導(dǎo)語(yǔ)：基層醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

護(hù)理人員為醫(yī)院的重要組成群體，其工作能力以及專業(yè)素質(zhì)如何，在根本上決定了醫(yī)院的衛(wèi)生服務(wù)水平，更是關(guān)系著醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量與患者身心健康，因此在實(shí)際工作中還需要盡量為其提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，且要保證最終結(jié)果的高質(zhì)量堯高效果[1]。受多種因素限制，醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育過(guò)程以及結(jié)果并不能完全達(dá)到預(yù)期效果，還需要做更進(jìn)一步的研究，采取可靠措施來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。以該院護(hù)理人員為例，對(duì)其采用繼續(xù)教育措施，評(píng)估護(hù)理人員實(shí)施繼續(xù)教育的效果。1.2方法。首先提出護(hù)理人員繼續(xù)教育存在的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的對(duì)策。1.2.1醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育現(xiàn)存不足淤對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)院管理制度缺陷，認(rèn)為為了應(yīng)付上面的檢查，可以走形式，做做資料即可，造成整個(gè)醫(yī)院學(xué)習(xí)氛圍不濃曰同時(shí)只注重對(duì)醫(yī)生的培訓(xùn)，認(rèn)為護(hù)理工作僅是執(zhí)行醫(yī)生醫(yī)囑，另外護(hù)理人員流動(dòng)性也大，認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行相應(yīng)的教育來(lái)提高護(hù)理人員整體素質(zhì)。多數(shù)護(hù)理人員及管理者對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)只停留在技術(shù)操作上，而自身所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中得不到實(shí)際性地應(yīng)用，認(rèn)為繼續(xù)教育浪費(fèi)時(shí)間堯精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。培訓(xùn)考核也側(cè)重于出勤率堯?qū)W分達(dá)標(biāo)即可，沒(méi)有從保證護(hù)理工作的有效性角度考慮，從而影響培訓(xùn)效果。于醫(yī)院硬件條件不足。基層醫(yī)院護(hù)理人員想要參加繼續(xù)教育，更多情況下是需要由醫(yī)院來(lái)提供機(jī)會(huì)，但是對(duì)于大部分的基層醫(yī)院來(lái)講，受地方經(jīng)濟(jì)堯醫(yī)院自身發(fā)展等因素的限制，自身硬件并不足以支撐這一要求[2]。硬件設(shè)施水平低，高科技含量設(shè)備無(wú)法普及，是基層醫(yī)院區(qū)別于大醫(yī)院的關(guān)鍵。而這一條件就決定了基層醫(yī)院護(hù)理人員沒(méi)有繼續(xù)教育的條件，包括基本培訓(xùn)場(chǎng)地堯基礎(chǔ)的設(shè)備設(shè)施堯護(hù)理方面的急救儀器操作，完全沒(méi)有接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而無(wú)法通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。盂參與方式過(guò)于單一。即便是醫(yī)院可以為部分護(hù)理人員提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，而實(shí)際上可選擇的參與繼續(xù)教育的方式也比較單一，最為常見(jiàn)的如院內(nèi)講座，而醫(yī)院外短期進(jìn)修堯自學(xué)考試以及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式則比較少，因此最終可收獲的結(jié)果也比較差?，F(xiàn)在基層醫(yī)院均對(duì)護(hù)理人員設(shè)置有周期考試，但是周期設(shè)置太長(zhǎng)不合理，并且管理者不容易參與其中，函授教育周期性集中授課堯日常護(hù)理倒班頻繁堯工作量繁重等因素均限制了護(hù)理人員繼續(xù)教育的高質(zhì)量進(jìn)行[3]。榆繼續(xù)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單。由于基層醫(yī)院護(hù)理人員理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力參差不齊，院內(nèi)組織的講座，沒(méi)有按照各層次護(hù)理人員崗位需求進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。院內(nèi)組織的講座，內(nèi)容多為臨床護(hù)理與基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，針對(duì)性比較差，無(wú)法滿足繼續(xù)教育實(shí)際需求。