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摘要：本文通過“調(diào)查問卷+個別訪談”的方式，深入研究大學生選擇基層工作的現(xiàn)狀和影響因素。結(jié)果顯示：與大學生基層就業(yè)意愿呈顯著正相關的因素有兩個：基層工作因素和個人因素，其中個人因素更為明顯。在此基礎上，重點從供給兩側(cè)對涉及的各影響因素分析，科學提出大學生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可行性策略建議。

關鍵詞：大學生；基層就業(yè)；影響因素；對策研究

一、研究背景

基層就業(yè)是當前社會解決大學畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑之一，也是推動基層人才隊伍結(jié)構(gòu)改善優(yōu)化的重要支撐。為此，中央出臺了《關于進一步引導和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》，提出了落實基層就業(yè)的一些優(yōu)惠政策；在做好全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中，教育部明確：引導畢業(yè)生到基層就業(yè)，組織實施好“大學生村官”“特崗計劃”“三支一扶”等基層就業(yè)項目。然而，實際中有一定數(shù)量的大學生受多種因素綜合影響對基層就業(yè)存在認知偏差，出現(xiàn)了“寧愿失業(yè)，也不基層就業(yè)”的錯誤現(xiàn)象，因此，加強研究大學生基層就業(yè)的影響因素、解決措施具有很強的現(xiàn)實意義。

二、研究方法

（一）研究工具。本研究采用的調(diào)查問卷《高校大學生基層就業(yè)的影響因素》包括基層工作、社會評價、個人發(fā)展三個維度。其中基層工作因素有工作待遇、環(huán)境、穩(wěn)定性、國家政策、服務期滿后的個人發(fā)展等；社會評價因素有家人的意見、學校的宣傳教育等；個人發(fā)展因素有職業(yè)生涯規(guī)劃、個人經(jīng)歷、個性、興趣等。數(shù)據(jù)主要運用SPSS19.0進行相關分析與檢驗。（二）數(shù)據(jù)來源。804份問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和60位訪談數(shù)據(jù)，其中訪談人群涵蓋在校生（15人）、正在或曾經(jīng)在基層崗位工作的畢業(yè)生（15人）、高校教師（10人）、基層單位工作人員（10人）和學生家長（10人）。（三）樣本分析。本研究共發(fā)放850份調(diào)查問卷，收回804份有效問卷，回收率94.6%,詳見表1所示。樣本家鄉(xiāng)來源地有大城市、中小城市你、城鎮(zhèn)（縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）和農(nóng)村等，詳見圖1所示，政治面貌分布詳見圖2所示。

三、研究結(jié)果分析

研究發(fā)現(xiàn)：當前大學生對基層就業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性了解，一般了解和不了解的占96.1%；相當比例（65.8%）的大學生愿意到基層就業(yè)，但85.3%的學生愿意在基層服務的時間3年以內(nèi)，僅14.7%愿意服務三年以上時間；絕大多數(shù)（93.4%）的大學生前往大城市的國家機關、國企和事業(yè)單位工作的意愿強烈。社會因素和個人因素與是否經(jīng)歷基層生活和實踐具有相關性，其中個人因素中的性別呈正相關（0.193**），男生比女生的基層經(jīng)歷多；政治面貌呈負相關（-0.165**），黨員比團員和群眾的基層經(jīng)歷少。學校因素中的宣傳引導、分析就業(yè)形勢、生涯規(guī)劃設計等教育呈正相關（0.201**），經(jīng)常定期的教育有利于促進學生體驗參加基層生活和實踐?；鶎訂挝灰蛩睾蛡€人的因素與大學生基層就業(yè)的意愿具有相關性，其中與個人學歷呈正相關（0.180**），與政治面貌呈負相關（-0.174**），說明學歷越高的大學生越不愿意到基層就業(yè)，黨員大學生對工作的期望值高，不愿前往基層就業(yè)。選擇基層就業(yè)的學生主要為鍛煉自己，報效家鄉(xiāng)，有報效家鄉(xiāng)情懷的學生在基層工作時間越長。受父母家人影響較大的學生找工作更加看重工作的穩(wěn)定性、單位與家庭的距離、國家優(yōu)惠政策、基層保障。高學歷學生、獨生子女家庭學生、注重國家的優(yōu)惠政策，低學歷、多子女家庭學生看重基層單位的重用程度；黨員學生、家境好、職業(yè)生涯規(guī)劃合理、受家人影響大的學生對國家優(yōu)惠政策了解更多。

