導(dǎo)語：高校生權(quán)利意識的實證剖析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作為公民意識的核心內(nèi)涵，權(quán)利意識指的是社會主體對權(quán)利的認知、情感和意志等的總和，它包括兩個方面的內(nèi)容，一是社會主體對自身權(quán)利的知曉、理解和把握；二是社會主體對他人權(quán)利的知曉和尊重。權(quán)利意識具有物質(zhì)制約性、時代性、階級性和獨立性等重要特征。大學(xué)生的權(quán)利意識狀況是公民意識的重要指示器，也是不斷推進依法治國的基礎(chǔ)，筆者以st學(xué)院為對象，調(diào)查其權(quán)利意識，并進行相關(guān)分析。

調(diào)查對象為大學(xué)一年級和二年級的學(xué)生，采用無記名問卷方式進行，共發(fā)放問卷878份。其中，文科類專業(yè)623份(2006級299份，2007級324份)，理科類專業(yè)2007級255份，實際有效回收855份，其中文科類605份(2006級290份，2007級315份)，理科類250份；小計2006級290份，2007級565份，總有效率達97％。

大學(xué)生整體權(quán)利意識不強，對自身應(yīng)享受的權(quán)利了解不夠，但對事關(guān)切身利益的權(quán)利關(guān)注強烈。表1—表3反映，大學(xué)生整體對權(quán)利意識的認知程度不高，無論是自身的評價還是對同學(xué)的評價，無論是大一新生還是二年級學(xué)生，無論是文科生還是理科生，均無顯著的區(qū)分度，完全了解的不到2％，而且2007級比例文理科相當(dāng)，同時隨著年級的提高，學(xué)生的權(quán)利意識在增強，從表3可看出2006級比2007級高l0個百分點。

2．個人和集體權(quán)利意識

隨著改革開放和社會經(jīng)濟的發(fā)展，計劃經(jīng)濟時代那種政治高于一切，集體先于個人，“為集體而可以犧牲個人利益”的觀念正在改變。現(xiàn)在的大學(xué)生重視集體的權(quán)利，重視為集體服務(wù)，具有奉獻的意識，但也反對完全忽略個人的權(quán)利。

從表4可見，前兩項相加達90％，說明大學(xué)生非常重視集體利益，并能非常理性地對待個人利益和集體利益。但不容忽視的是，完全看重個人利益的學(xué)生平均接近7個百分點，反映出當(dāng)下社會中一些不良風(fēng)氣對大學(xué)生也有不小的影響。

3．大學(xué)生關(guān)注的權(quán)利類型

大學(xué)生的權(quán)利意識涉及多方面，但在特定的時空段，大學(xué)生特別關(guān)注與自身利益攸關(guān)的權(quán)利，特別看重自身的主體權(quán)利。

按照強弱程度排序如下：2006級文科，B>A>D>H>G>F>E>C；2007級文科，B>A>F>D>H>G>E>C；2007級理科，B>A>D>F>G>H>E>C；文科比例，B>A>D>F>H>G>E>C：理科比例，B>A>D>F>G>H>E>C。由上看出：排在前兩位的完全一致，是隱私權(quán)和名譽權(quán)，排最后兩位的也是完全一致。有趣的是，文科生其后的排序如果把F去掉，則兩個年級排序出乎意料的完全一致，是D>H>G>E>C，理科生是D>G>H>E>C，總體上相吻合。

2007級學(xué)生剛進入大學(xué)，脫離了以前的高中生活模式，離開了父母和高中老師的直接管束，自由度增加，享受到現(xiàn)實自由的甜蜜，所以把F排至第3位或第4位，選F是生活的邏輯，而非理性的判斷，無論2006級還是2007級都看重自由發(fā)表見解的權(quán)利。

但值得注意的是，排在末尾的均是c，選舉與被選舉權(quán)，而且比例是最低的，文理科都不到40％。這一方面是大學(xué)生活里使用到的頻率不高，最多是學(xué)生干部的選舉等，這雖然和學(xué)生本人的利益有關(guān)系，但還不是最直接相關(guān)的，但作為未來國家建設(shè)的主力軍而言，這就顯得非常重要，讓他們懂得這是國家政治生活中一項重要的政治權(quán)利，意義不言而喻。

4．對待不同權(quán)利的態(tài)度

大學(xué)生對待不同權(quán)利顯示出明顯的態(tài)度差異，與自身權(quán)益的直接相關(guān)度成正比，相關(guān)程度越高，關(guān)注度越強。

比較表6-表8可以看出，因為人黨本身有較為嚴密的程序和具體的要求，并且注重黨員的群眾基礎(chǔ)，注重黨員平時為集體服務(wù)的情況，所以成績稍差同學(xué)依舊得到認可；但涉及到和本人切身利益攸關(guān)的獎學(xué)金則體現(xiàn)出強烈的權(quán)利意識，獎學(xué)金不僅涉及到榮譽還有直接的獎勵，也和自身今后的就業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)，所以要求更正的均排在第一位，(AB)的比例超過50％。但對于具體的針對受傷害的情形看(表8)，選擇無所謂的只有5％，超過50％的學(xué)生表示程度很高的不滿，哪怕是面對自己的老師。所以涉及學(xué)生自身的不管是什么形式的侵權(quán)，學(xué)生都很敏感，很關(guān)注。

