導(dǎo)語：青年教師社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人著力推進(jìn)馬克思主義中國化歷史進(jìn)程所得出的彌足珍貴的理論創(chuàng)新成果，它需要全社會的普遍認(rèn)同和踐行。對高等學(xué)校而言，青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的重要任務(wù)，是著力引領(lǐng)青年教師在馬克思主義中國化視域下高度認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀的同時，在強(qiáng)化硬任務(wù)意識、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立培育和激勵制度、納入學(xué)校文化建設(shè)和融入師德建設(shè)等方面建立并不斷完善青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的工作機(jī)制。該研究將進(jìn)一步推動高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:馬克思主義中國化;高等學(xué)校;青年教師;社會主義核心價(jià)值觀;培育機(jī)制;師德建設(shè)

在中國特色社會主義的偉大實(shí)踐中，隨著馬克思主義中國化的延伸、拓展和升華，產(chǎn)生了一系列理論創(chuàng)新成果，其中就包括社會主義核心價(jià)值觀。積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，是推動中國特色社會主義的偉大事業(yè)走向更大輝煌、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)。強(qiáng)調(diào)，要使社會主義核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。高校青年教師是社會主義核心價(jià)值觀培育的極為重要的群體和對象，是整個社會主義核心價(jià)值觀培育工作的重點(diǎn)之一。為此，本文將探討高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和培育機(jī)制，以期對高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育工作有所啟示。