四、大學生基層就業(yè)的主要影響因素

（一）工作因素影響最大，四大問題較為突出。工作因素中的環(huán)境、穩(wěn)定性、優(yōu)惠政策、服務期滿后的職業(yè)發(fā)展等影響最大。首先，訪談中的畢業(yè)生多數(shù)表示選擇基層工作主要考慮工作穩(wěn)定，離家近，熟悉環(huán)境；女生更加基層就業(yè)的意愿更強，且相對穩(wěn)定的企事業(yè)單位成為首選。其次，國家優(yōu)惠政策的宣傳解讀是否到位直接影響大學生就業(yè)路徑的選擇。再次，服務期滿后的職業(yè)發(fā)展空間成為大學生繼續(xù)扎根基層的重大隱患，進編難、考公難、創(chuàng)業(yè)難的問題明顯，基層單位認為是來鍍金的，早晚都要走的思想同時存在。最后，目前大學生普遍追求舒適的工作環(huán)境，但基層單位人力、物力、財力相對匱乏，工作環(huán)境的布置相對較差，更有外地生源本地化，基層就業(yè)中的語言溝通障礙等，都構(gòu)成了大學生基層就業(yè)路徑選擇的困擾。（二）社會因素影響一般，家庭教育成為關鍵。社會因素與大學生基層就業(yè)意愿并無顯著相關，但訪談中發(fā)現(xiàn)高校對基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣教引導成為關鍵。研究發(fā)現(xiàn)本應成為基層就業(yè)選擇主力軍的學生干部，因?qū)W校對學生干部的教育培養(yǎng)方式和對基層工作宣傳引導的不及時、不到位，事實成為了：“學生干部因?qū)W習工作等方面具有很大的優(yōu)勢，自信心強，不太愿意走向基層”。但也發(fā)現(xiàn)家長對大學生擇業(yè)影響與學生是否了解國家對于高校畢業(yè)生到基層去就業(yè)所出臺的政策呈正相關（0.215**），說明家長對大學生基層就業(yè)的理解包容、教育引導至關重要。（三）個人因素尤為重要，三大方面亟須引導。個人因素主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃、人職匹配度、基層生活或?qū)嵺`經(jīng)歷三方面。研究發(fā)現(xiàn)人職不匹配或匹配度低最為明顯，基層就業(yè)崗位上的畢業(yè)生在上崗之前對于基層工作的了解并不多，選擇基層就業(yè)僅為就業(yè)緩沖，到崗后很快發(fā)現(xiàn)工作條件和認知相差甚遠，沒有任何的心理預期，導致了極大的心理落差，也造成了一定數(shù)量的畢業(yè)生寧愿選擇中斷服務也要離開基層。同時，目前學校組織的社會實踐因時間短、不系統(tǒng)、形式單一等原因，使得基層生活或?qū)嵺`經(jīng)歷不夠，導致大學生對基層生活的認識認知均停留在表面，存在片面理解的誤區(qū)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠，自我認識不足，職業(yè)目標不明確，自身規(guī)劃不全面。甚至還有留在城市光宗耀祖等陳舊迂腐觀念。

