導(dǎo)語(yǔ)：青年教師控班能力的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.提高課堂內(nèi)容的吸引力

我是一個(gè)工科院校的高等教育工作者，教的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程的邏輯性、實(shí)踐性、理論性都比較強(qiáng)。因此，充分的備課是把課本內(nèi)容講清楚、講透徹、講明白的一個(gè)前提。把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題講復(fù)雜了，把學(xué)生們搞得云里霧里，一方面學(xué)生們沒(méi)學(xué)到知識(shí)，另一方面學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)印象也會(huì)很不好。反過(guò)來(lái)，把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生們一聽(tīng)就懂，一方面學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，另一方面學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可度就會(huì)提升。通過(guò)充分的備課，用書(shū)本里的知識(shí)吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到提升控班能力的目的，對(duì)于高等教育來(lái)講，對(duì)于一群自主意識(shí)強(qiáng)、充滿活力的大學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該是事半功倍的。同時(shí)，教師的知識(shí)面要廣，既要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，又要有多學(xué)科知識(shí)；既要有書(shū)本知識(shí)，又要有社會(huì)知識(shí)；既要有學(xué)科現(xiàn)在的知識(shí)，又要有學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)。這樣，才能在授課過(guò)程中旁征博引，涉獵古今，其淵薄的知識(shí)才能令學(xué)生折服，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地學(xué)習(xí)你所傳授的知識(shí)。另外，好的教學(xué)方法是增強(qiáng)課堂吸引力的關(guān)鍵。要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂吸引力，教師不能照本宣科或滿堂灌，不能我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄，我給你收。要讓學(xué)生積極思維，激發(fā)他們的求知欲。要不時(shí)地給他們提出一些問(wèn)題，給他們心理形成一定的壓力，從而使他們能振奮精神，集中注意力。此外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，形成課堂上的互動(dòng)，使自己的教學(xué)做到有趣、有味、有奇、有感，從而增強(qiáng)課堂的吸引力。

2.提高教師的親和力

高等教育和初等教育上課的特點(diǎn)不同。高等教育每門(mén)課每周老師給學(xué)生上課頂多3次。因此除開(kāi)答疑時(shí)間，任課教師每周和學(xué)生一般只見(jiàn)面2次，而且就是上課的時(shí)間，所以教師和學(xué)生的語(yǔ)言交流是很少的。大部分時(shí)間都用在教師講解課本內(nèi)容上。這種教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)提高教師的親和力是非常不利的。而增加教師親和力是提高控班能力的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中基本的人際關(guān)系，學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就喜歡上他的課；不喜歡一個(gè)老師，就和老師關(guān)系淡漠甚至緊張?，F(xiàn)代學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)很強(qiáng)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，老師說(shuō)的話不再是“圣旨”。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的第一印象不好，并且這種印象可能因?yàn)椴唤?jīng)常交流，而一直持續(xù)。那么，當(dāng)該學(xué)生有擾亂課堂紀(jì)律、遲到、早退等現(xiàn)象發(fā)生，在兩者不是很熟的情況下，老師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生乖乖遵守紀(jì)律，達(dá)到控班的目的是很難的。因此增加和學(xué)生的交流次數(shù)，在一些細(xì)小問(wèn)題的處理上多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。在學(xué)生面前講話要注意入情入理，才能深得人心，這樣老師才能慢慢建立與學(xué)生的親和力。所謂“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以得到學(xué)生的寬容和諒解。師生間的和諧、融洽、交流和互動(dòng)，帶來(lái)的是高質(zhì)量、有活力的教育，而師生間的疏離、隔閡乃至對(duì)抗，無(wú)疑是教學(xué)的一大障礙，這種關(guān)系使教學(xué)效果大打折扣。

3.正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是提高控班能力的一個(gè)重要手段。曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)非常不好，班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)帶頭遲到、早退。為了整頓班級(jí)紀(jì)律，于是老師在課堂上當(dāng)著大家的面批評(píng)了班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)，雖然老師說(shuō)的話是有道理的，但是班長(zhǎng)覺(jué)得臉上很沒(méi)有面子，于是一氣之下，到別的老師班級(jí)上課去了。在這件事情的處理上，老師沒(méi)有顧及班長(zhǎng)的面子，公然批評(píng)，雖然最后班上的學(xué)習(xí)班風(fēng)是控制了，但是班長(zhǎng)跑到別的班去了。對(duì)于班長(zhǎng)自身而言，這種批評(píng)是不恰當(dāng)?shù)?。更好的方式，其?shí)是私下和班長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，既保住了的班長(zhǎng)的面子，又控制了班風(fēng)。其實(shí)，老師更應(yīng)該做的是表?yè)P(yáng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)達(dá)到批評(píng)的目的?？突?jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：人性中最根深蒂固的本質(zhì)是渴望得到別人的贊賞。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，贊賞每一位學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生對(duì)你上課內(nèi)容和講課方式方法的質(zhì)疑，表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步和成績(jī)，表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意。老師要合理地、慎重地運(yùn)用批評(píng)，我們的學(xué)生不喜歡當(dāng)面和直接的批評(píng)，這樣的批評(píng)效果會(huì)適得其反，而且往往使老師也下不了臺(tái)，有時(shí)即使學(xué)生不對(duì)抗，但他心里會(huì)很不服氣或懷恨在心。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生處于青春期階段，逆反、自尊、要面子是他們顯著的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生喜歡“吃軟恨硬”，也不怕“硬”。那么，怎樣的“軟”才能起到一定的效果呢？例如我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，此謂“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