一、培育和引領(lǐng)高校青年教師對社會主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同

作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校青年學(xué)生的價(jià)值取向關(guān)系到未來我們的整個社會有著怎樣的價(jià)值取向，這也意味著在高校青年學(xué)生中大力加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀培育與踐行工作具有緊迫性和必要性。青年學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀培育離不開以教師為主體的廣大教育工作者的教育和引導(dǎo)，這在客觀上要求我們必須做好一項(xiàng)更為重要的前提性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作———廣大教育工作者對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和培育?，F(xiàn)在，高校青年教師已成為教師的主體力量和有生力量，高校青年學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育與踐行工作是否落到實(shí)處并卓有成效，很大程度上取決于高校青年教師能否真正發(fā)揮作用。高校青年教師對社會主義核心價(jià)值觀是否高度認(rèn)同，決定了他們能否以高度的使命感、責(zé)任感堅(jiān)持立德樹人。青年教師對社會主義核心價(jià)值觀能不能達(dá)到高度認(rèn)同并在實(shí)際行動中自覺踐行，又從根本上取決于其對社會主義核心價(jià)值觀的理論屬性和實(shí)踐價(jià)值有沒有深刻理解。因此，青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的首要任務(wù)，是要通過各種途徑和方式引領(lǐng)他們從馬克思主義中國化理論與實(shí)踐的視野和高度深入理解社會主義核心價(jià)值觀的精髓、要旨，尤其是自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀的重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值。首先，引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國化理論創(chuàng)新的視角理解社會主義核心價(jià)值觀。黨的十八大報(bào)告明確提出了關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀的“三個倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧;倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治;倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這是中國共產(chǎn)黨人在中國特色社會主義偉大事業(yè)新的歷史進(jìn)程中對社會主義核心價(jià)值觀的科學(xué)概括。“三個倡導(dǎo)”簡潔而準(zhǔn)確地揭示了社會主義核心價(jià)值觀的根本內(nèi)容與要求，是價(jià)值觀問題上馬克思主義中國化的新進(jìn)展，也是中國共產(chǎn)黨人理論自信的充分體現(xiàn)。社會主義核心價(jià)值觀既是國家、社會整體層面的價(jià)值觀，也是公民個體層面的價(jià)值觀，是整個中華民族從集體到個人、從整體到個體、從宏觀到微觀所應(yīng)共同遵守的行為準(zhǔn)則，具有普遍的引領(lǐng)意義和實(shí)踐價(jià)值。落實(shí)在高等教育領(lǐng)域，就是如何用社會主義核心價(jià)值觀培育德才兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。教育者當(dāng)先受教育，對已成為高校教師隊(duì)伍主力軍的青年教師來說，他們是不是對社會主義核心價(jià)值觀高度認(rèn)同，特別是能不能把社會主義核心價(jià)值觀化作自身的文化自覺和觀念自覺，是其能否真正擔(dān)負(fù)起立德樹人神圣使命的前提。反觀當(dāng)前高校青年教師的成長軌跡和思想實(shí)際，受諸多因素的影響，他們的思想觀念日趨復(fù)雜化，價(jià)值取向多元，這使得高校青年教師培養(yǎng)工作在難度上前所未有地加大。在高校青年教師培養(yǎng)方面，當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的工作是抓緊對高等學(xué)校中這支不可忽視的，既影響著當(dāng)下人才培養(yǎng)質(zhì)量、也事關(guān)高等教育未來發(fā)展的重要有生力量的社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有效培育，引領(lǐng)他們在日益復(fù)雜而又多元的種種價(jià)值觀的碰撞中走向清晰而堅(jiān)定，構(gòu)筑起對社會主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。從某種意義上講，高度決定觀念、視野決定態(tài)度。若要使得推進(jìn)和引領(lǐng)高校青年教師高度認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀的工作卓有成效，則要求在對青年教師進(jìn)行社會主義核心價(jià)值培育過程中，一定要站在馬克思主義中國化的高度和視野，這樣才能使青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育中貫穿馬克思主義的世界觀和方法論，使這種認(rèn)同獲得強(qiáng)大的思想先導(dǎo)和堅(jiān)實(shí)的理論引領(lǐng)。很顯然，面對紛繁復(fù)雜的誘惑和挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持用馬克思主義中國化的最新理論成果———社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)和教育青年教師，才能幫助青年教師樹立正確的理想信念，培植深厚的師德修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值取向。因此，從根本上講，高校青年教師只有站在馬克思主義中國化的高度和視野領(lǐng)悟了社會主義核心價(jià)值觀，明確了社會主義核心價(jià)值觀與馬克思主義中國化的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能把觀念自覺化作行動自覺，投身于立德樹人的偉大實(shí)踐中。其次，引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國化的實(shí)踐創(chuàng)新———中國特色社會主義的視角理解社會主義核心價(jià)值觀。社會主義核心價(jià)值觀的形成和凝練，源自馬克思主義中國化進(jìn)程中建設(shè)中國特色社會主義的偉大實(shí)踐。在當(dāng)代，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民發(fā)展中國特色社會主義的最終目標(biāo)就是國家富強(qiáng)、人民富裕。社會主義核心價(jià)值觀則極為凝練而生動地表達(dá)出這一崇高目標(biāo)和美好愿景，是中國特色社會主義的本質(zhì)體現(xiàn)。從以上意義上講，要使培育高校青年教師高度認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀的工作收到實(shí)效，還必須緊密結(jié)合中國特色社會主義的宏偉實(shí)踐。理論是要指導(dǎo)實(shí)踐的，價(jià)值觀只有真正外化于行動才有實(shí)際意義。因此，花大氣力引導(dǎo)青年教師從思想深處真正認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀:一方面，要通過行之有效的途徑、方式、方法和平臺，使其全面而深刻地了解和理解社會主義核心價(jià)值觀所依賴的中國特色社會主義實(shí)踐;另一方面，要把這種認(rèn)同落實(shí)到其自身的工作實(shí)踐中并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。從這個角度來說，引領(lǐng)青年教師高度認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀的工作若想卓有成效，理論上的學(xué)習(xí)不可或缺。如何使青年教師準(zhǔn)確理解社會主義核心價(jià)值觀的形成、凝練及其大力踐行的重大意義與中國特色社會主義宏偉實(shí)踐與進(jìn)程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，亦即中國特色社會主義實(shí)踐何以必然產(chǎn)生社會主義核心價(jià)值觀，又何以離不開社會主義核心價(jià)值觀的繼續(xù)引領(lǐng)以及青年教師如何真正將這種認(rèn)同轉(zhuǎn)化為教書育人的思想自覺和行動自覺，是青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育工作的現(xiàn)實(shí)意義所在。充分調(diào)動高校青年教師的主動性、自覺性和積極性，使他們身體力行地踐行社會主義核心價(jià)值觀，就需要豐富的社會實(shí)踐活動來為其提供平臺和機(jī)會。青年教師有著和學(xué)生相類似的生理和心理特征，與較為抽象的理論學(xué)習(xí)相比，他們更傾向于感性、動態(tài)的活動，那些形式多樣的集體活動往往更能吸引青年教師的參與。因此，高校在培育青年教師社會主義核心價(jià)值觀的過程中，應(yīng)當(dāng)針對青年教師的特點(diǎn)開展校內(nèi)外各種實(shí)踐活動，開闊其視野、開發(fā)其興趣、喚起其潛能，這不僅能培育、引領(lǐng)其認(rèn)同，檢驗(yàn)、深化其認(rèn)同成果，而且有助于其對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同不斷得到固化和升華，從而對其自身成長乃至職業(yè)發(fā)展都會起到很大的促進(jìn)作用。在開展社會實(shí)踐活動的過程中，高校可以與社會上的相關(guān)單位共同設(shè)立較為穩(wěn)定的實(shí)踐場所和基地，把青年教師對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和培育拓展、延伸到眾多領(lǐng)域，獲取更為多樣的實(shí)踐體驗(yàn)，從而使青年教師不僅在理論意義上，而且在實(shí)踐價(jià)值上實(shí)現(xiàn)對社會主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。