并且基層醫(yī)院護(hù)理人員資源不足，缺乏護(hù)士編制，在大醫(yī)院內(nèi)僅為普通水平，而在基層醫(yī)院內(nèi)甚至可以算得上突出。同時(shí)，醫(yī)院護(hù)理人員個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度也千差萬(wàn)別，尤其是面對(duì)單一的講座形式與單調(diào)枯燥的內(nèi)容，更是會(huì)削弱其參與的積極性，無(wú)法從中汲取知識(shí)[4]。另外，現(xiàn)在社會(huì)上存在眾多的護(hù)理人員繼續(xù)教育名目，包括各類學(xué)習(xí)班堯提高班堯培訓(xùn)班以及學(xué)術(shù)會(huì)議等，通過(guò)不同渠道涌入到各醫(yī)療單位內(nèi)。但是其同樣存在教育內(nèi)容陳舊堯重復(fù)問(wèn)題，花費(fèi)大量的時(shí)間與成本，最終可以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容嚴(yán)重縮水，使得繼續(xù)教育綜合效率降低[5]。1.2.2提高醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育質(zhì)效策略淤轉(zhuǎn)變思想態(tài)度。為進(jìn)一步提高基層醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育質(zhì)效，前提是要保持一個(gè)客觀的態(tài)度看待此問(wèn)題，明確護(hù)理人員繼續(xù)教育開(kāi)展的必要性，并主動(dòng)采取措施來(lái)彌補(bǔ)完善存在的漏洞和不足，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為更多的護(hù)理人員提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)[6]。一方面，醫(yī)院可根據(jù)自身實(shí)力來(lái)為護(hù)理繼續(xù)教育創(chuàng)造更多條件，包括配備專業(yè)培訓(xùn)設(shè)備堯?qū)ｉT(mén)培訓(xùn)場(chǎng)所以及專業(yè)書(shū)籍與雜志刊物的更新，在醫(yī)院范圍內(nèi)提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助護(hù)理人員來(lái)豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，護(hù)理人員同樣需要轉(zhuǎn)變消極因?qū)Φ膽B(tài)度，正確看待時(shí)展對(duì)自身的要求，明確參與繼續(xù)教育的緊迫性，保持客觀努力的態(tài)度來(lái)積極面對(duì)繼續(xù)教育。再三，改變以往通過(guò)學(xué)分達(dá)標(biāo)堯考試合格驗(yàn)證培訓(xùn)效果的方法，注重評(píng)估護(hù)理人員日常行為和護(hù)理質(zhì)量。抓住醫(yī)院提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)做好私下自學(xué)的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取利用各種途徑來(lái)對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，以最短的時(shí)間來(lái)了解和掌握各項(xiàng)新型技術(shù)與設(shè)備，真正做到未雨綢繆，可以配合醫(yī)生完成患者治療護(hù)理，在體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，不會(huì)行業(yè)所淘汰[7]。于豐富教育方式。單一教育方式是限制護(hù)理人員繼續(xù)教育效果提高的關(guān)鍵因素，因此醫(yī)院以及護(hù)理人員必須要正視此問(wèn)題帶來(lái)的影響，然后從根本上采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，尋找更多有效方式來(lái)提高教育質(zhì)量。實(shí)際操作中可根據(jù)不同護(hù)理人員的學(xué)歷堯職稱堯知識(shí)儲(chǔ)備堯?qū)I(yè)能力堯技術(shù)水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，來(lái)為其提供最合適的教育方法，保證可以將教育效果發(fā)揮到極致。例如中級(jí)職稱以上的護(hù)理人員，應(yīng)注重新知識(shí)堯新理論堯新技術(shù)與新方法等方面知識(shí)的繼續(xù)教育，一方面可以鞏固其已經(jīng)儲(chǔ)備的專業(yè)理論知識(shí)體系，另一方面也可以培養(yǎng)其解決你難問(wèn)題的實(shí)操能力[8]。而高學(xué)歷護(hù)理人員，則可鼓勵(lì)其參與更多專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)與外出修學(xué)深造，更大情況下來(lái)接觸和學(xué)習(xí)最新知識(shí)與技術(shù)。在醫(yī)院可承受范圍內(nèi)，提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括學(xué)術(shù)講座堯?qū)W習(xí)班堯?qū)I(yè)進(jìn)修以及參與護(hù)理科研等，鼓勵(lì)普通護(hù)理人員自學(xué)或遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，整體上來(lái)提高護(hù)理人員繼續(xù)教育綜合效果。