導(dǎo)語：電子技術(shù)課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在我國教育部實施的“高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中，明確提出新課程改革是當前我國高職院校教育的重要構(gòu)成成分。文章將高職院?！?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/jylw/kegailunwen/201711/658648.html" target="_blank">電子技術(shù)》課程改革作為重點，以模擬電子技術(shù)為例，分析課程的設(shè)計理念、課程的設(shè)置以及課程開展的內(nèi)容、教學(xué)形式方法改革，更好地提升現(xiàn)今高職院校電子技術(shù)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:電子技術(shù);課程改革;模擬電子技術(shù);教學(xué)策略

“以能力為核心”是我國當前階段高職教育的終極人才培養(yǎng)目標，而在人才培養(yǎng)的過程中，課程的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)的核心實施途徑，同樣也是教學(xué)手段、教學(xué)方式的指導(dǎo)思想。鑒于此，為了真正實現(xiàn)課程改革，必須針對課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)形式的革新來達成，進而滿足我國當前社會的技能型人才實際需求。

1模擬電子技術(shù)課程的設(shè)計理念改革

作為一門專業(yè)性基礎(chǔ)課程，模擬電子技術(shù)課程的設(shè)置，不僅是為了能夠讓電子、通信等電類專業(yè)以及非電類專業(yè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科入門，同時也是實踐性質(zhì)課程。在不同的專業(yè)中，對于模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置的重點與學(xué)習要求都有所區(qū)別。本文研究的電子類學(xué)科，將該項課程的設(shè)置重點集中于職業(yè)核心能力方向，重點分析模擬電子技術(shù)課程改革的設(shè)計理念。1．1以專業(yè)與行業(yè)對接需求為重點。電子類型專業(yè)的設(shè)置，主要目的是為了與國家當前社會中現(xiàn)代電子技術(shù)、通信技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)等行業(yè)發(fā)展進行有效對接。在該行業(yè)未來就業(yè)過程中，由于相關(guān)技術(shù)的發(fā)展進步速度飛快，產(chǎn)品更新?lián)Q代周期也很短，所以該類型專業(yè)具備一定的專業(yè)范圍廣泛、就業(yè)途徑多樣化的優(yōu)勢［1］?！峨娮蛹夹g(shù)》課程在教學(xué)建設(shè)工作開展之前，教育人員應(yīng)深入電子類行業(yè)典型企業(yè)中展開企業(yè)調(diào)研，通過對在崗員工的工作任務(wù)、需求能力等內(nèi)容進行有效分析總結(jié)，進而將最契合行業(yè)需求的課程授課標準制定出來，完成課程建設(shè)工作。1．2通過“校企結(jié)合”教學(xué)模式展開模擬電子技術(shù)課程教學(xué)。在“校企結(jié)合”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，主要強調(diào)雙師教學(xué)。換言之，就是積極的與社會中的各大現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)企業(yè)進行合作，將校企合作的共進關(guān)系建立起來，并在實際模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)指導(dǎo)與實踐過程中，有效的將合作的電子技術(shù)企業(yè)工程經(jīng)驗豐富的高級工程師引進高職學(xué)院，為學(xué)生展開《電子技術(shù)》課程的課堂教學(xué)。與此同時，各大高校還應(yīng)該在校內(nèi)進行學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)，企業(yè)為學(xué)生建立相應(yīng)的校外實習基地。1．3重新定位教學(xué)目標。在企業(yè)內(nèi)部調(diào)研工作中了解到，傳統(tǒng)教學(xué)目標更專注于電子元器件和單元電路理論知識以及理論分析方法的掌握，采用以往的教學(xué)目標培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人要求。經(jīng)過重新定位后的《電子技術(shù)》課程教學(xué)目標，在幫助學(xué)生了解、掌握必須的電子技術(shù)基本理論的基礎(chǔ)上，更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)基本操作技能，使學(xué)生掌握元器件的識別和檢測、常用電子儀器儀表使用方法，提升常用電子電路的安裝、調(diào)試、功能檢測、排故等實踐的操作能力。1．4合理選用教學(xué)策略。教學(xué)策略的選擇同樣為教學(xué)方式的選用，我們認為“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方式最具實際意義，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生通過眼與心、手與腦、行與知以及學(xué)與創(chuàng)的有機結(jié)合。在實施具體的課程教學(xué)時，并不是傳統(tǒng)教學(xué)中“先教、后學(xué)、附以做”的方式，教學(xué)中需要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等情況進行更具靈活性質(zhì)的教學(xué)活動組織以及教學(xué)形式應(yīng)用。只有選擇適合的教學(xué)方式、授課流程，才能真正在教學(xué)中充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，進而使學(xué)生手腦結(jié)合、積極動手、參與實踐，讓學(xué)生自身成為學(xué)習的主體，最終能夠?qū)W到實用的知識和技能。1．5改革課程考核方法。與傳統(tǒng)課程的“期末成績+平時表現(xiàn)”考核方式不同，本次課程改革中提出將課本理論與課堂實踐能力兼顧的課程考核方法，將原本的“注重結(jié)果”考核向“注重能力培養(yǎng)”考核方向轉(zhuǎn)化，讓課程考核更具實際應(yīng)用性與全面性。課程考核過程中，階段實踐考核占據(jù)總體成績比例的60%，學(xué)生平時表現(xiàn)占據(jù)比例的20%，課程開展中以及課程結(jié)束之前的報告與答辯占比例的20%。在實踐技能考核工作中，需要針對學(xué)生參與實踐的項目及完成質(zhì)量給出課程評價成績，學(xué)期期末時將所有考核成績進行匯總，得出最終課程考核成績。

