導(dǎo)語：高校思想政治教育管理規(guī)律初論一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新時代高校思想政治教育管理秉承了堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持講政治育新人的優(yōu)良傳統(tǒng)，在管理體制和機(jī)制不斷規(guī)范化和科學(xué)化的同時，在不同層面日益顯現(xiàn)其“一基二殊”的規(guī)律性表征：在應(yīng)對高校思想政治教育管理目標(biāo)的穩(wěn)定性與管理境況的變化性的矛盾中顯現(xiàn)的“三因”律，即“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”；在協(xié)調(diào)高校思想政治教育“主渠道”與“主陣地”的職責(zé)矛盾中顯現(xiàn)的“三全”律，即將思想政治工作落實(shí)到“全員、全程、全方位”之中；在化解高校思想政治理論課顯性教學(xué)形式的直白效應(yīng)與專業(yè)課隱性教育形式的意會效果的矛盾中顯現(xiàn)的“雙同”律，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行。概括與總結(jié)新時代高校思想政治教育管理規(guī)律，有助于我們自覺地認(rèn)識、把握與遵循相關(guān)規(guī)律，在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作中提升其管理質(zhì)量，推進(jìn)其科學(xué)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育管理；規(guī)律；“三因”；“三全”；“雙同”

高校是青年學(xué)生走向社會投身國家建設(shè)的最后一站。如果說，“思想政治教育管理是思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)部門、主管機(jī)構(gòu)及其人員，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等管理手段，對思想政治教育資源進(jìn)行有效整合，以達(dá)到思想政治教育目的、完成思想政治教育任務(wù)的創(chuàng)造性活動過程”[1]268，那么，高校思想政治教育管理則是更著力于高校思想政治工作領(lǐng)域，更關(guān)注于高校思想政治教育對象的特殊性。自有高校思想政治教育以來，高校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)部門、主管機(jī)構(gòu)及其相關(guān)人員為其管理工作付出了極大的努力，高校思想政治教育管理也在指導(dǎo)思想、管理理念、管理體制、管理模式、管理手段、管理過程和具體環(huán)節(jié)等方面不斷地累積經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，取得了顯著成效。時至新時代，不論是從夯實(shí)高校思想政治教育管理理論，還是從提升高校思想政治教育管理實(shí)效看，都有必要對其規(guī)律性的有效做法，嘗試進(jìn)行理論的概括與總結(jié)。

一、新時代高校思想政治教育管理中的不同層面的矛盾

概括或總結(jié)高校思想政治教育管理規(guī)律，其路徑不外乎是“從矛盾中抽象規(guī)律、從特征中歸納規(guī)律、從目標(biāo)中提煉規(guī)律、從要素環(huán)節(jié)上劃分規(guī)律”[2]。這些不同的研究路徑都有可能在不同程度上觸及高校思想政治教育管理的規(guī)律。但從唯物辯證法的高度看，“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性?！盵3]301因此，筆者認(rèn)為，揭示高校思想政治教育管理規(guī)律，還是應(yīng)該從其內(nèi)部矛盾出發(fā)，以其內(nèi)部矛盾為根據(jù)或許更能準(zhǔn)確地揭示其中的規(guī)律。高校思想政治教育管理中有各種各樣的、不同層次的矛盾，依據(jù)高校思想政治教育管理中的矛盾概括與總結(jié)其中的規(guī)律，不可能把其中所有的矛盾及其所體現(xiàn)的所有規(guī)律都揭示出來，只能擇其顯然的和主要的矛盾揭示其可能存在的規(guī)律，相比而言，以下3個層面的矛盾更具有代表性。其一，管理目標(biāo)的穩(wěn)定性與管理境況的變化性之間的矛盾?？