導(dǎo)語(yǔ)：開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)化策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章在問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室為突破這些困境所進(jìn)行的積極探索，進(jìn)而提出了優(yōu)化開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個(gè)別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)本科34個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無(wú)法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開(kāi)放大學(xué)為樣本，對(duì)其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實(shí)踐，分析開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會(huì)計(jì)工作室進(jìn)行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫(xiě)而成的文章?；谒山_(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實(shí)踐，我們針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備論文過(guò)程中的五個(gè)難點(diǎn)，對(duì)139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷①，收回有效問(wèn)卷104份，占比74．82%，該問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)有效。問(wèn)卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過(guò)程中的難點(diǎn)依次為嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)以及沒(méi)有充足的研究時(shí)間。下面，我們對(duì)這些難點(diǎn)與困境進(jìn)行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

由表1可知，約68．27%的學(xué)生認(rèn)為自己嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為論文缺少引言、段落間無(wú)銜接語(yǔ)過(guò)渡、數(shù)據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系不緊密等。造成學(xué)生缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的原因主要有兩個(gè)方面:一方面，學(xué)生語(yǔ)言功底薄弱，表達(dá)能力欠佳;另一方面，學(xué)生沒(méi)有接受論文寫(xiě)作技巧的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。為了更加深入地探討學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的原因，我們從生源、學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的寫(xiě)作水平和學(xué)生從事相關(guān)工作的寫(xiě)作應(yīng)用情況三個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表2、表3及表4所示。如表2所示，約26．92%的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生來(lái)源于全日制高等專(zhuān)科學(xué)校，這與表3中“在中學(xué)時(shí)代的寫(xiě)作水平‘很不錯(cuò)’和‘比較好’”的學(xué)生占比24.03%基本接近，說(shuō)明這部分學(xué)生語(yǔ)言功底相對(duì)較好。但是，這部分學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程并不順利，原因可能是他們沒(méi)有接受論文寫(xiě)作技巧的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。學(xué)生表示，寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練止于高中階段，專(zhuān)科階段幾乎沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，本科階段接受的訓(xùn)練也不多。由表5可知，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科階段共開(kāi)設(shè)了18門(mén)課程，僅4門(mén)非專(zhuān)業(yè)課程需要寫(xiě)作，而且這些寫(xiě)作都不涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，只能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作技巧。表2的數(shù)據(jù)顯示，約67．31%的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生是從開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科直升而來(lái)的，與表3中“在中學(xué)時(shí)作水平‘一般’”的學(xué)生占比71．15%基本接近，這部分學(xué)生往往語(yǔ)言功底薄弱，他們中鮮有學(xué)生讀過(guò)高中，而中專(zhuān)技校又很少開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程，學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作也多為事務(wù)性的，幾乎不需要寫(xiě)作，關(guān)于這一點(diǎn)，表4中顯示的占比54.81%的學(xué)生在工作中不用寫(xiě)作這一數(shù)據(jù)足以證明。因此，這部分學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練基本止于初中階段，語(yǔ)言功底相對(duì)比較薄弱。

(二)學(xué)生難以獲得研究數(shù)據(jù)

如表1所示，約56．73%的學(xué)生認(rèn)為很難獲得相關(guān)研究數(shù)據(jù)來(lái)支撐、論證論文的論點(diǎn)，在難點(diǎn)中位列第二。大部分學(xué)生雖然都在崗，但是所在崗位幾乎接觸不到企業(yè)的核心財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，因而無(wú)法獲得重要研究數(shù)據(jù);還有部分學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱而無(wú)法深入理解論文選題，對(duì)核心概念界定不準(zhǔn)確或論文寫(xiě)作思路不清，以至于不清楚應(yīng)該搜集哪些研究數(shù)據(jù)。

(三)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

如表1所示，約54．81%的學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在難點(diǎn)中位列第三。學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱具體表現(xiàn)為在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中常?；煜龑?zhuān)業(yè)概念，如生產(chǎn)成本與期間費(fèi)用、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。

(四)學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)

如表1所示，約52．88%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這不僅使得學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解僅限于教材，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，而且還導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直接獲得研究數(shù)據(jù)，是造成學(xué)生論文選題困難的重要原因。

(五)學(xué)生沒(méi)有充足的研究時(shí)間

由表1可知，約42．31%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備論文，這和表6的數(shù)據(jù)基本吻合。這可能是工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出所致，但也不排除部分學(xué)生主觀上不重視，不愿意將時(shí)間投入到畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫(xiě)作上。

二、松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室為突破論文工作困境進(jìn)行的探索

為了更好地建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，松江開(kāi)放大學(xué)在會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上成立了會(huì)計(jì)工作室，成員由本校教師、總校教師及骨干學(xué)生組成，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人主持工作。工作室重點(diǎn)圍繞夯實(shí)基礎(chǔ)、本科論文、職稱(chēng)考試三條主線開(kāi)展工作，活動(dòng)形式包括專(zhuān)題講座、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享、微信群分享與答疑、騰訊會(huì)議研討等。為突破論文工作困境，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人結(jié)合松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室的具體工作進(jìn)行了一系列畢業(yè)論文相關(guān)工作的探索。

