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近年來，隨著我國素質教育的普及有較快的發(fā)展，教育形式多樣化與實用性成了教育部較為關注的問題。在傳統(tǒng)教育理念中，高校主要是以理論知識學習為主，在較大程度上忽略了實踐教學的重要性，導致學生實踐能力下降，很難為學生提供良好的發(fā)展空間。為此，高校需要在創(chuàng)新教育理念的基礎上，提升高校教育管理工作，并對教育理念進行有效的創(chuàng)新，為高校教育管理工作質量的提升奠定良好的基礎。

一、創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革的必要性

（一）高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。為了實現(xiàn)高校教育的較快發(fā)展，自新中國成立以來我國較為重視教育的改革，將其作為文化體制改革的一種重要方向。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展理念延續(xù)到了社會建設與教育建設方面，為此高校在發(fā)展的過程中，為了響應國家可持續(xù)發(fā)展理念，高校需要通過不同的方式進行教學管理創(chuàng)新，從而加快自身可持續(xù)發(fā)展的速度[1]。目前，我國不同層次高校的規(guī)模不斷擴大，招生規(guī)模也逐漸擴大，在此過程中一些教學問題凸顯，如學生素質及辦學規(guī)模的局限性等，這就需要高校在面對此類問題時，通過創(chuàng)新教育對現(xiàn)行教學理念進行全面改革，其中主要是對教育管理流程結構實施有效的改革，這能夠有效地加快高校持續(xù)發(fā)展，由此可以看出，通過創(chuàng)新教育實施有效改革，對高校來說具有較大的必要性。此外，高校的改革，應重視實質性，不能將改革作為一個口號，以此使教學體制機制的改革適應社會的發(fā)展。（二）高校適應新形勢的必然要求。21世紀是一個經(jīng)濟、文化高速發(fā)展的時期，信息更新比較快，并且人才競爭日益激烈，對人才培養(yǎng)要求相對比較高，為此國家對高校人才培養(yǎng)機制及教學管理結構也提出了較高的要求。由此可以看出，在科學技術發(fā)展的基礎上，高校為了適應時代的發(fā)展需求，應加快教學管理體制機制的有效改革，這就需要通過創(chuàng)新教育理念對教學管理方法進行有效的革新，并且對制度理念與流程實施有效的改革，在擴大教學規(guī)模的基礎上，通過科學的教育管理理念進行教學質量的有效提升，這也是高校在發(fā)展的過程中適應教育新形式的必然要求[2]。此外，還應對學生自身素質進行提高，以此為我國輸送高素質的應用型人才。目前，我國高校教育管理模式依然較為傳統(tǒng)，很難適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，缺乏一定的創(chuàng)新力，其管理模式對高校教育發(fā)展及人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙，所以高校在創(chuàng)新教育理念的基礎上實施教育管理改革，可有效適應社會新形勢發(fā)展需求。

二、高校教育管理中存在的問題

（一）教育管理觀念落后。目前，我國高校在進行教育管理的過程中，其教育經(jīng)驗與管理措施依然采用傳統(tǒng)的教學模式，雖然一些高校在發(fā)展的過程中進行了有效的創(chuàng)新工作，但是還有較多高校的發(fā)展缺乏必要的創(chuàng)新意識，導致教育管理觀念較為落后，甚至一些高校具有一定的創(chuàng)新意識，但不敢采取創(chuàng)新措施，導致教育管理水平無法得到有效提高，使教育管理科學化成了一個形式，致使無法有效提升教育管理質量，對高校未來較快發(fā)展產(chǎn)生不利影響[3]。（二）管理形式實效性較低。我國目前有較多高校在教育管理的過程中，普遍存在實效性較低的現(xiàn)象，比如，管理制度不完善、管理方式形式化并且缺乏可行性發(fā)展方案，使教育管理工作只停留在表面，導致教師工作能力無法得到提升、責任心較低，以及教學質量低下等問題的出現(xiàn)。（三）對高校教育管理不夠重視。高校教育管理在開展過程中，其管理內(nèi)容在其中扮演著較為重要的角色，是教育工作順利開展的重要部分。但是從目前實際情況來看，較多高校對教育管理工作的認識不足，因此無法對高校教育管理引起足夠的重視，導致在教育工作崗位中的工作人員專業(yè)性比較低，甚至將閑散人員安排在崗位中，由于他們能力相對較弱，導致教育管理質量與能力的發(fā)展產(chǎn)生了較大的局限性，導致高校教育管理工作的混亂[4]。此外，高校教師對教育管理不夠重視，還會使其他部門相關內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響。比如，采購部門不能根據(jù)師生需求進行材料的針對性采購、紀檢部門不能很好履行上級指示等，也無法達到教育管理工作高質量的工作目標。