v觀高校思想政治教育的目標(biāo)，從中華人民共和國建立初期到中國特色社會主義新時代，總體上是相對穩(wěn)定的，那就是通過馬克思主義信仰和社會主義信念教育、愛國主義教育、道德教育和科學(xué)思維方式教育，以提高教育對象認(rèn)識世界與改造世界的能力，特別是在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界，在思想、政治和道德層面促進(jìn)教育對象的自由全面發(fā)展，促其成為國家和社會所需要的合格的建設(shè)者、社會主義事業(yè)所需要的可靠的接班人。然而，相對于這個穩(wěn)定的目標(biāo)而言，高校思想政治教育管理的境況不僅在不斷地變化，而且還發(fā)生了很大程度的變化：從我國的綜合國力和國際地位情況看，其管理環(huán)境也經(jīng)歷了我們國家由站起來、富起來走向強(qiáng)起來的不同的發(fā)展階段，今天的高校思想政治教育管理的國際環(huán)境，與中華民族越來越走近世界舞臺的中央密不可分；從國際政治和經(jīng)濟(jì)情況看，我國從相對封閉到加入全球化、再由適應(yīng)全球化到推動全球化，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制由改革開放前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向了社會主義市場經(jīng)濟(jì)，新時代高校思想政治教育管理面對的是自由開放、思想多元、文化交融的復(fù)雜局面；從高校思想政治教育管理的內(nèi)部情況看，教育對象的“身份”已由以往單純的知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)者和教育消費(fèi)者，高校思想政治教育管理也由相對單純的思想政治工作管理增加了關(guān)心教育對象的學(xué)習(xí)和就業(yè)、心理和思想等方方面面的具體事務(wù)，還要應(yīng)對教育手段由傳統(tǒng)的言傳身教、讀書讀報(bào)到多媒體、自媒體等不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新渠道和新情勢[4]，等等。這些國際和國內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的變化，以及高校思想政治教育所面臨的體制內(nèi)和體制外的問題，給新時代高校思想政治教育管理帶來了新形勢、新問題和新挑戰(zhàn)，其管理目標(biāo)的穩(wěn)定性與管理境況的變動性之間的“不變”與“變”的矛盾日益凸顯。其二，管理領(lǐng)域中的“主渠道”與“主陣地”之間的矛盾。這里的“主渠道”與“主陣地”之間的問題，不是高校思想政治教育外部環(huán)境的問題，而是其內(nèi)部的思想政治理論課與日常思想政治工作之間在職能上的“條”與“塊”的關(guān)系問題?！爸髑馈迸c“主陣地”分別是對高校思想政治理論課和日常思想政治工作進(jìn)行的功能性描述，對應(yīng)著高校思想政治工作的理論教育者和實(shí)踐教育者的“教”與“管”的責(zé)任。但是，毋庸諱言，在高校思想政治教育實(shí)踐工作中部分高校的“主渠道”和“主陣地”之間是存在“脫節(jié)”現(xiàn)象的。[5]個別思想政治理論教育者只注重講授教學(xué)大綱規(guī)定的理論，完成其教育教學(xué)的計(jì)劃；個別思想政治教育實(shí)踐管理者僅關(guān)心其具體事務(wù)的落實(shí)，完成其行政性和程序性的崗位職責(zé)，導(dǎo)致思想政治教育的理論教學(xué)與實(shí)踐管理沒有在育人功能上形成互補(bǔ)，二者之間缺省了關(guān)鍵性的環(huán)扣，那就是共同的育人責(zé)任，從而導(dǎo)致教育對象在高校思想政治教育過程中“知”與“行”分離，甚至出現(xiàn)了“教”與“管”的力量沖突與能量耗散。其三，課程管理中的思想政治理論課顯性教學(xué)形式的直白效應(yīng)與專業(yè)課隱性教育形式的意會效果之間的矛盾。這是高校教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的不同學(xué)科之間的矛盾。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，專業(yè)知識領(lǐng)域的分工也日益細(xì)化，高校開設(shè)的課程種類越來越多，所謂“隔行如隔山”，不同課程之間的間隔性似乎越來越大，很難融通。