(一)持續(xù)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，論文質(zhì)量穩(wěn)中有升

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)概念不扎實(shí)等問(wèn)題一直困擾著指導(dǎo)教師。為此，學(xué)校在10年前就嘗試安排跨專(zhuān)業(yè)報(bào)讀會(huì)計(jì)本科的學(xué)生和專(zhuān)科學(xué)生一起參與面授課，希望通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)幫助他們夯實(shí)專(zhuān)科基礎(chǔ)，但教學(xué)效果十分不理想，面授課出勤統(tǒng)計(jì)顯示，僅有不到5%的學(xué)生能堅(jiān)持慢節(jié)奏地聽(tīng)完專(zhuān)科課程。因此，學(xué)校進(jìn)行了改革，從2016年開(kāi)始，為跨專(zhuān)業(yè)報(bào)讀會(huì)計(jì)本科的學(xué)生單獨(dú)安排3門(mén)專(zhuān)科核心課程，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人親自授課，教師挑選核心內(nèi)容以學(xué)生能接受的最快速度進(jìn)行講授，并采取了自學(xué)———檢測(cè)———講授相結(jié)合的教學(xué)方式。4年的補(bǔ)專(zhuān)教改取得了初步成效，學(xué)生普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)得到了加強(qiáng)，為本科專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。從2014年到2018年，松江開(kāi)放大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的合格率連續(xù)8個(gè)學(xué)期低于市平均水平，其中4次低于市平均水平的10%以上，其主要原因是補(bǔ)考學(xué)生多次報(bào)考卻始終未合格。為此，工作室啟動(dòng)了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)攻堅(jiān)計(jì)劃，攻堅(jiān)小組由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師及輔導(dǎo)員組成，重點(diǎn)管理補(bǔ)考學(xué)生。為了幫助補(bǔ)考學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，工作室相關(guān)人員整理了分層復(fù)習(xí)的資料并傳授了學(xué)習(xí)及應(yīng)試的技巧。經(jīng)過(guò)兩年的持續(xù)攻堅(jiān)，松江開(kāi)放大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的合格率明顯上升。以上舉措夯實(shí)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程變得更為順利，近3個(gè)學(xué)期的學(xué)位論文合格率呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升的態(tài)勢(shì)，具體情況如表7所示。

(二)開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)和講座，創(chuàng)建微信群進(jìn)行交流分享

最近幾學(xué)期，結(jié)合新修訂和新制定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、成本會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)的大力推行，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室適時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，補(bǔ)充講解了新的專(zhuān)題，如收入、金融工具、持有待售的非流動(dòng)資產(chǎn)、處置組和終止經(jīng)營(yíng)、租賃、作業(yè)成本法等，并及時(shí)將最新準(zhǔn)則、稅法以及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引和案例提供給學(xué)生自學(xué)。工作室還邀請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)生開(kāi)展了諸如“管理會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用”等講座，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。此外，具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)背景的骨干學(xué)生還經(jīng)常在微信群里討論會(huì)計(jì)處理、稅收實(shí)務(wù)等問(wèn)題，截止目前，已有上百個(gè)實(shí)務(wù)問(wèn)題得到了解答;另有部分學(xué)生時(shí)常分享學(xué)習(xí)資源、傳授學(xué)習(xí)方法，起到了很好的帶動(dòng)作用。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得修改后發(fā)表在學(xué)校公眾號(hào)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，目前已發(fā)表5篇。

(三)推出論文寫(xiě)作系列講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前指導(dǎo)

如圖1所示，從2020年8月15日開(kāi)始，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室持續(xù)推出了論文寫(xiě)作系列講座，包括選題技巧、提綱錘煉、布局與雕琢以及收尾階段的自查與互查技巧等內(nèi)容。參加講座的對(duì)象為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科各年級(jí)的學(xué)生，目的是讓他們?cè)缌私庠鐪?zhǔn)備，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地積累素材，培養(yǎng)自己的研究及寫(xiě)作能力。不少學(xué)生認(rèn)為，這不僅可以幫助他們?nèi)媪私馊绾翁崆皽?zhǔn)備畢業(yè)論文的相關(guān)事宜，而且也提醒了他們要在學(xué)習(xí)和工作中處處留心，盡可能多積累論文素材。

三、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的優(yōu)化策略

基于問(wèn)卷調(diào)研及分析，結(jié)合松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室的探索實(shí)際，我們提出以下開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的優(yōu)化策略。

(一)集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，嘗試分類(lèi)指導(dǎo)和交叉指導(dǎo)