三、創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理策略

（一）構建師資團隊。我國高校教育工作順利實施的前提就是構建師資團隊，師資團隊的有效建設是高校教育管理工作的基礎。首先，高校要對相關管理制度進行有效的完善，完善教學考核工作、常規(guī)檢查工作、學生畢業(yè)證辦理工作及相關考試工作制定等，為師生創(chuàng)造良好的工作學習環(huán)境。其次，還應進行獎罰機制的構建，從師德、考勤及業(yè)績等方面進行獎罰，其中如果沒有違反師德規(guī)定，通過計分的形式進行學期總結獎勵；每位教師應嚴格遵守學校作息時間，按時簽到，不遲到早退。教導處要對教師到校和離校情況根據(jù)及時告知和無告知按周進行統(tǒng)計，每周定期以公告形式進行公布，并作為年度考核的依據(jù)之一；并設立教師參與學?；顒营劊鶕?jù)教師對當月活動的參與情況，由相應的組長、負責人進行考核，如當月沒有重大活動則列入當學年的考勤獎里，這樣能夠提高師生的積極性。最后，高校還需要采取有效措施為教師提供良好的待遇，如薪資待遇、進修條件等，不但能夠留住人才，而且為高校的未來發(fā)展奠定良好的基礎。還可以聘請相關專家擔任講師，這在較大程度上也是構建師資團隊較為有效的方法。（二）創(chuàng)新型教育管理模式的應用。高校在創(chuàng)新型教育管理模式基礎上，教育管理人員首先要明確教育的內(nèi)涵，再對高校教育目標實施確定，最后對辦學機制及教育形式等內(nèi)容進行制定。目前高校需要轉變傳統(tǒng)教學模式，將終身教育思想融入教育，這在較大程度上能夠實現(xiàn)教育管理科學化發(fā)展。此外，高校還應實現(xiàn)“教、學、做”的有效結合，有效完成教學目標，主要有知識目標、能力目標及拓展目標等。其中，知識目標是教學目標的基礎；能力目標主要是提高自身通過相關知識解決問題的能力；拓展目標是提升的社會實踐能力與思維能力的基礎。同時，高校還應培養(yǎng)學生個性化自主學習精神，不斷提高學生的自主學習能力，使其做到自我管理，掌握有效的學習方法，首先，高校要監(jiān)管學生的學習過程，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍；其次，幫助學生制定有效的學習計劃，合理分配學習時間，合理使用學習資源；最后，通過網(wǎng)絡平臺提升查找資源的能力[5]。高校在發(fā)展的過程中，“以人為本”是教育管理模式創(chuàng)新的基礎，這就需要高校在創(chuàng)新的過程中，將人作為出發(fā)點，滿足師生心理需求，并重視個性特點的發(fā)展，同時根據(jù)不同科學管理方法，提高師生在教學中的主觀能動性，以此全面提高師生的創(chuàng)造力。通過各種活動培養(yǎng)學生潛能，如藝術節(jié)、體育節(jié)等，以此展示自己的特色活動，使高校教育管理模式多樣化；學生還可以在學校創(chuàng)辦書吧，在閑暇時間了解科技及社會知識；學生還可以通過評議團與助理身份參與學校管理，評議團對教育及學校部門工作進行有效的監(jiān)督，以此促進教育管理工作的順利實施。（三）創(chuàng)新型教育管理制度的構建。創(chuàng)新型教育管理制度的構建主要是從行政管理制度與學術管理制度兩個方面進行闡述，隨著我國社會的發(fā)展，高校教育逐漸大眾化，招生門檻相對較低，為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育改革，高校需要進行創(chuàng)新型行政管理制度的有效完善，這就需要高校在教學活動中應立足于教學活動的本質特征，以此構建較為完善的人文性激勵機制，在為師生進行服務的同時，對高校教育管理制度的不同價值進行有效的體現(xiàn)，如學術價值、文化價值及教育價值等，從而對高校教育管理質量進行全面的提高。