2針對模擬電子技術(shù)在課程設(shè)置以及課程內(nèi)容上的改革

2．1課程設(shè)置改革。在模擬電子技術(shù)課程設(shè)置改革上，主要是將“以能力為核心”作為改革重點以及教學(xué)目標核心，該項改革不僅能夠在課程整體構(gòu)成中將實踐課程的比重增加，同時也對理論內(nèi)容進行了有效的精簡。根據(jù)課程的類型以及學(xué)生能力培養(yǎng)重點的區(qū)別，將模擬電子技術(shù)課程主要分為了4項進階課程，分別是理論、實踐、仿真以及理論實踐綜合課程，進而開展項目區(qū)分、任務(wù)區(qū)分教學(xué)工作，為實現(xiàn)課程教學(xué)改革目標以及學(xué)生能力培養(yǎng)目標做努力，同時也為高技能應(yīng)用型人才的養(yǎng)成工程打地基。以上4項進階課程之間在內(nèi)容上實現(xiàn)緊密相連，而在形式上又各自獨立［2］。針對《電子技術(shù)》課程的改革，在理論與實踐綜合課程改革的過程中必須循序漸進，逐步完成學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提升，最終達成“以能力為核心”的教學(xué)目標。2．2重新組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)理論教學(xué)要以“應(yīng)用為目的、夠用為度”的職業(yè)教學(xué)要求，本次對于原課程部分內(nèi)容降低了教學(xué)要求，重新組織教學(xué)內(nèi)容。例如針對放大電路的圖解分析法、多級放大電路的計算、放大電路的頻率響應(yīng)、差動放大電路的分析計算等內(nèi)容的實際要求降低，并將部分內(nèi)容進行刪除，尤其是晶閘管應(yīng)用電路內(nèi)容。另外，將EWB課程內(nèi)容融入《電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容中。換言之，在實際的教學(xué)過程中，教師可以運用Multisim電子電路進行模擬和測試仿真軟件，通過演示電路功能造成的現(xiàn)象，進而得出仿真測量電路的獨特特性以及相關(guān)數(shù)據(jù)參數(shù)［3］。該項內(nèi)容的加入，不僅能夠更為直觀地開展理論教學(xué)，還對于促進學(xué)生實踐操作經(jīng)驗提升以及操作指導(dǎo)起到一定程度的幫助作用。

