存在魚(yú)目混珠現(xiàn)象。此外，這些資助政策的評(píng)選片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而不綜合分析學(xué)生其他能力，導(dǎo)致貧困生只關(guān)心學(xué)習(xí)，而不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此，政府的“補(bǔ)、助、貸”政策在經(jīng)濟(jì)方面占太大比重，“授之以魚(yú)而不如授之以漁”，導(dǎo)致大量出臺(tái)政策發(fā)揮作用有限。

1.5學(xué)校教學(xué)模式不夠科學(xué)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象首先，高等教育已從“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”階段，學(xué)校教學(xué)模式卻沒(méi)有做出相應(yīng)的調(diào)整。其次，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相符，我國(guó)正進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期，相應(yīng)地人才需求也在不斷變化，但有些學(xué)校卻沒(méi)有根據(jù)這些變化對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行及時(shí)更新。再次，因?yàn)槊つ繑U(kuò)招，而師資力量跟不上學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)壓力增大。最后，教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，使人才供給市場(chǎng)與人才需求市場(chǎng)相偏離。［2］

1.6貧困生資助體系不夠健全，就業(yè)服務(wù)存在漏洞雖然學(xué)校都有“獎(jiǎng)、助、勤、貸”制度，可以為貧困生經(jīng)濟(jì)方面減輕不少負(fù)擔(dān)，但在貧困生成長(zhǎng)和發(fā)展、升學(xué)和就業(yè)等方面的扶助還不夠。至此，學(xué)校對(duì)于貧困生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有明確理念和目標(biāo)，也沒(méi)有具體的指導(dǎo)和服務(wù)內(nèi)容及措施，總之，完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和長(zhǎng)期有效的機(jī)制還沒(méi)有形成，不僅如此，還有些學(xué)校不具備舉辦大型招聘會(huì)的條件，貧困生從學(xué)校獲取招聘信息較少，就業(yè)困難。

2針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

2.1積極調(diào)整心態(tài)，消除不良心理因素貧困學(xué)生要加強(qiáng)思想道德建設(shè)和心理素質(zhì)訓(xùn)練，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，追求積極健康的生活態(tài)度。努力消除自卑和焦慮的心理，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，理性對(duì)待家庭條件的差異和自己能力不足的事實(shí)。要明白，歧視貧困的人畢竟是少數(shù)，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是公平的，只要自己努力，自己的命運(yùn)就能掌握在自己的手中。要自立，自強(qiáng)，不怨天尤人，要積極調(diào)整自己的心態(tài)，輕松地學(xué)習(xí)，愉快地生活，要相信辦法總比困難多。

2.2樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力擯棄狹隘的就業(yè)思路，耐心地尋找適合自己性格和能力的工作崗位，從基層崗位做起，腳踏實(shí)地，做到“我是一塊磚，哪里需要往哪搬”。貧困生除了要注重學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。貧困生在大一開(kāi)始就應(yīng)該積極參加學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部的選拔，培養(yǎng)溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力。嘗試參加各種文化活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)以及求職培訓(xùn)等，在活動(dòng)中不僅能享受樂(lè)趣，還能提升綜合素質(zhì)。大二期間，貧困生可以在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟生活，檢驗(yàn)自己的不足，然后通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，努力把自己培養(yǎng)成富有進(jìn)取精神的復(fù)合型人才，用自己的實(shí)力去博得企業(yè)單位的“橄欖枝”，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.3學(xué)校要完善就業(yè)服務(wù)體系，采取各種措施讓貧困生得到足夠關(guān)心首先，針對(duì)貧困生的心理問(wèn)題，學(xué)校有必要建立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)部門(mén)，對(duì)大學(xué)生的心理健康做不定期檢查，幫助大學(xué)生健康發(fā)展。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清職業(yè)方向。再次，學(xué)?？梢匝?qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、成功校友或企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)示范，讓學(xué)生在求職過(guò)程中少走彎路。綜次，學(xué)校給貧困生提供免費(fèi)的技能培訓(xùn)，提高貧困生的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，學(xué)校可以對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題單獨(dú)采取有關(guān)方案，如:學(xué)校與企業(yè)合作，采取訂單式培養(yǎng)，企業(yè)、學(xué)校、貧困生簽訂合同等。

2.4學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容學(xué)校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，立足社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，有效配置教育資源，爭(zhēng)取培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要且深受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才。建立產(chǎn)學(xué)研一體化水平高的校內(nèi)外實(shí)踐基地，注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)過(guò)程的完善和畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核中來(lái)。

2.5在社會(huì)倡導(dǎo)公平選拔人才的良好風(fēng)氣，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，改善我國(guó)就業(yè)形勢(shì)

政府應(yīng)建立健全“公平、公開(kāi)、公正”的就業(yè)機(jī)制，規(guī)范用人單位的招聘行為，取消戶籍限制、禁止性別歧視等，以此保障貧困大學(xué)自由平等就業(yè)。另外，企業(yè)要抓住中央經(jīng)濟(jì)工作組提出的“一帶一路”“京津冀協(xié)同發(fā)展”和“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”三大戰(zhàn)略機(jī)遇，不斷提升自身能力，穩(wěn)中求進(jìn)，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和良好的就業(yè)環(huán)境。

2.6出臺(tái)針對(duì)貧困生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，降低貧困生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻

在解決貧困生就業(yè)問(wèn)題中，政府要起帶頭引導(dǎo)作用。政府對(duì)貧困生就業(yè)在政策上要有所傾斜，隨著貧困畢業(yè)生人數(shù)的增加，政府更要加大扶持力度。免費(fèi)提供更多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等政策。充分發(fā)揮貧困生肯吃苦，有感恩之心的特點(diǎn)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，號(hào)召貧困生到家鄉(xiāng)或中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)去施展才華，促進(jìn)中國(guó)貧困地區(qū)的發(fā)展。2015年總理在政府工作報(bào)告中指出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，政府各部門(mén)應(yīng)積極響應(yīng)，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”清障搭臺(tái)，特別是對(duì)貧困生，減低創(chuàng)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，讓有激情有實(shí)力的貧困生放飛理想。

3結(jié)論

目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，而全民的就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)行。因此，解決大學(xué)生就業(yè)特別是貧困大學(xué)生就業(yè)是刻不容緩的，但由于體系龐大，各方面綜合因素復(fù)雜，順利解決必將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，希望社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校各個(gè)方面能步調(diào)一致、萬(wàn)眾一心為解決貧困生就業(yè)問(wèn)題出資出力。

作者:邢瑩瑩 陳盈盈 單位:牡丹江醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］周梅，劉彤.關(guān)于扶助貧困大學(xué)生就業(yè)的探析［J］．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2012(14):186－188．

［2］王靈修.中國(guó)成人教育［J］．貧困大學(xué)生就業(yè)研究，2015(14)