五、引導大學生基層就業(yè)的策略建議

大學生基層就業(yè)是個復雜系統(tǒng)的社會問題，本研究主要從個人、家庭、學校、政府部門和基層單位等方面提出鼓勵引導大學生基層就業(yè)合理化的策略建議，推動大學生基層就業(yè)的全面實現(xiàn)。（一）樹立基層就業(yè)意識，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。一是科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人、對學校、對社會均有科學的認知和預判，盡可能量化細化年度具體目標要求，及時根據(jù)政策形勢變化進行規(guī)劃調(diào)整。二是參加學校組織的社會實踐，積極走進基層了解基層，利用所學積極在社會實踐中服務基層，對遇到的困難與問題不抱怨不退縮，通過自身努力和請教老師、同學學會化解問題，積累寶貴工作經(jīng)驗。三是不斷增強自身技能，學好專業(yè)知識的同時，利用好當前網(wǎng)絡資源知識碎片化學習，注重培養(yǎng)溝通能力、寫作能力、操作能力等，多參加各類專業(yè)技能培訓，切實提升職業(yè)能力。四是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變光宗耀祖等陳舊觀念誤區(qū)，及時通過校招、社招、網(wǎng)絡等渠道掌握就業(yè)資源，全面了解掌握當前就業(yè)形勢，科學評估自身就業(yè)能力。（二）強化宣教引導培訓，完善服務支撐系統(tǒng)。一是加強宣傳引導，充分發(fā)揮高校大學生思想政治教育和價值引領的主體優(yōu)勢，運用好當前大學生喜聞樂見的微信、微博、抖音等新媒體開展基層工作的宣傳教育、前景規(guī)劃等，引導大學生對基層就業(yè)有全面的認識。二是共建實踐基地，高校應加大調(diào)研力度，主動與基層單位探索合作共建教育實踐基地，創(chuàng)新設置基層發(fā)展所需的學科專業(yè)，在實際教學中探索增加體驗式實踐教育課程和企業(yè)訂單式的個性定制培養(yǎng)計劃。三是依托校友資源，探索成立基層就業(yè)校友沙龍，邀請基層就業(yè)人員共享工作經(jīng)驗，分享工作成果；定期邀請基層就業(yè)校友回校進行經(jīng)驗分享或宣講，增強在校學生對基層就業(yè)的認識，通過建立QQ群、微信群等形式，形成基層就業(yè)傳幫帶的幫扶體系；四是注重就業(yè)指導，建立跟蹤指導和分類指導體系，實現(xiàn)精準滴灌，做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導與定期評估工作，做好政策制度宣講、基層就業(yè)優(yōu)秀校友事跡報告、社會實踐優(yōu)秀成果評選分享工作，做好基層就業(yè)人員的定期跟蹤與技術指導工作。（三）創(chuàng)新基層機制體制，優(yōu)化基層工作環(huán)境。一是政府應進一步完善、創(chuàng)新出臺基層就業(yè)政策，基層單位應嚴格落實基層就業(yè)國家優(yōu)惠政策、規(guī)范化工作制度，保障基層合法權(quán)益，拓寬職業(yè)發(fā)展空間，確?；鶎泳蜆I(yè)的工作穩(wěn)定性和價值體現(xiàn)，同時強化政策落實的自查與監(jiān)管工作，對基層就業(yè)政策制度執(zhí)行不力、消極怠慢、或不作為、亂作為的都要有相應的懲處機制。二是建立健全并創(chuàng)新基層就業(yè)機制體制，加大基層就業(yè)相關課題研究支持力度，及時研究大學生中斷服務離崗等新情況新問題，探索深層次的原因和具體解決措施，優(yōu)化基層就業(yè)遴選機制，強化基層知識筆試關、做好性格職業(yè)測試關、注重基層工作面試關，選取最合適的大學生進入基層，扎根基層。三是科學做好崗前指導培訓和傳幫帶工作，充分結(jié)合基層實際開展，如基層民俗村規(guī)培訓、村情民風培訓等。（四）轉(zhuǎn)變基層就業(yè)觀念，包容基層就業(yè)選擇家庭應轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，摒棄大學生回村或到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)有失顏面等固化觀念，理解包容大學生基層就業(yè)的選擇，充分給予孩子就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇空間。家長應保持與孩子的溝通交流，探討就業(yè)形勢、就業(yè)路徑，了解孩子興趣志向所在，尊重包容孩子的選擇，并對親朋好友做好協(xié)助解釋工作。

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作者:王媛媛 劉佳 趙麗亞 郝永建 單位:河北科技師范學院