在自覺與不自覺中，有些教師就形成一些錯誤認(rèn)識：一是認(rèn)為高校思想政治教育是專業(yè)知識和技能性課程及其授課教師難以涉入也無法涉入的，那是專屬于思想政治理論課與其授課教師的事情；二是認(rèn)為高校思想政治理論課講授的是理想信念等價值取向內(nèi)容的，其他課程傳授的是專業(yè)知識甚至是特殊技能，是價值中立的或者是與“價值無涉”的，二者“井水不犯河水”；三是理想信念教育是抽象的、沒有實(shí)用性的，唯有專業(yè)知識和特殊技能才是學(xué)生將來走向社會的謀生手段，唯有憑此才能在社會上“安身立命”，如此等等。由此導(dǎo)致了專業(yè)課的知識技能教育和思想政治理論課的理想信念教育、思想政治工作和專業(yè)人才培養(yǎng)之間彼此孤立，造成了各行其是的“兩張皮”，沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的隱性育人與思想政治理論課的顯性育人的同頻共振，在“教書”和“育人”、“知”與“德”之間出現(xiàn)了一些隔閡與矛盾。

二、新時代高校思想政治教育管理中的“三因”律

高校思想政治教育管理在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中走向成熟，在解決和協(xié)調(diào)不同時期的各種各樣的沖突與矛盾中顯現(xiàn)其管理的規(guī)律性。因?yàn)樯朴凇耙蚴露?、因時而進(jìn)、因勢而新”[6]378，新時代高校思想政治工作越來越從容、越做越有成效?！叭颉弊龇w現(xiàn)了新時代高校思想政治教育管理在解決目標(biāo)穩(wěn)定性與境況變化性的矛盾中，積極地順應(yīng)時代要求、回應(yīng)時代使命的管理規(guī)律?！叭颉甭杀砻?，做好新時代高校思想政治工作必須“因事而化”?！耙蚴露钡暮诵囊x就是要根據(jù)高校思想政治教育的實(shí)際情況，立足教育對象的思想問題，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。首先，高校思想政治教育管理要以學(xué)生的思想認(rèn)識情況為抓手，回應(yīng)學(xué)生的思想關(guān)切、成長期待和發(fā)展訴求。要按照青年學(xué)生的認(rèn)識方式、遵循青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，擺明事實(shí)、講清道理，開展疏導(dǎo)心理和引領(lǐng)思想；引導(dǎo)學(xué)生全面而客觀地認(rèn)識當(dāng)代中國的國情、世情和黨情，使其養(yǎng)成以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的理論的和實(shí)踐的自覺；其次，高校思想政治教育管理要深入學(xué)生的生活實(shí)際，扎根于學(xué)生鮮活的生活世界，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、解學(xué)生之所困，教育者要以知行合一的人格魅力感染學(xué)生，以實(shí)際行動化解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作上面臨的困難，進(jìn)而化解其思想上的疙瘩與糾結(jié)，廓清學(xué)生的模糊認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同和價值認(rèn)同，提升學(xué)生在思想政治教育中的獲得感和幸福感。做好新時代高校思想政治工作要“因時而進(jìn)”?！耙驎r而進(jìn)”的核心要義就是因應(yīng)時代變化、把準(zhǔn)時機(jī)、與時俱進(jìn)?！盀閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，是中國青年運(yùn)動的時代主題?！盵7]為此，高校思想政治教育管理首先要緊扣的是時代主題，把握時代脈搏、回應(yīng)時代呼喚。進(jìn)入新時代，我們黨正帶領(lǐng)全國人民積極應(yīng)對國際局勢百年未有之大變局，攻堅(jiān)克難，深化改革，為全面建成小康社會，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。適逢新時代的高校學(xué)子，被黨和國家寄予了殷切厚望，高校思想政治教育管理也要因應(yīng)時代要求，把中國夢的教育作為新時代高校思想政治教育的主題，教育引導(dǎo)新時代青年學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大征程中放飛青春夢想，書寫人生精彩篇章。其次，高校思想政治教育管理要精準(zhǔn)把握教育時機(jī)，確保工作時效。比如，抓住重大事件和重要時間節(jié)點(diǎn)，適時開展主題鮮明、豐富多彩的思想政治教育活動，[8]讓青年學(xué)生在特定場域中體悟、在特殊環(huán)境中感受，這就是有效開展思想政治教育的良好時機(jī)，可以收到日常思想政治教育之外的特殊效果。