導(dǎo)語(yǔ)：高校藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校形勢(shì)與政策課是大學(xué)生了解政治理論、政治時(shí)事、政治形勢(shì)的重要途徑之一，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀，以及鞏固科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要使命，在高校思想政治理論課教學(xué)體系中起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)類學(xué)生有其特殊性，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的形勢(shì)政策課教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有特別的設(shè)計(jì)。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)，本文從課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，形成一定的研究成果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生;形勢(shì)與政策;教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新

高校形勢(shì)與政策課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，是大學(xué)生了解政治理論、政治時(shí)事、政治形勢(shì)的重要途徑之一，是高校學(xué)生的必修課程之一。的召開(kāi)，將高校思想政治教育工作的重要性提到了新的歷史高度，對(duì)大學(xué)生的思政理論學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)要求提出了新的歷史要求。藝術(shù)類學(xué)生是大學(xué)生中的特定群體，如何尋找藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)與政策課更為有效的教學(xué)路徑，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果，達(dá)到形勢(shì)與政策課程的教學(xué)目的，值得思考與探究。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特性

藝術(shù)類學(xué)生普遍具有比較獨(dú)特的個(gè)性特征，他們性格開(kāi)朗，感情細(xì)膩敏感，比較善于捕捉生活中細(xì)節(jié)，思維模式比較單一，具有直線性和形象化的特點(diǎn)，喜歡將事物的表象與本質(zhì)相聯(lián)系，但往往思考問(wèn)題本質(zhì)的深度不夠。對(duì)于新鮮事物，藝術(shù)類學(xué)生有著強(qiáng)烈的探知欲和好奇心，渴求未知領(lǐng)域的興趣往往很高，但經(jīng)常由于思維的局限性，容易淺嘗輒止，浮光掠影。因此，如何利用藝術(shù)類學(xué)生自身特性與專長(zhǎng)，尋找其認(rèn)知領(lǐng)域的突破口，達(dá)到形式與政策課的預(yù)期效果，這是每一位為藝術(shù)學(xué)生講授形式與政策課程教師的職責(zé)和研究課題。

二、影響藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)政策課效果的關(guān)鍵因素

當(dāng)今高校形勢(shì)政策課，出現(xiàn)了如課時(shí)少、師資缺乏、授課方式單一、學(xué)生認(rèn)同感獲得感不高、學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，亟待高校形勢(shì)政策課教育者思考和解決。藝術(shù)類學(xué)生同樣面臨此類問(wèn)題，甚至在教學(xué)方式方法上，較其他專業(yè)的學(xué)生，教師更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，進(jìn)行教育教學(xué)法地大膽嘗試，才能收到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)形勢(shì)政策課在高校思想政治教育中全過(guò)程、全方位育人的功能。影響藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)政策課效果的主要因素有多方面。一是教師講課內(nèi)容缺乏深意，只講現(xiàn)象不提本質(zhì)，教師對(duì)政策主旨吃不透，把握不深刻，往往對(duì)著備課筆記照本宣科，生搬硬套，課堂所授內(nèi)容完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲得，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。二是教師的教學(xué)方法單一，以講授為主，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，更缺乏藝術(shù)性。讓學(xué)生覺(jué)得形勢(shì)與政策離自己的生活很遙遠(yuǎn)，不關(guān)乎自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，可有可無(wú)。至于建立正確科學(xué)的政治觀這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更是無(wú)從談起。三是學(xué)校在形勢(shì)與政策課的師資配備、課程體系的建設(shè)方面，心有余而力不足。雖然形勢(shì)與政策課重要性不斷提升，但在高校，思想政治理論課作為通識(shí)課程，師資嚴(yán)重不足，往往由輔導(dǎo)員、黨委書(shū)記擔(dān)任兼職教師，在教師專業(yè)素養(yǎng)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。形勢(shì)與政策課作為高校思想政治教育課程體系的一部分，尚沒(méi)有完整系統(tǒng)的教材，這對(duì)于授課教師的教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了極大的困難，教學(xué)資源的不完整，教與學(xué)的不對(duì)稱，使眾多形勢(shì)政策課只是為了完成工作量，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