二、建立和完善高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的工作機(jī)制

大力培育高校青年教師的社會主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)十分重要的工作，對此除了要扎實(shí)有效地做好引導(dǎo)青年教師“高度認(rèn)同”的工作，還要著力做好與此相關(guān)的各項(xiàng)工作，使其配套聯(lián)動、相互促進(jìn)，從而形成高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的有效工作機(jī)制。

1.強(qiáng)化硬任務(wù)意識

青年教師思想活躍、學(xué)歷層次高、視野開闊，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分?！皬慕逃康臄?shù)據(jù)來看，40歲以下的青年教師已占到高校教師總?cè)藬?shù)的一半左右，承擔(dān)著教學(xué)與科研工作量的60%。”［1］青年教師是一個特殊的教育者群體，他們在教書育人的同時，自身也處在快速的成長期。在他們的成長過程中，由于西方思潮的沖擊、社會環(huán)境的干擾以及工作生活的壓力等原因，少數(shù)人出現(xiàn)了理想信念模糊、價(jià)值取向偏轉(zhuǎn)、職業(yè)道德淡化、責(zé)任心不強(qiáng)、服務(wù)意識不足等問題。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，加強(qiáng)對高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀的培育尤為迫切與重要。因此，高校需要把對高校青年教師進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的培育作為一項(xiàng)硬任務(wù)來抓，并自覺強(qiáng)化這種硬任務(wù)意識。在學(xué)校工作中，高校不應(yīng)把青年教師社會主義核心價(jià)值觀的培育視為可做可不做、做得好些更好而做得差點(diǎn)也無所謂的工作，也不應(yīng)把青年教師社會主義核心價(jià)值觀的培育僅僅作為常規(guī)工作來抓，而應(yīng)該把它提升為用社會主義核心價(jià)值觀立德樹人、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人以及高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針的高度，把它持之以恒地作為一個至關(guān)重要的硬任務(wù)來完成。對青年教師社會主義核心價(jià)值觀的培育要常抓、實(shí)抓，抓出成效。高校要切切實(shí)實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育這一具有戰(zhàn)略性、全局性、方向性的重要使命，開拓有效途徑、探索科學(xué)方法，使青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育工作得以有效開展。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)是青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的重要環(huán)節(jié)，其好壞決定著青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的效果。應(yīng)在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由宣傳部牽頭組建青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的組織機(jī)構(gòu)，并形成培育合力。這種組織機(jī)構(gòu)是一個系統(tǒng)，既包括統(tǒng)籌規(guī)劃全局的青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育領(lǐng)導(dǎo)小組，也包括各處室、各教學(xué)單位甚至各教研室具體組織實(shí)施的青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育工作機(jī)構(gòu)。針對青年教師的思想實(shí)際、工作特點(diǎn)和處事風(fēng)格，社會主義核心價(jià)值觀培育的組織機(jī)構(gòu)要責(zé)任明確、分工科學(xué)、各司其職、溝通順暢，確保社會主義核心價(jià)值觀的培育落到實(shí)處，生動活潑地得以開展。這方面，要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)領(lǐng)作用，主要是要制定好青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的總體和長遠(yuǎn)規(guī)劃，部署和檢查各項(xiàng)培育工作任務(wù)，編制核心價(jià)值觀培育簡報(bào)，宣傳學(xué)習(xí)和踐行的典型人物。高校各部門的青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育工作組織要根據(jù)學(xué)校的整體部署，結(jié)合自身實(shí)際，開展富有特色的培育活動。高校黨委要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，黨政要緊密配合。黨政領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查、督促青年教師社會主義核心價(jià)值培育工作，解決培育工作中存在的實(shí)際問題。