做好新時代高校思想政治工作要“因勢而新”?！耙騽荻隆钡暮诵囊x是了解大勢、適應(yīng)形勢、順勢而為。高校思想政治教育管理要做到因勢而新，首先，要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性。”[9]換句話說，就是要引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識世界歷史發(fā)展進(jìn)程之大勢，以及在世界歷史發(fā)展進(jìn)程大勢下的中國的發(fā)展趨勢，在世界發(fā)展與中國發(fā)展的縱向和橫向的比較中認(rèn)識中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，從而堅(jiān)持“四個自信”、積極投身于新時代的偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)和偉大夢想之中。其次，要主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新形勢，打贏高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理的陣地戰(zhàn)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新時代高校思想政治教育的對象大多是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，對網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境十分依賴，可以說是無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時不網(wǎng)，呈現(xiàn)出非常明顯的網(wǎng)絡(luò)化生活樣態(tài)。網(wǎng)絡(luò)中的意識形態(tài)斗爭及其對青年學(xué)生的輿論爭奪日趨激烈。如何遵循網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，與時俱進(jìn)，把握好互聯(lián)網(wǎng)這個“最大變量”，是高校思想政治教育管理必須攻克的難題。高校思想政治教育只有形成了網(wǎng)上與網(wǎng)下的有效合力，其管理工作才能完備而無疏漏。在事物的變化發(fā)展過程中，其事、時、勢是有機(jī)統(tǒng)一的。高校思想政治教育管理要把握高校思想政治教育變化發(fā)展過程中的事、時、勢，提高其工作的針對性、時效性和親和力，就必須積極主動地因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，這也是對馬克思主義唯物辯證法精神的自覺遵循。

三、新時代高校思想政治教育管理中的“三全”律

雖然高校的“教學(xué)”與“管理”有其崗位職責(zé)的條塊之分，但在“育人”的本職和主旨方面則不應(yīng)該有所分別。解決高校思想政治教育“主渠道”與“主陣地”中的“教”與“管”的分離、沖突與耗散，改變青年學(xué)生在高校教育環(huán)境中的“知”與“行”脫節(jié)，必須打通由工作任務(wù)劃分帶來的“條條塊塊”的區(qū)隔，回歸高校思想政治教育工作“全員、全過程、全方位育人”的整體格局。新時代高校思想政治教育管理視域中的“三全”做法，體現(xiàn)了其在協(xié)調(diào)“主渠道”與“主陣地”的矛盾中回歸高校育人的本職、圍繞育人的主題，實(shí)現(xiàn)高校所有人員、不同崗位及其職責(zé)之間的系統(tǒng)性的管理規(guī)律。理解這一規(guī)律，需要把握以下3個方面的問題。其一，“主渠道”和“主陣地”的具體功能的適當(dāng)區(qū)分有其合理性。馬克思主義認(rèn)識論指出，人的認(rèn)識從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨著實(shí)踐而發(fā)展，實(shí)踐———認(rèn)識———再實(shí)踐，是認(rèn)識深化發(fā)展的必要過程。就高校青年學(xué)生的思想認(rèn)識而言，“主渠道”承擔(dān)的主要是思想政治教育理論灌輸?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生接受了這些理論，在理解與認(rèn)同中逐步內(nèi)化，形成帶有政治立場和價值傾向的思想觀念的認(rèn)知。