導(dǎo)語：現(xiàn)代教育理論下鋼琴課堂教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：鋼琴課堂教學(xué)改革與教學(xué)理論的架構(gòu)是個大的命題，本文將提綱挈領(lǐng)地就鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代觀念、鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論研究的方法與實施、與其他學(xué)科的融合方面進(jìn)行論述和研究，既把握重心，又不失學(xué)術(shù)性、理論性和系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：理論研究；鋼琴教學(xué)；系統(tǒng)論；學(xué)科交融

鋼琴教學(xué)，是指將理論知識與實踐經(jīng)驗融為一體的音樂教育活動，人們一直都在探討著鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的演奏技術(shù)訓(xùn)練問題，很少有人關(guān)注現(xiàn)代教育理論對中國當(dāng)代鋼琴教學(xué)的影響，這里有必要對這一問題進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與分析。教學(xué)改革不能脫離人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，教學(xué)改革的起點和終點，都是人才培養(yǎng)方案。從學(xué)科概論的視角，對本課程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容，方法，成就等作相應(yīng)的了解，構(gòu)建扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，通過具體課程目標(biāo)的設(shè)立進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革。

一、鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的應(yīng)用

隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，高等音樂院校教育教學(xué)也在不斷通過改革和創(chuàng)新來提高專業(yè)課程的教學(xué)水平。鋼琴課程是高校藝術(shù)教育中一門重要的專業(yè)課程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中并不能有效提高鋼琴專業(yè)課程的質(zhì)量，因此，有待對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。比如微課教學(xué)成為一種新興的教學(xué)手段被運用于教育教學(xué)中，實踐證明，通過改進(jìn)教學(xué)手段能夠解決教學(xué)內(nèi)容中一些重點、難點問題，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。以期通過改革教學(xué)模式來不斷提升鋼琴專業(yè)的教學(xué)水平。由于鋼琴教學(xué)過程所涉及的領(lǐng)域廣、層次多，所以要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，首先必須從理論上高度地概括總結(jié)出鋼琴教學(xué)中的問題和特點，用系統(tǒng)論的科學(xué)方法建立結(jié)構(gòu)與功能完善的、適應(yīng)培養(yǎng)專門鋼琴演奏和鋼琴教育人才的鋼琴教學(xué)理論。從多個角度揭示了鋼琴教學(xué)的特性和教學(xué)的各種動態(tài)關(guān)系，改變傳統(tǒng)的邏輯思辨，并由此探索出科學(xué)的教學(xué)原理和規(guī)律，以適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要。系統(tǒng)論是鋼琴教學(xué)研究的基本理論構(gòu)架，它可以使鋼琴教學(xué)的理論得以綜合多學(xué)科的研究范圍和研究方法，從抽象到具體、自上而下、有層次、有秩序、全方位、多視角地依次展開，從形而上的、哲學(xué)的、思辨的觀點和方法到具體的、形象的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從歷史的、文化的、音樂學(xué)美學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)到現(xiàn)代的、科學(xué)的、心理學(xué)解剖學(xué)的最新成果，從理論的、抽象的、教育學(xué)思維學(xué)的理論框架到系統(tǒng)論、方法論的研究方法，依照從理論源于實踐和理論指導(dǎo)實踐的操作方法，分層次地逐步展開，深入探討鋼琴教學(xué)中最復(fù)雜、最困難、最深層次的問題和解決方法?？傊?，我們在研究的過程中力求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度和方法，在總結(jié)歸納理論陳述的基礎(chǔ)上提出自己的理論觀點，以多年來在教學(xué)中進(jìn)行實驗性教學(xué)實踐的實例輔佐，從理論與實踐中尋找一個契合點。