3.建立培育和激勵制度

制度具有導(dǎo)向、激勵和約束功能［2］。我們“應(yīng)積極地將開展社會主義核心價(jià)值觀教育制度化，用制度的權(quán)威保障社會主義核心價(jià)值觀教育的落實(shí)和長期化?！保?］對高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育來說，更需要建立相應(yīng)的培育和激勵制度。具體地說，需要建立學(xué)習(xí)制度、滲透制度、激勵制度和督導(dǎo)與匯報(bào)制度等。通過學(xué)習(xí)制度的建立，保障定期組織青年教師學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀，讓社會主義核心價(jià)值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善［4］得以入耳、入腦、入心。通過滲透制度的建立，保障將社會主義核心價(jià)值觀教育滲透到教學(xué)、管理、環(huán)境和制度本身，讓青年教師潛移默化地接受和自覺踐行。要高度重視督導(dǎo)、檢查和評估的制度和工作，保障社會主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)到位，不敷衍。應(yīng)通過激勵引導(dǎo)、典型示范等方面制度的建立，最大程度地調(diào)動青年教師踐行社會主義核心價(jià)值觀的自覺性、主動性、創(chuàng)造性和積極性，引導(dǎo)青年教師樹立正確的核心價(jià)值觀。青年教師的行為具有可評價(jià)性，可以以社會主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)他們的行為，當(dāng)他們很好地踐行社會主義核心價(jià)值觀時，就可以受到適度的表彰和獎勵。通過這種激勵引領(lǐng)，可以促進(jìn)青年教師積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。反過來，對于某些在行為上不符合社會主義核心價(jià)值觀的青年教師可以給予教育、批評，甚至可以將其行為記錄到個人考核檔案中，并將獎懲結(jié)果作為評優(yōu)、晉升考核時的重要依據(jù)。通過這種方法可以使其對社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生深思，進(jìn)而理解、認(rèn)同并自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。總之，應(yīng)通過建立社會主義核心價(jià)值觀培育和激勵制度，推動和保障青年教師樹立和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

4.納入學(xué)校文化建設(shè)

