導(dǎo)語(yǔ)：培智學(xué)校開展智障兒童美術(shù)教育教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：抓住智障兒童的個(gè)性差異，開發(fā)他們的興趣點(diǎn)，爭(zhēng)取讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，最終喜歡上繪畫，能夠通過(guò)繪畫來(lái)展示他們自己的內(nèi)心世界，通過(guò)畫筆來(lái)與世界做平等的溝通。在對(duì)智障兒童的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)的安排課程的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)完成對(duì)他們的觀察能力、語(yǔ)言理解能力、實(shí)際操作能力等的培養(yǎng)。作為培智學(xué)校的美術(shù)教育活動(dòng)，一方面是要教給孩子們知識(shí)，培養(yǎng)一種能力，另一方面，我們也應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)得到，我們更應(yīng)該帶給這些特殊的孩子們特殊的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；美術(shù)；教學(xué)；策略

在培智學(xué)校開展對(duì)智障兒童的美術(shù)教育有著特殊的意義與價(jià)值，同時(shí)在教學(xué)策略方面，也需要進(jìn)行特殊的調(diào)整，對(duì)于執(zhí)掌兒童這一特殊群體，需要科學(xué)性和人文關(guān)愛(ài)性相結(jié)合，探索出一條適合在這一群體中開展美術(shù)教學(xué)工作的具體可行的方法。本文著重就培智學(xué)校開展智障兒童美術(shù)教育的教學(xué)策略進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

一、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人具體情況，實(shí)施因材施教

有位老師說(shuō)：“繪畫是兒童的天性，和智障不智障沒(méi)有必然的聯(lián)系?！边@話一點(diǎn)不錯(cuò)。在對(duì)智障兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，我們要在思想上把他們同正常兒童一樣看待，而在教法上要科學(xué)安排，探索更加適合這些孩子的教學(xué)方法。具體從兒童的實(shí)際出發(fā)，抓住他們個(gè)性差異，開發(fā)他們的興趣點(diǎn)，爭(zhēng)取讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，最終喜歡上繪畫，能夠通過(guò)繪畫來(lái)展示他們自己的內(nèi)心世界，通過(guò)畫筆來(lái)與世界做平等的溝通。兒童同樣喜歡多彩的世界，喜歡優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，喜歡繪畫。在教學(xué)中，多選取孩子們喜歡的色彩艷麗，鮮明奪目的圖片、影像等來(lái)展示給學(xué)生，例如，在教學(xué)生畫向日葵時(shí)，可以選擇有關(guān)大片的向日葵花開放的配樂(lè)視頻，讓孩子們感受向日葵給我們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。同時(shí)，有條件的話，可以帶孩子們直接到有向日葵的田邊去，切身實(shí)地的感受向日葵給我們帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力。讓他們?nèi)ビ|摸，去觀察，向日葵花張開的笑臉、特殊的香氣，甚至來(lái)往穿梭其間忙著采蜜的小蜜蜂，都會(huì)給孩子們帶來(lái)創(chuàng)作的靈感。同時(shí)，還可以給他們展示大畫家梵高的作品《向日葵》，并給孩子們講梵高的故事，告訴孩子們苦難并不可怕，我們每個(gè)人都是上帝咬過(guò)一口的蘋果，關(guān)鍵是要讓自己活得燦爛，活出精彩。

二、科學(xué)安排教學(xué)重點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)

在對(duì)智障兒童的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)的安排課程的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)完成對(duì)他們的觀察能力、語(yǔ)言理解能力、實(shí)際操作能力等的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，對(duì)觀察力的培養(yǎng)十分重要。很多智障兒童注意力很難集中到教師所講的內(nèi)容上來(lái)，所以就需要教師想辦法來(lái)對(duì)課程的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而能夠達(dá)到幫助學(xué)生提高注意力，進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)觀察，在觀察中提升注意力，在提升了注意力后進(jìn)一步提升觀察力。例如，在進(jìn)行小兔子的線描畫教學(xué)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一只小兔子，在課上展示給學(xué)生看，調(diào)動(dòng)他們的注意力，進(jìn)行立體的觀察，然后教師再將話題引入課程，這樣可以提高課堂效果。而在需要他們對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行理解時(shí)，則要把握其接受心理、接受能力，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)講解過(guò)程，適當(dāng)穿插手勢(shì)指引。

三、教師要有愛(ài)心，多給孩子們鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到成功的喜悅和快樂(lè)

作為培智學(xué)校的美術(shù)教育活動(dòng)，一方面是要教給孩子們知識(shí)，培養(yǎng)一種能力，另一方面，我們也應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)得到，我們更應(yīng)該帶給這些特殊的孩子們特殊的快樂(lè)。如果一名培智學(xué)校的教師，沒(méi)有愛(ài)心，僅僅把這當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)、一個(gè)工作來(lái)完成，那么他也做不好這份工作。羅恩菲德：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！敝钦蟽和话愣疾荒芎芎玫目刂谱约旱那榫w，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中懷有充分的耐心。悉心的指引，啟發(fā)，根據(jù)他們的關(guān)注點(diǎn)適當(dāng)引導(dǎo)，在鼓勵(lì)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅感，進(jìn)而更加喜歡美術(shù)課。

總之，在進(jìn)行培智學(xué)校的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息檔案，包括他們的心理特點(diǎn)、行為特征、甚至家庭情況等，都要有細(xì)致的了解，爭(zhēng)取在課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們?cè)鲩L(zhǎng)技能，獲得快樂(lè)。夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱之為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！卑褠?ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，他們的幸福就是對(duì)我們最大的回報(bào)。

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作者:丁巧 單位:吉林省通化市東昌區(qū)育智輔讀學(xué)校