導語：職業(yè)教育對優(yōu)質(zhì)課教學影響思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展及其研究的深入,觀念日趨更新,手段日趨合理,“優(yōu)質(zhì)課”的概念也在發(fā)生著變化。在職業(yè)教育過程中,評價優(yōu)質(zhì)課的標準在于:一節(jié)優(yōu)秀高質(zhì)的課,必須體現(xiàn)為教師和學生兩個層面的優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及由兩者相互合作創(chuàng)生的優(yōu)質(zhì)課堂過程。

一、教師的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

課堂不僅是學生智慧生成的空間,生命成長的原野,也是教師勞動的平臺和進行創(chuàng)造的重要場所,是教師展現(xiàn)專業(yè)能力,創(chuàng)造專業(yè)成果,實現(xiàn)社會價值,體現(xiàn)生命意義的重要地方。對教師來說,優(yōu)質(zhì)課之“優(yōu)”主要體現(xiàn)在:

1.先進的教育理念。教師能夠準確把握當下以學生發(fā)展為中心、注重能力培養(yǎng)的教育理念、教育價值,并能以恰當?shù)慕逃虒W方式或手段表現(xiàn)出來。在整個優(yōu)質(zhì)課教學過程中,始終貫穿對先進的教育思想、理念的理解與追求,形成自身獨特的教育風格,其課中內(nèi)化的思想、理念,能夠?qū)Ξ斀竦慕虒W實踐產(chǎn)生導向性的“示范”作用。

2.獨到的教學設(shè)計。獨到者,獨具慧眼也,能夠于平凡中見新奇,能夠與眾不同,獨到的東西總會給人留下特別深刻的印象,難以忘懷。所以獨到實際上是一種創(chuàng)新、一種創(chuàng)造。獨到的優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計應(yīng)是站在本學科發(fā)展的前沿,依據(jù)課程標準,著眼于“知識”、“能力”、“情感態(tài)度”三個目標,進行創(chuàng)新設(shè)計,通過師生“互動”,達到思想交流、情感互通,滿足個性化發(fā)展需要,實現(xiàn)從傳授型教學向創(chuàng)造型教學轉(zhuǎn)型。

3.恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。提高課堂教學質(zhì)量,內(nèi)容是重點,方法是橋梁。教學有法,但無定法,重在有個性、有特色、有創(chuàng)新、有效果。通過舉例、啟發(fā)、討論、演示、演講、辯論、游戲等方法,激發(fā)學生的學習興趣。在上課起始階段,創(chuàng)設(shè)以問題為基礎(chǔ)的教學情景,引發(fā)學生思考;在課程即將結(jié)束時再次提出拓展問題,引導學生繼續(xù)去鉆研、去學習,讓他們感到意猶未盡。

教學手段是為創(chuàng)造和達成最佳教學效果服務(wù)的。教師在充分發(fā)揮“粉筆和黑板”的傳統(tǒng)教學手段優(yōu)點的同時,可以積極采用多媒體課件和仿真模擬教學系統(tǒng)的逼真優(yōu)美的視覺信息資源,增加直觀感受。

4.獨特的課堂文化。課堂文化是指在長期的課堂教學活動中形成的、并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。課堂文化建設(shè)以科學的教學觀為前提,以課堂為主要空間,以行為實踐為主要形式,促使學生逐步產(chǎn)生積極的學習情感、思想品質(zhì)和行為習慣,形成民主平等、合作探究的文化意識形態(tài)?？梢哉f,課堂文化是現(xiàn)代學校文化的最高境界。課堂文化就是課堂教學的靈魂。教師應(yīng)在教學中堅持以學生發(fā)展為本,理論聯(lián)系實際,采用開放式教學模式,培養(yǎng)學生的綜合能力,營造人文性、實踐性、開放性、綜合性的課堂文化。讓課堂在文化引領(lǐng)下充滿生命活力、情趣和智慧挑戰(zhàn)。讓學生在獲得知識的同時,擁有一種精神、一種立場、一種不懈的追求,并積淀為積極的人生觀和價值觀。

5.優(yōu)秀的教師品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)課需要有優(yōu)質(zhì)教師,這是不可或缺的因素。美國教育協(xié)會作為權(quán)威的教師機構(gòu),提出了18項優(yōu)秀教師品質(zhì):健康而有活力、智慧、好學、情緒成熟及平穩(wěn)、愛學生、同情、對教學有興趣和熱情、樂觀幽默、友善、工作習慣良好、能與人合作、興趣廣泛、容忍、明快、公正、美好的儀表和聲音、講解清晰的能力、健全的人格。

二、學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

學生通過課堂學習汲取營養(yǎng),獲取知識,促進成長。學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在:

1.學生的自主學習能力得到促進和發(fā)展。自主學習是指學生在教師引導下,自己確定學習目標,選擇學習方法,監(jiān)控學習過程,評價學習結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學習方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力是課堂教學的核心任務(wù)。因為學生只有主動地學習,才能與教師形成有效的互動,才能吸收教師創(chuàng)造或傳播的知識,才能釋放學習的潛能,才能激發(fā)自身的內(nèi)在需要,促進自身的發(fā)展。學生可以在教師的引導下,通過綜合閱讀、主動問答、自主討論、自評互判等方式,圍繞目標,對相關(guān)知識進行縱橫聯(lián)系,提高綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.學生的探究精神得到培養(yǎng)。探究精神是課堂的靈魂,惟有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者,惟有探究才能創(chuàng)新與創(chuàng)造,沒有探究的教學只能是灌輸。為此,在課堂教學中要著力培養(yǎng)學生的探究精神和批判意識,讓學生過有意義的探究性生活。從本質(zhì)上說,探究學習是一種發(fā)現(xiàn)學習,具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性?？梢岳靡詥栴}為基礎(chǔ)的學習方法,啟迪學生多發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,構(gòu)建自己的思想和知識體系,超越書本和教師,產(chǎn)生和形成自己的觀念。一節(jié)課中,學生提出的問題越多越好,說明教師善于啟發(fā),教師回答不上來的問題越多越好,說明學生的探究有深度。

3.學生的實踐合作能力得到提高。職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才,所以職業(yè)教育的課堂教學必須強調(diào)理論聯(lián)系實際,強調(diào)學以致用,分析解決現(xiàn)實問題,引導學生以分組團隊合作的方式積極從事各類實踐活動,以工作任務(wù)為驅(qū)動,實施理實一體化教學模式,做中學、做中思、做中問、做中評,培養(yǎng)學生樂于動腦、動口、動手,勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生的實踐技能。

三、優(yōu)質(zhì)的課堂過程

優(yōu)質(zhì)的課堂過程應(yīng)是教師和學生在互動的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)生的過程,是教師與學生之間互動與交流的過程,是教師和學生和諧統(tǒng)一的過程。具體體現(xiàn)在:

1.一節(jié)課的起始階段,教師能創(chuàng)設(shè)情境,自然引入,激發(fā)學生興趣。俗話說:好的開始是成功的一半。所以優(yōu)質(zhì)課常常有一個引人入勝的開頭。

2.一節(jié)課的進行中,教師合理運用各種手段和方法,精心指導、巧妙引領(lǐng),突出重點,突破難點,激起學生學習的積極性和主動性。

3.一節(jié)課的結(jié)束階段,教師和學生在共同總結(jié)升華的同時,教師引出拓展問題激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望。創(chuàng)設(shè)一個回味無窮的結(jié)尾。

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