“文化是人類在處理人與世界關(guān)系中所采取的精神活動與實(shí)踐活動的方式及其所創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神成果的總和。”［5］62學(xué)校文化乃整個文化系統(tǒng)中的一個極為重要的組成部分，是在歷史發(fā)展的長河中不斷積淀且日臻豐富的師生教育實(shí)踐與活動方式及其所創(chuàng)造的文化成果的總和［6］。學(xué)校文化具有引導(dǎo)作用，它是一種無形的力量，引導(dǎo)著師生的價(jià)值觀念、思維方式、心理態(tài)度和行為作風(fēng)。學(xué)校文化具有規(guī)范作用，一旦學(xué)校文化形成，成為全校師生的共同信念，它就會體現(xiàn)在每個師生的價(jià)值觀和行動之中。應(yīng)積極把青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育納入學(xué)校文化建設(shè)中，充分利用學(xué)校文化的獨(dú)特功能和作用來增強(qiáng)青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性。毫無疑問，一方面，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，讓社會主義核心價(jià)值觀更好地成為學(xué)校文化的價(jià)值理念，讓學(xué)校文化成為社會主義先進(jìn)文化的體現(xiàn)，讓學(xué)校文化成為引導(dǎo)青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的價(jià)值引領(lǐng);另一方面，要以學(xué)校文化為載體，涵養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀，讓社會主義核心價(jià)值觀以具體的形式時時處處在青年教師的身邊，并成為他們的自覺追求?？梢跃C合運(yùn)用學(xué)校各種宣傳教育媒體，如校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、會議和宣傳欄等宣傳社會主義核心價(jià)值觀?？梢砸劳性谇嗄杲處熤芯哂杏绊懥Φ膶W(xué)校文化活動，如博文評選、影片欣賞、朗誦會、文藝匯演等擴(kuò)大社會主義核心價(jià)值觀在青年教師中的影響力。還可以有效利用諸如傳統(tǒng)節(jié)日、重要事件或人物紀(jì)念日等，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際開展一些主題鮮明而又豐富多彩的教育活動。也可以深入挖掘校園文化中諸如校歌、校訓(xùn)、?；盏鹊奈幕瘍?nèi)涵與意蘊(yùn)。這些都可以幫助青年教師設(shè)身處地、感同身受地受到社會主義核心價(jià)值觀的洗禮，從而大大增強(qiáng)其對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

5.融入師德建設(shè)

高尚的師德不是一朝一夕所能造就的，它需要教師在長期的教育實(shí)踐中磨練、砥礪從而走向成熟。高尚師德是教師思想覺悟不斷提高、道德品質(zhì)不斷完善的過程，也是教師良好精神面貌最集中的體現(xiàn)，是教師在教育教學(xué)活動中處理與學(xué)生、與社會關(guān)系時表現(xiàn)出的個人品德。在高校師德建設(shè)方面，青年教師同樣是重點(diǎn)工作對象。因此，青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育工作也須融入到師德建設(shè)當(dāng)中，在不斷提升青年教師職業(yè)道德水平的同時，促進(jìn)青年教師社會主義核心價(jià)值觀的牢固樹立。在新入職青年教師師德培訓(xùn)及日常青年教師師德培訓(xùn)中，應(yīng)重點(diǎn)對其進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的培育。在對青年教師師德進(jìn)行考評時，應(yīng)把社會主義核心價(jià)值觀作為考評重點(diǎn)，甚至可以實(shí)行“一票否決”。此外，在師德建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮師德標(biāo)兵在踐行社會主義核心價(jià)值觀方面對青年教師的示范引導(dǎo)作用。要尋找?guī)煹碌湫陀绕涫乔嗄甑湫停⒃谛@內(nèi)對這些師德方面的先進(jìn)人物進(jìn)行經(jīng)常性宣傳，用這些身邊實(shí)實(shí)在在的先進(jìn)人物引領(lǐng)青年教師、教育青年教師，促使其也投身到踐行社會主義核心價(jià)值觀的光榮隊(duì)伍中。

三、結(jié)語

價(jià)值觀的形成是一個從無到有、循序漸進(jìn)、長期的過程［7］。在與北京大學(xué)師生座談時強(qiáng)調(diào):“核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念?！保?］高校青年教師社會主義核心價(jià)值觀的培育不是一蹴而就的，不能急于求成，要通過科學(xué)的機(jī)制長期培育青年教師的社會主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn):

［1］陳華文．如何培育高校青年教師的核心價(jià)值觀［N］．光明日報(bào)，2014－02－19(2)．

［2］李娟，王倩．社會主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制淺析［J］．人民論壇，2013(13):1－5．

［3］張慧欣，馬平．社會主義核心價(jià)值觀教育長效機(jī)制研究［J］．文教資料，2015(10):12－14．

［4］中共中央辦公廳．關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見［EB/OL］．［2013－12－01］．

［5］張岱年，程宜山．中國文化與文化論爭［M］．北京:中國人民大學(xué)出版社，1990．

［6］顧明遠(yuǎn)．論學(xué)校文化建設(shè)［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版，2006(3):67－70．

作者:陳瑞三 張慧欣 單位:沈陽建筑大學(xué)