此外，高校還應提升教育管理過程中的有序性，為此需要制定校、院及系等分層責任制度，同時還應對不同院系管理人員職責進行全面落實。（四）教學管理制度體系的創(chuàng)新。高校教學管理體系主要有兩個方面，敘述層面制度體系與管理層制度體系。首先，在知識經(jīng)濟時代背景下，高校在培養(yǎng)新型高素質人才的基礎上，需要進行行政體系的有效創(chuàng)新，并對人才激勵制度進行合理的構建，以此有效提高師生教學活動中的主觀能動性，同時調動一切資源為高校教育的發(fā)展奠定良好的基礎[6]。教師還應轉變教學觀念，并不斷進行更新，對學生個體行為進行有效的支配與引導，同時對管理制度實施有效創(chuàng)新。完善教育教學管理體系，是確保教學管理制度體制創(chuàng)新的基礎性工作，比如，準時上下課、不早退，作業(yè)需要精選、分為必做題與選做題，教師批改應認真、課堂筆記的記錄、每學期應撰寫教學案例等。此外，對不同院系制定分層管理制度，并在此基礎上對不同層次的權責進行有效的細化，這在較大程度上能夠有效彌補管理空白。其次，在學術層面中，教師可通過學分制制度實施有效教學，并根據(jù)多元化課程設置，讓學生完成專業(yè)課程的基礎上，自主選擇感興趣的課程完成學分，不但能夠提升教學質量，而且還可提高學生學習積極性，為高校課程教學的發(fā)展奠定基礎。師生在做好本職工作的過程中，還應參與教學管理體系的創(chuàng)新與發(fā)展，并且根據(jù)有效的激勵機制提升教師自身素養(yǎng)，這對提升學生教學參與性的提升奠定良好的基礎，以此營造良好的學術氛圍，以此最大程度上使教育理念得到有效的實施與發(fā)展[7]。

綜上所述，高校教育管理工作的改革，主要是以創(chuàng)新理念為基礎對相關理論知識進行有效的完善，同時結合高校教育管理工作的實際情況，構建高校教育管理體系。此外，高校在進行教育管理工作創(chuàng)新的基礎上，需要轉變傳統(tǒng)教育思想，堅持“以人為本”原則來全面提升教育管理質量，以此為我國輸出高素質應用型人才，為我國社會的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周萍.創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革策略[J].學子(理論版),2017(12):36.

[2]胡相榮.創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革策略[J].教育現(xiàn)代化,2017(5):129-130.

[3]季杏平.對“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的若干思考[J].中國管理信息化,2018(2):179-180.

[4]張芮馨.創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革策略研究[J].中國科技投資,2017(7)98-90.

[5]朱禮成.“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理分析[J].才智,2017(30):140.

[6]方楚文.淺談"創(chuàng)新教育"理念下的高校教育管理研究[J].絲路視野,2017(2):66.

[7]馬曉超.“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的若干思考[J].課程教育研究,2018(38):189-190.

作者:吳小毛 單位:南京理工大學泰州科技學院