由于這些理論具有一定的思想深度和政治高度，不是青年學(xué)生憑借其有限的感知認(rèn)識就能夠理解的，因此，通過理論灌輸教育而形成的認(rèn)知還比較抽象，還需要在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，唯有接受實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的認(rèn)識，才能成為他們堅(jiān)定不移的人生信念。日常思想政治教育工作是在思想政治理論課之外的校園實(shí)踐和社會實(shí)踐等場域?qū)η嗄陮W(xué)生開展的思想政治實(shí)踐教育。學(xué)生將思想政治理論課堂上所學(xué)的理論認(rèn)識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正、豐富和拓展自己的認(rèn)知，才能在實(shí)踐中不斷地促進(jìn)自身的知與行的統(tǒng)一。其二，“主渠道”和“主陣地”之間的育人脫節(jié)是不合理的。如果把“主渠道”和“主陣地”功能區(qū)分固定化和教條化，就違背了高校育人的本職和宗旨，不利于形成高校思想政治教育的育人合力。“三全育人”的做法就是為解決這種形而上學(xué)認(rèn)知及其現(xiàn)實(shí)矛盾而探索出來的管理規(guī)律。早在2005年，黨中央就從教育管理的頂層設(shè)計(jì)高度認(rèn)識到高校思想政治教育工作不能各自為政、各行其是，不能沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，而應(yīng)該“努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團(tuán)齊抓共管，全體教職員工全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機(jī)制?！盵10]進(jìn)入新時代，隨著我國高等教育事業(yè)發(fā)展不斷開創(chuàng)新局面，“立德樹人”被鮮明地確立為高校各項(xiàng)工作的“中心環(huán)節(jié)”[9]，高校思想政治工作越來越全面地貫穿于教育教學(xué)的全過程。與此同時，中共中央、國務(wù)院又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》等相關(guān)文件，制定了相應(yīng)的政策。隨著這些文件精神和政策制度得到越來越充分的貫徹和落實(shí)，“主渠道”和“主陣地”之間在崗位職能上的“條塊”區(qū)隔逐漸被打通，為高?；貧w整體性和系統(tǒng)性的育人本職創(chuàng)造了良好的條件。新時代，“三全”的做法已經(jīng)日益顯現(xiàn)為高校思想政治教育管理的規(guī)律性表征。其三，“三全”的內(nèi)在關(guān)系及其“育人”的目標(biāo)指向。“三全”中的“全員育人”指向的是學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生構(gòu)成的“四位一體”育人機(jī)制。就高校而言，要求全體教職員工都要成為教育者和育人主體，盡到育人的責(zé)任，最終形成“人人育人”；“全程育人”要求將立德樹人貫穿于學(xué)生成長成才全過程，既包括學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個階段，也包括對學(xué)生開展的教學(xué)、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作，最終要形成的是“時時育人”；“全方位育人”要求將思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的方方面面，包括課上與課下、線上與線下、校內(nèi)與校外等育人的場域，最終形成“處處育人”。全員、全程和全方位作為“三全”育人體系中的有機(jī)組成部分，既相互聯(lián)系，又有所區(qū)別。它們的聯(lián)系在于：全員育人是全過程育人、全方位育人的人力保障，全過程育人內(nèi)在蘊(yùn)含著全員參與、全方位覆蓋的客觀要求，而全方位育人則離不開高校全體教職工的責(zé)任自覺和積極參與，又需要按照全過程育人的要求，挖掘不同領(lǐng)域中的育人要素，整合不同社會力量的育人功能，探索不同實(shí)踐載體的育人方式。[11]它們的區(qū)別在于：全員育人側(cè)重于育人主體的全面性；全程育人側(cè)重于育人時間的前后銜接；全方位育人側(cè)重于育人方位的全覆蓋?！