三、藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)與政策課程教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新舉措

藝術(shù)類學(xué)生需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)為其進(jìn)行形勢(shì)與政策課的教學(xué)，從而幫助他們建立科學(xué)完善的思想觀念，促進(jìn)他們將理論學(xué)以致用，更好地融入和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。高校應(yīng)當(dāng)在形勢(shì)政策課程的具體教學(xué)過(guò)程中，加以探尋更加科學(xué)、合理、有效的方法和措施，尤其是適合藝術(shù)類學(xué)生這個(gè)特殊群體。1.提升課程內(nèi)容的高度，挖掘課程內(nèi)涵的深度。教師備課，首先要備學(xué)生。顧名思義，要研究學(xué)生的需求是什么，學(xué)生興趣點(diǎn)在哪里，形勢(shì)與政策是一個(gè)思想政治教育的落腳點(diǎn)和抓手，但其根本目的不僅僅是讓學(xué)生獲取政治理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的能力，要讓學(xué)生明白，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的本質(zhì)，不是單個(gè)人所固有的抽象物，而是群體關(guān)系中的一個(gè)組織部分。形勢(shì)與政策課與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不是隔離的，是密不可分的，并且能夠更好地幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的根本規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物的發(fā)展，積極面對(duì)人生。因而，教師在準(zhǔn)備形勢(shì)政策課內(nèi)容的過(guò)程中，必須將視野和思路打開(kāi)，在宏觀把握課程內(nèi)容的整體性基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高思想認(rèn)識(shí)的高度，將正確崇高的共產(chǎn)主義理想信念融入思想內(nèi)涵中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人教育，基礎(chǔ)文明教育。2.提高課程內(nèi)容的新鮮度，增加課程體驗(yàn)的溫度。藝術(shù)類學(xué)生需要感性與理性相互融合的教育模式，相比一味鋪陳就序的方式更有吸引力。課堂教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該與藝術(shù)教育方法相結(jié)合，使形勢(shì)與政策課更加形象生動(dòng)，更加有感染力和吸引力。例如，形勢(shì)與政策課在分析我國(guó)改革開(kāi)放四十年變化的內(nèi)容時(shí)，課前布置學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)資源，從自己所學(xué)專業(yè)出發(fā)，由藝術(shù)發(fā)展史的角度審視我國(guó)改革開(kāi)放的成果，并且舉例證明這些成果給人們的生活所帶來(lái)的變化。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以以改革開(kāi)放四十年為時(shí)間線索，分析中國(guó)人服裝服飾的變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以分別從環(huán)境布置、商業(yè)海報(bào)、家具用品等方面，回顧和分析改革開(kāi)放四十年，發(fā)生在自己身邊的真切變化和切身感受。學(xué)生以小組為單位，總結(jié)歸納出自己的觀點(diǎn)，在課堂上交流發(fā)言，補(bǔ)充討論，由老師最后做總結(jié)。并最終由全體學(xué)生得出結(jié)論。這樣的授課形式將專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，將思政理論與藝術(shù)實(shí)踐教育相結(jié)合，因材施教，在一定程度上大大吸引學(xué)生注意力，明顯提高學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和認(rèn)同度，同時(shí)提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。3.注重講課方式的靈活度，拓展課程學(xué)習(xí)的廣度。藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新的思維和豐富的學(xué)識(shí)，他們更需要從老師那里獲取多方面全方位的知識(shí)養(yǎng)分，所謂博采眾長(zhǎng)，為其所用，他們對(duì)于知識(shí)的追求更加迫切。因此，形勢(shì)政策課老師需要有博學(xué)和擅教的能力，在講課過(guò)程中，尤其要注重知識(shí)的整合，將現(xiàn)實(shí)與歷史相串聯(lián)，以講故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，而非就事論事，照本宣科，形象生動(dòng)的故事富含人生的哲思和藝術(shù)的點(diǎn)悟，以促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為藝術(shù)類學(xué)生講授形勢(shì)與政策課，更加需要研究講課方式的藝術(shù)性。對(duì)于課程內(nèi)容與講課編排要有一定的編導(dǎo)性、演藝性。因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生自身具有很強(qiáng)的藝術(shù)特性，在他們身上，對(duì)美好事物的追求以及對(duì)藝術(shù)特質(zhì)的捕捉能力要優(yōu)于強(qiáng)于其他專業(yè)的學(xué)生，為他們上課，要有特別的課程設(shè)計(jì)，要進(jìn)行特殊的藝術(shù)加工和處理。