在前期探索中，松江開(kāi)放大學(xué)形成了較好的論文指導(dǎo)模式，在畢業(yè)論文指導(dǎo)全過(guò)程中將集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在前4個(gè)學(xué)期，通過(guò)系列講座對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的提前指導(dǎo)。第4學(xué)期末，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人再針對(duì)畢業(yè)班開(kāi)設(shè)一次集中指導(dǎo)課，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要求和重要環(huán)節(jié)。然后啟動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師和學(xué)生逐一確定選題。選題確定后，會(huì)計(jì)工作室再以講座的形式開(kāi)展一次分類(lèi)指導(dǎo)［1］，根據(jù)題目進(jìn)行歸類(lèi)并對(duì)論文框架結(jié)構(gòu)的確定、關(guān)鍵數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式等方面做統(tǒng)一指導(dǎo)。目前，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人已經(jīng)梳理出期間費(fèi)用、應(yīng)收賬款、存貨管理、成本控制等方面的歷屆畢業(yè)論文，準(zhǔn)備繼續(xù)開(kāi)展分類(lèi)講座。分類(lèi)指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生繼續(xù)在指導(dǎo)教師的個(gè)別指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作工作。在這一過(guò)程中，對(duì)于師生觀點(diǎn)相左的論文，可以嘗試采用交叉指導(dǎo)［2］這一方式，即選擇與指導(dǎo)教師細(xì)分專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)相同或相近的其他教師在內(nèi)部進(jìn)行論文指導(dǎo)交流，以幫助學(xué)生寫(xiě)出更有廣度和深度的論文。具體的論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)流程如圖2所示。論文完成后的復(fù)審及答辯工作將結(jié)合總校的要求進(jìn)行安排。

(二)積極開(kāi)辟實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累論文素材

隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生低齡化和會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)踐基地［3］來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐和調(diào)研能力，幫助學(xué)生積累論文素材的需求日益迫切。為此，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室將持續(xù)推進(jìn)此項(xiàng)工作深入開(kāi)展。一方面，由學(xué)校出面恢復(fù)原有的會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地，同時(shí)積極利用其它專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地如偉本智能公司等開(kāi)展會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)方面的觀摩和調(diào)研工作。另一方面，發(fā)動(dòng)工作室骨干學(xué)生及其人脈牽線搭橋，向?qū)W校提供更多的調(diào)研企業(yè)。工作室將定期組織學(xué)生參加調(diào)研和交流，指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理研究數(shù)據(jù)，爭(zhēng)取到畢業(yè)學(xué)期能積累到充分的論文寫(xiě)作素材［4］。實(shí)踐及調(diào)研構(gòu)想如圖3所示。

(三)組建交流群，持續(xù)推進(jìn)論文互助小組活動(dòng)

為了強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)位論文的個(gè)性化指導(dǎo)，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室成立了學(xué)位論文群，該群成員包含會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科階段有申請(qǐng)學(xué)位意向的所有學(xué)生。學(xué)位論文群的活動(dòng)主要包括優(yōu)秀論文展示、寫(xiě)作素材的交流與分享、學(xué)生寫(xiě)作心得分享、師生互動(dòng)、學(xué)生互助等。截止目前，工作室已分享了18篇優(yōu)秀論文給學(xué)生參考，內(nèi)容涵蓋應(yīng)收賬款管理、存貨管理、生產(chǎn)成本控制、物流成本控制、建筑業(yè)營(yíng)改增、銷(xiāo)售費(fèi)用管理等。學(xué)生在交流群互幫互助、相互啟發(fā)，碰撞出很多思維的火花。此外，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人還建立了一個(gè)指導(dǎo)教師群，方便指導(dǎo)教師之間開(kāi)展交叉指導(dǎo)和分類(lèi)指導(dǎo)，小組活動(dòng)的架構(gòu)如圖4所示。圖4論文小組活動(dòng)架構(gòu)圖

(四)加強(qiáng)論文寫(xiě)作輔導(dǎo)，增加小論文考核

寫(xiě)作能力的提高非短期可成，在無(wú)法改變生源的情況下，我們唯有立足自身，優(yōu)化開(kāi)放教育的培養(yǎng)方案，才有可能幫助學(xué)生走出畢業(yè)論文寫(xiě)作的困境。開(kāi)放大學(xué)的會(huì)計(jì)本科學(xué)生約有三分之二是由專(zhuān)科直升而來(lái)，因此，我們建議學(xué)校在專(zhuān)科階段增加應(yīng)用文寫(xiě)作課程，本科階段由任課教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生研究好的論文案例。比如，筆者在教授企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)會(huì)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生挖掘案例的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)案例編寫(xiě)和分析的方法。此外，建議在本科專(zhuān)業(yè)課程的形成性考核中設(shè)置一些小論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，促使學(xué)生早日接受論文寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練;在案例分析課程(如財(cái)務(wù)案例分析、審計(jì)案例分析等課程)中增設(shè)小論文考核環(huán)節(jié)，考核時(shí)間可放寬至1個(gè)月左右。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與研讀能力，另一方面也可以在完成小論文的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。做好開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)論文工作面臨的困境及原因，只有從專(zhuān)科教學(xué)做起，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)日常教學(xué)及會(huì)計(jì)工作室活動(dòng)助推學(xué)生論文寫(xiě)作能力、素材搜集能力的提升，優(yōu)化指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)策略，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作才可能越做越好。

作者：郭美蕓 丁玫 王寧 單位：上海松江開(kāi)放大學(xué)上海 上海開(kāi)放大學(xué) 上海松江開(kāi)放大學(xué)