導語：科學與勞技教育思考論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．在普通教育中實施勞動、技術教育是全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑。當代科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代生產(chǎn)勞動日益向智力型發(fā)展，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求勞動能夠手腦并用，全面和諧地發(fā)展。因此吸收和借鑒世界各國的成功經(jīng)驗，積極實驗，探索具體特點、規(guī)律，這是改革普通教育，貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人”這一方針的必然要求。

2．在十八世紀的近代普通教育初期，自然學科、人文學科被逐步納入課程，形成近代的智育，后發(fā)展到體育、美育。但在總體上說，這種教育基本上屬于“文化知識”教育。本世紀以來，尤其是第二次世界大戰(zhàn)后，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，生產(chǎn)與各種社會職能的技術性質(zhì)發(fā)生變化，技術在整個社會生活中的地位日益突出。以“文化知識”教育為主體的普通教育模式，面臨著越來越嚴重的挑戰(zhàn)。

當今社會在一定意義上可算是技術社會?，F(xiàn)代技術不僅廣泛滲透在生產(chǎn)、各種工作職能與管理之中，而且已經(jīng)不可阻擋地進入家庭生活圈子。雖有知識而缺乏足夠技術、技能的人，不僅越來越難以勝任工作和參與社會交往，甚至面臨生活與生存的困難。因此，把以勞動技術為主體的技術教育引進課程，這是學校教改的趨勢。聯(lián)合國教科文組織認為：“小學教育（中學教育也有這種情況）的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來”；“不同類型的教學-----普通的、科學的技術的和專業(yè)的教學------之間的那種嚴格的區(qū)別必須加以廢除；而教育，從初等階段到中等階段必須同時成為理論的、技術的、實踐的和手工的教育?！痹S多國家在小學開設勞動課、手工課，或創(chuàng)建綜合中學，本世紀上半葉經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大規(guī)模地準備新的合格人才和勞動者。

我國中小學教育在舊經(jīng)濟體制和文化傳統(tǒng)的影響下，始終沒有突破應試模式，存在著脫離經(jīng)濟、脫離社會、脫離實際的弊端。培養(yǎng)的學生無論是心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)還是實踐能力，都不能適應社會的需要。把勞動、技術教育引進教育領域，可以促使年輕一代手腦并用，學用結(jié)合，既懂科學知識，又具有一定的技術技能，從根本上改善一代人的勞動素質(zhì)，以推動物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，為現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展提供堅實基礎。可見，勞動、技術教育正是基礎教育由應試教育向全面提高國民素質(zhì)軌道轉(zhuǎn)軌的不可缺少的運行機制。

3．在初等學校里實施勞動、技術教育是實現(xiàn)德智體全面發(fā)展目標的重要途徑。生產(chǎn)勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎，是社會物質(zhì)財富和精神財富的主要源泉，是人的神圣義務和培養(yǎng)個性的基礎。學生只有通過親身勞動，體驗創(chuàng)業(yè)的艱苦，才能養(yǎng)成熱愛勞動和尊重勞動人民的品質(zhì)以及自覺的創(chuàng)造性的勞動態(tài)度。

為了使未來一代體力和智力得到充分發(fā)展，還必須通過勞動、技術教育，使青少年學生掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的科學知識和技術，懂得現(xiàn)代生產(chǎn)過程的基本原理。對小學生來說，主要是能學會一些最基本、最初步的生產(chǎn)知識和技能，受到現(xiàn)代化的啟蒙。值得重視的是，現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求新一代人不僅具有科學文化知識，而且具有一定的基本技術和技能。技術是社會文化的重要組成部分。把技術教育與人文教育割裂是錯誤的，非人文的技術教育和非技術的人文教育都不完全，教育應該是既傳授技術又啟迪智慧和理性的。

21世紀的學校教育應該在加強科學教育的同時，加強技術教育，正如《學會生存》一書在談到傳統(tǒng)的科學教育存在理論脫離實際的傾向所指出：“傳統(tǒng)的科學教學很少致力于把課堂知識和科學實踐聯(lián)系起來”，“這種舊的課程計劃很難啟發(fā)科學活動中的創(chuàng)造性、直觀、想象、激動與懷疑的態(tài)度，而觀察、搜集數(shù)據(jù)、歸類以及證明結(jié)論的能力都不應只是科學家的任務”。該書還指出，傳統(tǒng)的科學教育存在同技術教學脫離的傾向，科學教育的一個基本目標是強調(diào)知識與行為相互依賴的關系，促使科學教學和技術教學兩相結(jié)合，就應注重科學研究與實際發(fā)展及應用之間的關系。當前“教育體系往往引起了這兩者之間的嚴重分離-----這種分離既損害科學研究，又損害實際發(fā)展”，“在普通教育方面，課程計劃過分傾向于重視科學，而忽視技術?！倍箍茖W教育與勞動，技術教育相互補充，可促進手腦并用，充分發(fā)揮大腦兩半球的作用，使左腦型教育與右腦型教育結(jié)合，理性思維與感性直觀結(jié)合，基本理論與應用實踐并重；有助于擴展眼界培養(yǎng)整體思維能力，鍛煉身心的靈活性；能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維能力。

4．科學教育和勞動、技術教育不僅在實現(xiàn)教育目的上是統(tǒng)一的、一致的，而且在教學內(nèi)容和方法上也是相輔相成的。一方面學科知識教育是勞動、技術教育的基礎，結(jié)合科學知識教學進行技術教育是一種重要途徑。另一方面，勞動、技術教育有利于學生了解文化科學知識在生產(chǎn)和社會實踐的應用，促進知識的橫向聯(lián)系，擴大知識視野，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

在系統(tǒng)的科學知識教學過程中，要充分聯(lián)系生產(chǎn)實際和生活實際，引導學生了解文化科學知識在勞動技術中的應用。在“教學要求”中，都十分強調(diào)理論聯(lián)系實際。這說明，理論聯(lián)系實際是共同的要求。中小學的自然學科與生產(chǎn)實踐有著廣泛的聯(lián)系。完全可能使學生了解現(xiàn)代生產(chǎn)基本原理，掌握一定的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能。廣而言之，任何一門學科的教學，都可以從周圍現(xiàn)實生活中找到它和勞動技術聯(lián)系的結(jié)合點。因此，各科教學都要重視教學實踐環(huán)節(jié)，加強觀察、演示、實驗、操作、練習和實習作業(yè)，創(chuàng)造條件組織學生到實習工廠，實驗園地以及校外掛鉤工礦、企業(yè)、農(nóng)科所進行參觀、實驗、分類、測量、探求，使學生通過各種實踐活動，從具體到抽象，從感性到理性，理解和掌握生產(chǎn)技術知識，將所學科學知識和原理運用于實際生活。小學自然課也要重視實踐環(huán)節(jié)，讓孩子們通過對物質(zhì)的觸摸與操作，在與物質(zhì)世界相互作用的過程中，主動建構(gòu)他們自己的有關物質(zhì)世界的概念，感受到自己的能力和獲得成功的喜悅，促進自主性、獨立性和自信心的建立和發(fā)展，產(chǎn)生繼續(xù)探索、操作的愿望，引起再探索的內(nèi)部動機，激發(fā)不斷進行科學的學習活動的興趣?？茖W教育與勞動技術教育相互滲透，可以培養(yǎng)學生科學思維，培育學生愛科學、學科學、用科學的情感和意趣。