因此，對(duì)授課老師在藝術(shù)性能力方面的要求會(huì)更高。4.注意講課內(nèi)容的設(shè)計(jì)感，延伸課程內(nèi)容的寬度。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度比較高，充滿了好奇心，希望能通過(guò)某種形式，得到信息和觀點(diǎn)的延伸。形勢(shì)與政策課正是可以利用課堂，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備議題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主搜集有關(guān)信息，制作展示材料，進(jìn)行課堂演示，從而達(dá)到教育與鍛煉的目的。例如，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)網(wǎng)紅、種草等網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷并不陌生，這是信息時(shí)代催生的新事物，充滿了誘惑力。但大學(xué)生對(duì)如何正確看待網(wǎng)紅往往認(rèn)識(shí)較淺顯，對(duì)網(wǎng)紅的認(rèn)識(shí)僅停留在輿論的環(huán)境中，未有自己深入的思考與判斷。形勢(shì)政策課程可以結(jié)合這個(gè)現(xiàn)象引出學(xué)生感興趣的話題，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的反思和追問(wèn)，達(dá)到一定的思考深度，從而培養(yǎng)和提高社會(huì)責(zé)任感，提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)類學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題可以更有專業(yè)傾向性，旨在用藝術(shù)創(chuàng)造美的生活作為源點(diǎn)和動(dòng)力，提高對(duì)自我的認(rèn)同感和課程的獲得感。5.重視講課內(nèi)容的固化，建立課程內(nèi)容的規(guī)范性和延續(xù)性。很強(qiáng)的時(shí)效性是形勢(shì)與政策課最大的特點(diǎn)，這加大了教授此課程的難度系數(shù)，但依然可以最大可能地整合教學(xué)內(nèi)容。一方面，形式與政策課的課程設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，日新月異，和時(shí)展相關(guān)聯(lián)，與時(shí)代要求相同步，一部分沒(méi)有固定答案的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置成開(kāi)放式課程板塊，依托學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性特點(diǎn)，讓學(xué)生自由思考，展開(kāi)想象的空間，以更好地理解和掌握理論知識(shí)。另一方面，對(duì)思想政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)部分應(yīng)當(dāng)相對(duì)固化與穩(wěn)定，通過(guò)總結(jié)和凝練，提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，可以走入學(xué)生心里的內(nèi)容與形式，形成一定的理論課程體系，或者編寫(xiě)相應(yīng)教材，幫助授課老師更直接更便捷更有效地發(fā)揮教學(xué)作用，幫助學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的掌握。

四、藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)與政策課程遠(yuǎn)景展望

藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)后未來(lái)的社會(huì)貢獻(xiàn)中，肩負(fù)著創(chuàng)造美好事物，改變生活方式，提高生活品質(zhì)之大任，有句話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造出藝術(shù)。如何評(píng)價(jià)藝術(shù)類學(xué)生形勢(shì)政策課的效果，最根本的顯現(xiàn)觀測(cè)點(diǎn)體現(xiàn)在將課程所得與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合所創(chuàng)造的價(jià)值。通過(guò)形勢(shì)與政策課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，形勢(shì)政策課可以讓自己更加了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)與自身發(fā)展的關(guān)系，是和自己的現(xiàn)實(shí)生活密不可分的。將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與形勢(shì)政策課的理論講課相結(jié)合，從藝術(shù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域引入研究課題結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)形勢(shì)政策話題，進(jìn)行形式多樣、具有吸引力和明顯效果的研討，從而達(dá)到形勢(shì)與政策課在高校思想政治教育中全過(guò)程、全方位育人的功能。

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作者:陳新 單位:常熟理工學(xué)院藝術(shù)與紡織服裝工程學(xué)院