叭弊龇ǖ某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于更好地形成有效的和高效的“育人”的體制和機(jī)制，重心在于統(tǒng)籌各個方面的資源和力量，協(xié)同和協(xié)作育人，其根源則在于破解高校思想政治工作職責(zé)中由“條塊”分割而造成的育人困局，補(bǔ)齊育人短板，徹底打通教學(xué)、管理和服務(wù)三大體系之間協(xié)同育人的“最后一公里”，形成高校育人的整體合力。四、新時代高校思想政治教育管理中的“雙同”律引導(dǎo)青年學(xué)生成長成才成人是高校育人的基本內(nèi)涵。在解決高校思想政治理論課顯性教學(xué)形式的直白效應(yīng)與專業(yè)課隱性教育形式的意會效果的矛盾中，大力發(fā)揮“課程思政”和“思政課程”協(xié)同功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課的同向同行，這個做法逐漸顯現(xiàn)為新時代高校思想政治教育管理中的“雙同”規(guī)律。眾所周知，教育是為國家和社會發(fā)展服務(wù)的。新時代我國高等教育是“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[9]，而要完成這個“四個服務(wù)”的任務(wù)，就必須立足中國社會的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，將我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密地聯(lián)系起來。這不僅是對新時代高校思想政治工作提出了新任務(wù)，而且對各類課程的教育教學(xué)乃至正確處理它們與思想政治理論課之間的關(guān)系提出了新要求。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上明確提出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[9]這里的“同向”，強(qiáng)調(diào)的是不同類型課程的教育在政治方向和價值導(dǎo)向上要與思想政治理論課保持高度一致。這里的“同行”，強(qiáng)調(diào)的是不同類型的課程教育在育人的實(shí)踐過程中要與思想政治理論課形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。正如有的學(xué)者所認(rèn)為的，“同向是指朝著相同的方向，同行是指一起行動，同向同行就是朝著相同的方向一起行動?！盵12]為此，新時代高校思想政治教育管理的“雙同”律要求：做好高校思想政治工作，必須發(fā)揮各類課程與思想政治理論課的教育教學(xué)同向同行，要通過科學(xué)有效的高校思想政治教育管理，在制度設(shè)計(jì)和機(jī)制創(chuàng)新方面有所作為，才能形成不同類型的課程與思想政治理論課之間的最大育人合力。在高校思想政治教育管理工作中遵循“雙同”律要在以下幾個方面下功夫。其一，專業(yè)課程的教育教學(xué)要緊扣育才先育德的宗旨。我們知道，高校的立身之本在于立德樹人，各門課程不論隸屬于哪一個學(xué)科，傳授何種體系的知識，培養(yǎng)學(xué)生哪一個方面的能力，“德”的培養(yǎng)不僅不可或缺，而且要置于首要的位置。喪失了“育德”這個“靈魂”，任何知識體系教育及其能力的培養(yǎng)，不僅不值得稱道，還可能事與愿違，導(dǎo)致適得其反的后果。就新時代高校思想政治教育管理而言，各門課程的教育教學(xué)都要樹立“四個服務(wù)”的意識，要牢固樹立為黨育人、為國育才的政治觀念，努力以教學(xué)和管理的實(shí)際行動培養(yǎng)能夠達(dá)到“四個服務(wù)”要求的建設(shè)者和接班人。其二，各類課程的教育教學(xué)要挖掘其知識和技能背后的思想政治教育資源和育人元素。按照所有課程都具有育人功能、所有教師都負(fù)有育人職責(zé)的要求構(gòu)建的課程思政體系，把育人工作落實(shí)到各類課程當(dāng)中和所有教師肩上，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值觀引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。這里要特別糾正某些專業(yè)課程教師在知識與真理的認(rèn)識上存在的偏頗：在有些人看來，揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)知識，是“純粹的‘客觀知識’，是沒有價值預(yù)設(shè)、不持立場態(tài)度的對事物或事件的客觀描述”[13]，宣稱知識傳授與思想政治教育無涉。