3教學(xué)課程實施的改革

3．1理論課程教學(xué)中教學(xué)方法的改革。3．1．1任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法應(yīng)用。在該項教學(xué)方法改革中，把傳統(tǒng)理論課程內(nèi)容中的8個模塊教學(xué)改革為32個任務(wù)實施教學(xué)，在教學(xué)過程中充分穿插探究式和啟發(fā)式教學(xué)方法，在任務(wù)的驅(qū)動下達成教學(xué)目標。在此期間，學(xué)生通過改革后的教學(xué)方法成為課程學(xué)習的主體，遇到問題時主動思考，應(yīng)用教師提供的知識點鏈接進行探究式的學(xué)習，最終將學(xué)習理論知識與完成任務(wù)雙重目的達成。此種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的使用，不僅能夠?qū)W(xué)生的自主創(chuàng)新意識激發(fā)出來，還能夠養(yǎng)成學(xué)生自主探索的學(xué)習態(tài)度。3．1．2將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。在此項課程教學(xué)改革過程中，需要將多媒體技術(shù)科學(xué)應(yīng)用在實際的教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，做到互補，進而對媒體教學(xué)的更多應(yīng)用規(guī)律進行探索，實現(xiàn)教學(xué)進步。在模擬電子技術(shù)課程中，授課內(nèi)容大多為各種復(fù)雜的電路結(jié)構(gòu)講解，把多媒體教學(xué)手段應(yīng)用其中，在極大程度的節(jié)約課堂板書時間的同時，還能夠更便于將復(fù)雜的電路構(gòu)成分解為單元電路授課，而且相比較于教師板書，電路更具規(guī)范性，可重復(fù)性能高，進而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果［4］。另外，理論課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將仿真課程內(nèi)容穿插在其中，在多媒體教學(xué)手段方法的支持下，結(jié)合本節(jié)課程中所講的內(nèi)容，通過將仿真測試適當?shù)囊牖痉糯箅娐芬约肮δ茈娐方虒W(xué)中，使學(xué)生通過直接觀察電路輸入以及輸出的波形不同變化，加深功能電路知識的理解與掌握程度。3．2實踐課程教學(xué)中教學(xué)方法的改革。3．2．1在模擬電子技術(shù)的實踐課程教學(xué)中，教學(xué)形式主要包括以下三種:①教師軟件仿真，學(xué)生搭建電路測試，教師進行講解電路的理論知識，然后學(xué)生再次搭建電路測試。②教師講解電路的理論知識，然后進行教師軟件仿真，學(xué)生首次搭建電路測試，此次由學(xué)生以學(xué)生角度講解電路的理論知識，最后學(xué)生再次搭建電路測試［5］。③教師軟件仿真，然后由教師講解電路的理論知識，學(xué)生根據(jù)教師理論知識的講解進行首次搭建電路測試，搭建完成后學(xué)生進行講解電路的理論知識，最后學(xué)生二次搭建電路測試。3．2．2將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)與學(xué)生動手操作相結(jié)合。以上教學(xué)形式的應(yīng)用，主要體現(xiàn)的是教學(xué)理論與動手實踐相結(jié)合的過程。該項教學(xué)課程的開展期間，主要使用“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，換一種方式來表述，就是在為學(xué)生制定出所需要完成的任務(wù)以及相關(guān)要求，讓學(xué)生能夠在學(xué)的過程中實踐，在實踐的過程中學(xué)習，實現(xiàn)雙方共同進步。該種完成任務(wù)的教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個更廣闊發(fā)揮空間，同時也培養(yǎng)出了學(xué)生善于分析、解決問題的本領(lǐng)，最終將探究式學(xué)習習慣帶到今后的個人發(fā)展中去。

高職院校的課程改革是一項系統(tǒng)的工程，不僅包括教學(xué)目標、教學(xué)策略、課程考核方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，還包括教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的提升、教學(xué)材料的更新、實踐基地的優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用等多方面的改革。由于課程改革也是一項長期的工作過程，所以只有伴隨著“校企合作”教學(xué)模式的深化，合作辦學(xué)、資源共享等方面的進一步改革，最終使《電子技術(shù)》課程建設(shè)更好的與社會行業(yè)完成對接，為國家培養(yǎng)出更多的綜合性人才。望此次研究的內(nèi)容能為《電子技術(shù)》課程實際教學(xué)提供幫助。

作者:楊雪 單位:遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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［5］余江．模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］．內(nèi)江科技，2017(2):158．