二、注重與其他學(xué)科理論的交叉融合

鋼琴教學(xué)理論的研究不僅包含了鋼琴教學(xué)的所有范圍，如鋼琴教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)形式等內(nèi)容，還涵蓋了眾多學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容，如哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、教育方法論、思維學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容，這些學(xué)科領(lǐng)域與鋼琴教學(xué)的結(jié)合、交叉，還可以形成新的學(xué)科理論及領(lǐng)域。（一）哲學(xué)與美學(xué)的探索。哲學(xué)是所有學(xué)術(shù)研究的基本基礎(chǔ)，用哲學(xué)的觀點和思辨的方法來研究鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、目的、手段等基本問題，是對鋼琴教學(xué)理論的總體把握。作為音樂工作者，無論是教師或?qū)W生，對所從事的事業(yè)是否有堅定的信念，對所學(xué)專業(yè)的價值和本質(zhì)是否有深刻的理解，這必然會影響他們對自身價值和本質(zhì)的理解，決定他們是否能全身心地投身于自己所從事的專業(yè)，也決定其能否自覺地完成所從事的專業(yè)所需要的各種教與學(xué)的任務(wù)，只有了解了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)和目的，掌握它的一般規(guī)律性，才能夠?qū)φ麄€教學(xué)實踐和教育理論的總結(jié)歸納起到高屋建瓴的指導(dǎo)作用。在音樂教育中，審美教育貫穿了教學(xué)的各個方面和全部過程。鋼琴演奏這種以表達(dá)音樂審美為終極目的的教學(xué)過程中，審美經(jīng)驗或?qū)徝酪庾R結(jié)構(gòu)決定了演奏者和教學(xué)指導(dǎo)者的藝術(shù)水平。（二）教育學(xué)與教育方法論。我國的教育歷史非常悠久，兩千多年的教育傳統(tǒng)給我們留下了豐厚而珍貴的教育理論遺產(chǎn)。近幾個世紀(jì)以來，隨著西方資本主義經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其教育理論也有了很大的發(fā)展和變化。特別是18世紀(jì)以來，科學(xué)家們以科學(xué)的方法研究人類生理、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺和知覺的過程，以實驗的方法研究人類的心理過程，這些都在很大程度上改變和發(fā)展了教育學(xué)的內(nèi)容和方法。另外，隨著當(dāng)今政治的穩(wěn)定和文化藝術(shù)的多元發(fā)展，教育教學(xué)方式方法不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的運用上和教學(xué)的內(nèi)容上，科學(xué)的管理手段和高超的管理技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)起到了很大的推動作用。教學(xué)方法是把教學(xué)理論傳授給學(xué)生并且轉(zhuǎn)化為實踐的一種傳授方式，具有廣泛的實踐性，這一教育方法努力在處理理論和實踐的關(guān)系時分層次地讓理論靠近實踐，使理論指導(dǎo)實踐具有可操作性，是鋼琴教學(xué)理論最主要的實現(xiàn)手段。（三）鋼琴教學(xué)法與思維學(xué)。任何教學(xué)方法如果不尊重人的思維特點來設(shè)計，那么它永遠(yuǎn)都不可能被運用，也無法運用。有的學(xué)者片面地認(rèn)為教育的核心是培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而大量的事實證明，一切有創(chuàng)造性的思維結(jié)果都是建立在思維的多樣性的前提下。對音樂人才的培養(yǎng)，同樣離不開綜合智能的訓(xùn)練。研究教學(xué)的規(guī)律和方法，更離不開研究人在不同時期的思維發(fā)展變化的特征和規(guī)律，離不開研究教師的思維活動與學(xué)生的思維活動相互作用、相互影響的關(guān)系?，F(xiàn)代思維科學(xué)的理論體系突破了傳統(tǒng)思維科學(xué)^邏輯學(xué)的局限，由抽象思維學(xué)、形象思維學(xué)和靈感思維學(xué)構(gòu)成，對它的發(fā)展的研究，在教育領(lǐng)域內(nèi)會引起異常廣泛深刻的革命。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育理論所提倡的學(xué)生要主動建構(gòu)知識意義的過程并不是外界直接刺激的結(jié)果，學(xué)生要有收集信息的能力、整理信息的能力和知識結(jié)構(gòu)之間橫向聯(lián)系的能力，由此使現(xiàn)代教育理論逐漸顯示出強(qiáng)大的生命力，并且在諸多教育領(lǐng)域中的應(yīng)用漸漸廣泛起來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周為民.我國鋼琴教學(xué)若干問題的研究與思考[J].中國音樂,2012,10.

[2]楊七梅.中國鋼琴作品的演奏理念與技術(shù)特點探析[J].藝術(shù)科技,2017,11.

作者:李超 單位:佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院