其實(shí)，任何知識都是在特定的政治經(jīng)濟(jì)文化和社會環(huán)境中產(chǎn)生的，任何生產(chǎn)知識、傳授知識和應(yīng)用知識的人，都受其立場、觀點(diǎn)和方法的影響，都有其解決問題的特定目的，更有其為誰服務(wù)的態(tài)度傾向和價值訴求，實(shí)際上，并不存在所謂的徹底獨(dú)立的客觀知識。既然任何知識生產(chǎn)、知識傳授和知識應(yīng)用都要受到特定的立場、觀點(diǎn)和方法的影響，那么，任何知識之中也都蘊(yùn)含著立場、觀點(diǎn)和方法等思想政治教育的資源或元素。問題是我們能不能發(fā)現(xiàn)這些資源或元素，正確地利用這些資源或元素，并用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)這些資源或元素中的正向的思想政治教育意蘊(yùn)，如果我們在這些方面都能夠做到，而且能夠做得較好，那么這恰恰就是隱性思想政治教育的要義之所在。其三，思想政治理論課教育教學(xué)也要吸收其他課程的知識內(nèi)容，豐富思想政治教育的載體。在思想政治教育的理想信念教育中吸收專業(yè)知識，讓專業(yè)知識載負(fù)價值指引，將思想政治教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，推動知識技能的傳授、能力素質(zhì)的培養(yǎng)與信念信仰教育、道德品質(zhì)養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)精神之求真、人文精神之求善與時代精神之臻美有機(jī)融合，共同鑄造與蓬勃青年學(xué)生的精神世界，形塑其建設(shè)社會、報(bào)效國家的充滿正能量的精、氣、神。有了這樣的精、氣、神的青年學(xué)生，站在馬克思主義的立場上，用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識事物、分析問題、協(xié)調(diào)矛盾，就能夠把學(xué)習(xí)同思考、觀察同思考、實(shí)踐同思考緊密地結(jié)合起來，就能夠把握歷史和時代的發(fā)展大勢、明辨是非曲折、區(qū)分善惡美丑，進(jìn)而對當(dāng)代中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐作出科學(xué)的解釋、正確的判斷和合理的選擇。這樣思想政治理論課教育才不會懸浮于抽象的觀念演繹之中，而能夠在現(xiàn)實(shí)的生活世界中真正地落地、落細(xì)和落實(shí)，充分展現(xiàn)出高校思想政治教育之思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)的獨(dú)特魅力。需要說明的是，我們描述的新時代高校思想政治教育管理之“三因”“三全”和“雙同”規(guī)律，并不是同一層面的規(guī)律?！叭颉甭审w現(xiàn)了馬克思主義唯物辯證法關(guān)于事物之普遍聯(lián)系、變化發(fā)展的根本原則，在新時代高校思想政治教育管理中具有一般科學(xué)方法論的意義，是基本規(guī)律，居于總體性與基礎(chǔ)性的地位。“三全”律是在解決高校思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”的矛盾中顯現(xiàn)的規(guī)律，要協(xié)調(diào)的是高校系統(tǒng)內(nèi)部的理論知識教育與日常實(shí)踐教育之“條塊”職能分割而導(dǎo)致的矛盾問題?！半p同”律是在解決高校的專業(yè)課與思想政治理論課在“育人”方面的脫節(jié)問題而顯現(xiàn)的規(guī)律，它要解決的是高校課程教育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的問題。顯然，“三全”和“雙同”律都是在解決高校思想政治教育特殊矛盾過程中顯現(xiàn)的規(guī)律，是處于“三因”律之下的高校思想政治教育管理的具體規(guī)律或特殊規(guī)律。深刻認(rèn)識這些規(guī)律的科學(xué)內(nèi)涵，理解這些規(guī)律在邏輯上的“基本”與“特殊”的層面關(guān)系，對于我們提升高校思想政治教育管理的能力和水平、推動高校思想政治教育的科學(xué)發(fā)展是有幫助的。

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作者:尚磊 王習(xí)勝 吳玉劍 單位:1.安徽科技學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院 2.安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院