導(dǎo)語：古典文學(xué)教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

當(dāng)今越來越多的學(xué)生對(duì)古典文學(xué)漸漸的失去了興趣，但又迫于教學(xué)安排，去應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，致使他們呆在教室如坐針氈，“身在曹營心在漢”。很多學(xué)生甚至對(duì)古典文學(xué)的存在價(jià)值都產(chǎn)生了懷疑，質(zhì)著“:我們花費(fèi)這么多時(shí)間學(xué)習(xí)古典文學(xué)，究竟有何用處?”而教師在舉例證明古典文學(xué)的重要性和必要性也毫無底氣，口是心非。文學(xué)變成枯燥的理論課或文學(xué)史，文學(xué)解讀及其能力的教與受脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)脫離社會(huì)需要……古典文學(xué)的教學(xué)脫離實(shí)際，陷入了重重誤區(qū)，古典文學(xué)教學(xué)迫切需要尋找可行的新出路。鑒于不是很樂觀的形勢(shì)，筆者擬探索一下古典文學(xué)教學(xué)的新策略，以謀古典文學(xué)得到一線曙光。

二、深化教學(xué)方法的革新

素質(zhì)教育主要貫穿現(xiàn)代教育的以學(xué)生為本即以人為本的理念，教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向是突出的，主要采用共同探討、平等研究這種方式，以提供學(xué)生對(duì)知識(shí)、文化和價(jià)值觀等的比較、思考、鑒別和選擇。故教師要突出他的引導(dǎo)作用，把更多的時(shí)間與思考交給學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。固然，萬事開頭難，但習(xí)慣成自然，新事物誕生后需要經(jīng)過千錘百煉才能為人們所接受，那時(shí)廣大師生便可以共享甘之如醴的教學(xué)成果。

三、啟發(fā)式教學(xué)手段的運(yùn)用

啟發(fā)式在課改中誕生的一種科學(xué)教學(xué)法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種方式“誘導(dǎo)”學(xué)生，啟發(fā)他們的智慧，挖掘他們的智力潛能，以引導(dǎo)他們富有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，乃至開拓新知識(shí)。教師講解時(shí)，可以按照這樣的一個(gè)套路：先巧妙提出問題，再激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣并引爆行動(dòng)，最后與學(xué)生共同求解。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)渠道

古典文學(xué)的教學(xué)不但要始終鞏固課程教育的“主角”地位，還要結(jié)合課程外的實(shí)踐，課外實(shí)踐也是教學(xué)的重要組成部分。中國古典文學(xué)源遠(yuǎn)流長，上起先秦，下迄明清，歷經(jīng)五千年多年的發(fā)展，包藏萬象，底蘊(yùn)深厚。而我國的藝術(shù)和古典文學(xué)同根共源，學(xué)生將學(xué)習(xí)藝術(shù)同古典文學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中相得益彰。如學(xué)國畫的學(xué)生可多讀陶淵明、王維等山水田園詩人的作品，學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生可多讀像《紅樓夢(mèng)》等其中有建筑設(shè)計(jì)描寫的作品……這樣的話，學(xué)生不僅可以從古典文學(xué)中獲得藝術(shù)靈感，還可以加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，相得益彰。另外舉辦一些諸如古典詩詞配樂表演、開展辯論活動(dòng)和演繹古典名劇等活動(dòng)，可更進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性、創(chuàng)新性，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)古典文學(xué)的洪流中，并使之成為一種校園文化，“潤物細(xì)無聲”，慢慢地其古典文學(xué)的人文素質(zhì)與科學(xué)精神都會(huì)得到顯著提高。五、賦予知識(shí)性和趣味性要使古典文學(xué)的教學(xué)富有知識(shí)性和趣味性，就要做到：

（一）古典文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化古典文學(xué)一般按體裁編排，由淺入深，并以“史”貫之，以時(shí)代順序?yàn)榫€索講解作品，逐個(gè)朝代介紹，每個(gè)朝代都重點(diǎn)介紹其文學(xué)發(fā)展概況?？傊诺湮膶W(xué)的教學(xué)要使學(xué)生擁有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)文學(xué)史體系有完整認(rèn)知。

（二）深化古典文學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)如在高校中教授《詩經(jīng)》時(shí)，不但要講解語、詞以及寫作方法，還要講解其起源、文學(xué)史地位以及它對(duì)后代的文學(xué)創(chuàng)作之影響等等。

（三）穿越時(shí)空，比較升華偉大詞人辛棄疾文武雙全，詞風(fēng)豪放，感情激越，氣概激昂。人的復(fù)雜的情感往往顯現(xiàn)于作品中，故詞也不會(huì)全部“如出一轍”。就像《丑奴兒·書博山道中壁》等詞，技巧精湛、思想感情細(xì)膩。蘇軾的詞也是，并非都是“大江東去”，還有悼念亡妻的傷詞“十年生死兩茫?！?，也有感嘆佳人難見、春光易逝的《蝶戀花·花褪殘紅青杏小》等。李煜以“向君能有幾多愁，恰以一江春水向東流”，李清照則以“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等深入人心。但也留下了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這種豪言壯語。而“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒試問卷簾人，卻道海棠依舊知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”，又使生動(dòng)刻畫了一個(gè)觀察生活細(xì)膩又富有閑情逸致的少婦。講解白居易的《長恨歌》時(shí)，為刻畫楊貴妃的“美”，展現(xiàn)其眼神的靈活，神態(tài)之迷人，一句“回眸一笑百媚生”就表現(xiàn)到位了。用“梨花一枝春帶雨”，又給我們呈現(xiàn)出一位愁容滿面的“淚美人”，筆法精煉，刻畫入骨，而又想象裊裊。六、小結(jié)古典文學(xué)教學(xué)存在相當(dāng)?shù)碾y度，源于其存在時(shí)空的代溝，還有其現(xiàn)實(shí)意義的含糊等，故古典文學(xué)教學(xué)需要幫助學(xué)生構(gòu)建與古典文學(xué)的溝通橋梁，明確其現(xiàn)實(shí)意義、時(shí)間價(jià)值等，現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，需要考慮教學(xué)條件，在有限的條件下，只能優(yōu)化教學(xué)手段，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生對(duì)古典文學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，方以取得教與學(xué)共贏雙收的良好效果。