5．權(quán)利救濟情況

調(diào)查問題是：你認為權(quán)利得到保護和救濟，應(yīng)該采取的最重要的方式是什么(見表9)?表9反映出：權(quán)利如需得到很好的保護，途經(jīng)依次是：自己一法規(guī)一領(lǐng)導(dǎo)一老師一其他，也就是說自己首先要有權(quán)利意識，這一點無論是文理科還是2006級2007級均這樣認為。

表10可見，大學(xué)生尋找解決問題的途徑前4位次序是自己、父母、同學(xué)、老師，一方面反映出學(xué)生自我獨立意識的加強，這和表9大學(xué)生權(quán)利保護的選擇相對應(yīng)，和前面自己選擇生活方式排在前列相吻合；另一方面，血緣與感情關(guān)系起主導(dǎo)作用，老師被放在第四位，折射出老師的作用和地位。

從表11可見，凡涉及到自己學(xué)習(xí)生活的情況，大學(xué)生尋找解決問題的途徑前4位次序是老師、上級、父母、司法，和前面相比，父母地位依舊極為重要，老師被放到了第一位置，同時司法救濟被納人視線。

6．結(jié)語

影響大學(xué)生權(quán)利意識發(fā)展的因素是多方面的，有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素和個人因素。毋庸諱言，公民常常感到個人在權(quán)利主張、權(quán)利實現(xiàn)和權(quán)利救濟等各個方面的力量比較薄弱，反映在大學(xué)生身上，權(quán)利意識整體性不強，許多學(xué)生對有關(guān)權(quán)利實現(xiàn)與維護的問題是知之甚少，對法律途徑信任度不高。這與傳統(tǒng)意識的持續(xù)慣性作用存在著相當(dāng)密切的關(guān)系。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷推進和政治民主化進程的加快，個人作為利益主體的地位和意識肯定會逐步得到提高。事實上，從代際差別看，這一代大學(xué)生較之他們的前輩，權(quán)利意識要強很多。

綜觀當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利意識狀況，在教育的主客體方面都存在著問題。

學(xué)校權(quán)利教育存在缺陷。中學(xué)和高等院校對學(xué)生的權(quán)利意識培養(yǎng)沒有引起足夠重視。在中學(xué)，長期應(yīng)試教育使學(xué)生幾乎無暇思考權(quán)利意識，一旦升人大學(xué)，學(xué)生對權(quán)利概念模糊，是非不清，缺乏權(quán)利意識發(fā)展的良好基礎(chǔ)。雖然大學(xué)開設(shè)了法律類基礎(chǔ)課程，但更多的是注重法規(guī)知識的傳授，一般缺少有關(guān)權(quán)利的討論和實踐活動。

大學(xué)生自身成長過程存在局限。盡管大學(xué)生年齡一般在18歲以上，已經(jīng)是成年人，但他們進入大學(xué)以前，基本是學(xué)校和家庭兩點一線，生活在相對單一固定的空間，再加上父母的管束，心理和生理處于未完全成熟與定型階段，不少人是“戴著大學(xué)?；盏闹袑W(xué)生”，社會閱歷淺，相關(guān)權(quán)利知識缺乏，缺乏權(quán)利要求意識和法規(guī)建設(shè)的責(zé)任感。

大學(xué)是連接家庭和社會的橋梁，大學(xué)生總是要進入社會的。大學(xué)教育應(yīng)通過理論傳授和實踐鍛煉，使學(xué)生明白自己有哪些合法權(quán)利，懂得該怎樣去正當(dāng)表達和合法維護自己的權(quán)利，形成健康的權(quán)利心態(tài)和科學(xué)理性的權(quán)利觀念。在對學(xué)生的權(quán)利意識培養(yǎng)中，目前應(yīng)重視以下兩個方面：首先，增強管理者和教師的權(quán)利意識。學(xué)校管理者和教師是學(xué)生日?；顒又薪佑|到的重要人群，他們有關(guān)權(quán)利的言論、行為對學(xué)生起到重要的引導(dǎo)、示范作用。這需要學(xué)校管理者不但要重視學(xué)校硬件建設(shè)、學(xué)術(shù)水平和道德觀念的提高，還要注意社會規(guī)范的實踐。

其次，規(guī)范各類事務(wù)運行處理的程序。無論是學(xué)校日常的教學(xué)活動、內(nèi)部條例的制定，還是對學(xué)生的表彰評優(yōu)、違紀處理等，都應(yīng)按照國家的法規(guī)程序進行，涉及學(xué)生利益的重大決定應(yīng)充分聽取學(xué)生的反映，讓學(xué)生在參與這些活動中逐步明白自身的權(quán)利，在行動與思考中不斷成熟。