4.提高自身的教學(xué)水平

教學(xué)過(guò)程是師生間的雙邊活動(dòng)。學(xué)生有他自身獨(dú)有的個(gè)性特征，作為教師必須提高自身的教學(xué)水平和技巧，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握情況，經(jīng)常進(jìn)行課間輔導(dǎo)與巡視，及時(shí)做出反饋和調(diào)整，不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺(jué)：老師是在給自己上課。如果這樣，教學(xué)效果肯定不佳。我發(fā)現(xiàn)雖然有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，但是他們很精明，很會(huì)評(píng)價(jià)老師，他們知道老師是否真的好。如果一個(gè)教師想真正得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，必須從課堂開(kāi)始，從提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技巧做起。老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解只是其中一方面，對(duì)課堂技巧的把握也是非常關(guān)鍵的。而這方面，在高等教育中經(jīng)常被忽視。因?yàn)楦叩冉逃统醯冉逃灰粯印８叩冉逃恼n多課時(shí)少。每門(mén)課基本上都會(huì)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束掉。老師必須得抓緊時(shí)間講解課程里面的知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)完不成教學(xué)計(jì)劃。這樣就導(dǎo)致在眾多的知識(shí)紛紜的大學(xué)校園里，好多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐惶谜n聽(tīng)不懂，而放棄整門(mén)課的現(xiàn)象，并且，家長(zhǎng)不在身邊，很容易受到誘惑。另外，專(zhuān)業(yè)課老師本身又是專(zhuān)業(yè)出身，不擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理。這兩方面的因素造成了好多學(xué)生補(bǔ)考、重修。其實(shí)課堂的教學(xué)水平包括很多方面，教師講解知識(shí)點(diǎn)的水平，教師對(duì)學(xué)生心理的把握等等都屬于教師的教學(xué)水平的范疇。青年教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該注重發(fā)覺(jué)學(xué)生的內(nèi)心和背后，實(shí)行因材施教。

5.妥善處理學(xué)生的問(wèn)題行為

正確對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。這方面處理不當(dāng)，很容易傷害師生感情，甚至?xí)斐蓭熒P(guān)系的緊張和對(duì)抗，使課堂出現(xiàn)失控的局面。處理學(xué)生的問(wèn)題行為應(yīng)遵循的兩個(gè)原則：一要對(duì)事不對(duì)人，不能對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)；二要尊重學(xué)生的人格，不可辱罵體罰學(xué)生。學(xué)生是人，是有感覺(jué)和思維的，如果一個(gè)教師“出口成臟”、“任性而為”，是不可能建立良好師生關(guān)系的。我想在處理學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，有時(shí)老師真的有錯(cuò)，我們何不勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣并不會(huì)降低我們?cè)诤⒆有哪恐械牡匚?，反而更增?qiáng)了自身的人格魅力。另外，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合課堂上常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，如上課帶著早飯進(jìn)課堂，上課遲到、早退，課間隨意進(jìn)出教室、上課講話、上課玩手機(jī)、作業(yè)抄襲、無(wú)故曠課、撒謊、頂撞老師、考試傳紙條、作弊等等問(wèn)題，事先想好相應(yīng)的對(duì)策，處理起來(lái)，才會(huì)游刃有余。當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，老師首先要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)表達(dá)老師的反對(duì)態(tài)度，提醒他們不要再做相似的事情。假如學(xué)生不聽(tīng)，仍然如此，此時(shí)要注意批評(píng)的方式，盡量以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，通過(guò)鼓勵(lì)的方式達(dá)到批評(píng)教育的目的。假如學(xué)生還是不聽(tīng)，根本不在意您的引導(dǎo)，這時(shí)最好和學(xué)生私下溝通一下，看看學(xué)生怎么說(shuō)，很多學(xué)生還是會(huì)在私下溝通的時(shí)候，和老師表達(dá)自己的內(nèi)心的，這種方式學(xué)生也是比較容易接受的，效果也是比較好的。假如講過(guò)幾次下來(lái)，學(xué)生仍然惡習(xí)不改，此時(shí)要想一下學(xué)生是不是有什么大的問(wèn)題，必要的時(shí)候要和輔導(dǎo)員或者家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解一下學(xué)生的近況，從源頭上關(guān)心學(xué)生，把問(wèn)題解決掉。

6.總結(jié)

綜上所述，控班能力受各種因素的影響，與教師授課的精彩程度、內(nèi)容吸引力的大小、教師本身的親和力、教師的素質(zhì)等等都有關(guān)系。為了提高控班能力，教師應(yīng)努力做好前面所述的幾個(gè)方面：提高課堂內(nèi)容的吸引力、提高教師的親和力、正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)、提高自身的教學(xué)水平、妥善處理學(xué)生的問(wèn)題行為。走上講臺(tái)的青年教師，一般都來(lái)自于各大高校，很多不是示范類(lèi)的畢業(yè)生。因此，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解本身是沒(méi)有問(wèn)題的，而在其他方面存在一些欠缺，是急需提高的。

作者:趙春花 杭魯濱 單位:上海工程技術(shù)大學(xué)