盂調(diào)整教育內(nèi)容。為避免基層醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育工作開(kāi)展的盲目性與隨意性，需要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行把控，以合理的教育內(nèi)容作為支持，推動(dòng)整個(gè)繼續(xù)教育按照實(shí)用性堯先進(jìn)性與針對(duì)性方向執(zhí)行?？梢愿鶕?jù)崗位或?qū)蛹?jí)的不同來(lái)為護(hù)理人員提供與之對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，包括成功護(hù)理經(jīng)驗(yàn)堯最新護(hù)理理念堯規(guī)范操作技術(shù)堯前沿護(hù)理理論以及新型科研方法等，最大程度上來(lái)滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求，以便于更大程度上通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)獲得成果。另外，也可以通過(guò)調(diào)查了解不同護(hù)理人員的興趣，結(jié)合其能力與性格來(lái)進(jìn)行教育內(nèi)容的推薦。1.3統(tǒng)計(jì)方法。該文所得計(jì)量資料用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)，用平均數(shù)依標(biāo)準(zhǔn)差x依s冤表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)施繼續(xù)教育應(yīng)對(duì)措施前，護(hù)理人員的考核成績(jī)?yōu)?2.93依2.10冤分滿分為100分冤，實(shí)施繼續(xù)教育應(yīng)對(duì)措施后，護(hù)理人員的考核成績(jī)?yōu)?3.24依2.72冤分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05冤。

3討論

護(hù)理人員為醫(yī)院的重要群體，其專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著醫(yī)院的醫(yī)療與服務(wù)水平，更是與患者服務(wù)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，很多情況下是患者了解和認(rèn)同醫(yī)院的重要途徑。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平不斷提高，醫(yī)學(xué)技術(shù)在快速更新，同時(shí)護(hù)理科技也是突飛猛進(jìn)，面對(duì)先進(jìn)的醫(yī)療器械與新型藥品，護(hù)理人員還需要在原有基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)并掌握新的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)繼續(xù)教育，可以為護(hù)理人員提供一個(gè)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)庫(kù)存的機(jī)會(huì)，確保能夠更大程度上來(lái)處理護(hù)理工作中遇到的問(wèn)題，配合醫(yī)生完成治療工作，同時(shí)為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。雖然醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育具有非常大的意義，但是就實(shí)際情況來(lái)看，很多基層醫(yī)院可以為護(hù)理人員提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)非常少，而這就導(dǎo)致護(hù)理人員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)老舊，無(wú)法滿足實(shí)際工作需求，成為一個(gè)惡性循環(huán)。因此還需要客觀看待護(hù)理人員繼續(xù)教育的必要性，并采取措施對(duì)目前存在的不足進(jìn)行完善，爭(zhēng)取達(dá)到最佳管理效果，提高基層醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育的綜合效率。綜上所述，在基層醫(yī)院推廣護(hù)理人員繼續(xù)教育，會(huì)因?yàn)槎囗?xiàng)因素的限制而無(wú)法達(dá)到最佳效果，面對(duì)此種情況，想要進(jìn)一步提高結(jié)果質(zhì)量與效率，還需要從不同方面來(lái)進(jìn)行綜合分析，采取措施來(lái)積極應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，為護(hù)理人員參與和享受繼續(xù)教育創(chuàng)造更多有利條件，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的更新，提高個(gè)人專業(yè)綜合能力。

作者:謝忠瓊 楊莉 田春梅 甘小芳 單位:四川省鄰水縣中醫(yī)醫(yī)院