導語：青年教師專業(yè)發(fā)展探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1智能制造專業(yè)群青年教師現(xiàn)狀

專業(yè)建設是職業(yè)院校的生命線，而好的師資團隊是專業(yè)建設的保障。常德財經(jīng)中等專業(yè)學校過去一直是一所以文科專業(yè)為主的學校。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，從2004年開始，該校大力發(fā)展機械制造類專業(yè)，通過十多年的建設發(fā)展，形成了以模具制造技術專業(yè)為核心，數(shù)控應用技術專業(yè)、工業(yè)機器人技術應用和3D打印技術與應用專業(yè)齊頭并進的智能制造專業(yè)群。目前，專業(yè)群共有專職教師20人，高級講師1人，碩士研究生3人，師資來源主要有引進、調(diào)入、聘任、留校四種方式。各種渠道進來教師各具優(yōu)勢和不足，教師培養(yǎng)培訓和學歷達標任務還比較繁重，特別是35歲以下的青年教師有10人，占專業(yè)教師50%，這與教學部成立時間不長有關，職稱結構也不盡合理，兩頭大，中間小。綜上所述該校智能制造專業(yè)群教學團隊，青年教師較多，他們多數(shù)理論知識較好，實踐操作技能薄弱，且沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷。青年教師在專業(yè)群教學團隊建設方面具體還存在以下問題：（1）“雙師型”青年骨干教師數(shù)量和質(zhì)量不高。經(jīng)過市級認定的“雙師型”教師專業(yè)群教師目前只有4人，并且有些教師雖然取得了人力資源和社會保障部門頒發(fā)的相應級別的職業(yè)資格證書，具備雙師型教師資格，但是由于職業(yè)資格認證不健全，為拿證而考證，沒有實踐經(jīng)驗，“雙師型”質(zhì)量不高。絕大多數(shù)專業(yè)群青年教師是從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，跟不上企業(yè)一線技術的發(fā)展步伐。而專業(yè)群的發(fā)展與建設需要一大批中間力量，教學質(zhì)量水平提升遇到了瓶頸。（2）師資團隊結構不合理。目前在編教師10名，外聘教師10名，專業(yè)群擁有高級講師1名，占專職教師5%，講師4名，工程師1名，占專職教師25%，其余全為助理講師，占專職教師70%，作為中堅力量的中級教師僅占25%，教師團隊結構不合理，嚴重影響教學質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。（3）名師引領性不強。由于區(qū)域和專業(yè)學科特點，特別是作為老牌財經(jīng)類學校，學校智能制造專業(yè)群缺乏市級名師引領，且與區(qū)域類兄弟學校交流機會較少，使得專業(yè)群教師的發(fā)展處于一種相對孤立、封閉的狀態(tài)，并且本身中職學校學生沒有升學的壓力，相對普通高中，很難形成名師，制約了教學團隊的發(fā)展。（4）青年教師缺少自我規(guī)劃。不少剛畢業(yè)教師和留校青年教師剛開始有著較高的理想，立志成為名優(yōu)教師，然而，隨著踏入工作崗位后，現(xiàn)實與理想的巨大差距，應付性地完成日復一日的工作，缺乏上進心，離當初的理想越來越遠，對各種新技術、新教法望而卻步，或者淺嘗輒止，喪失了信心，自己也沒有制訂比較完善的個人發(fā)展計劃。（5）團隊意識不強。①青年教師大多數(shù)都是80、90后剛畢業(yè)沒多久的老師，獨生子女占絕大多數(shù)，在進行團隊建設過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)青年教師缺乏團隊協(xié)助意識，遇到問題解決方式主要是網(wǎng)絡，很少交流。平時工作方式呈個性自主化的狀態(tài)，我行我素。②由于學校管理結構影響，將理論課教師和實訓課教師分為2個部門管理，工會以及支部都不在一個部門，造成了教師之間溝通交流很少，缺乏情感上的交流互動，在推動教育教學上沒有形成合力。

2智能制造專業(yè)群教學團隊建設對促進青年教師專業(yè)發(fā)展作用

（1）促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。在學校管理中，教師團隊指的是具有共同目標，才能互補，責任分擔，合作互助的教師群體，智能制造專業(yè)群教師團隊，它有別于系部、專業(yè)教研室等行政部門，教師團隊應該是成員間彼此相互影響，相互作用，是一個不斷學習、不斷創(chuàng)造、不斷分享的團隊。特別是青年教師的專業(yè)發(fā)展，青年教師在從事教學研究工作時，通過獨立自主、相互協(xié)作的活動，進行自我反省與理解，快速提高教育教學能力。（2）促進青年教師合作意識的提高。教學團隊每學期都制定團隊活動計劃，并按照計劃開展團隊活動，比如理論學習、教學競賽與交流、技術培訓、專題研討、室外拓展等等，通過團隊活動能給青年教師一個虛心向有經(jīng)驗的老教師學習的平臺，并與同事和諧相處的氛圍，提高青年教師團隊協(xié)助意識。（3）促進青年教師師德修養(yǎng)的提高。教學團隊每年制定師帶徒活動計劃，不僅關注青年教師業(yè)務成長，還關注青年教師在成長過程中的思想問題。建立有效的溝通機制，開展每月一次交心，對青年教師在教育教學中遇到的困惑，成長過程中出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，提高青年教師的思想政治覺悟，促進思德修養(yǎng)的提升。

3智能制造專業(yè)群教學團隊建設促進青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（1）健全政策與激勵機制，制訂青年教師個人發(fā)展規(guī)劃。學校對教學團隊要充分授權，落實利益，制定有利于教學團隊發(fā)展的激勵措施，對有突出貢獻的負責人和團隊成員給與物質(zhì)和精神獎勵。在職稱評聘上給與傾斜，注重為團隊成員制訂培養(yǎng)計劃，為團隊成員提供定期的校際學習交流機會，充分發(fā)揮團隊成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學團隊的發(fā)展提供良好的外部發(fā)展環(huán)境。特別是在青年教師個人制訂發(fā)展規(guī)劃過程中，青年教師要審視個人發(fā)展的狀況，客觀、理性地分析自身的優(yōu)勢與劣勢，最重要的是要補齊自己專業(yè)素質(zhì)的“短板”，從而突破制約專業(yè)發(fā)展水平的關鍵點。專業(yè)群教學團隊負責人把關匯總青年教師個人發(fā)展規(guī)劃并提出修改意見，學校人事主管部門給予政策支持并實施。（2）加快青年教師向“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高。中職學校重點是培養(yǎng)學生實際動手操作能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)，成為青年教師培養(yǎng)的方向。①要鼓勵青年教師不僅獲得相應的技術職稱，更重要的是真正掌握職業(yè)崗位技能。學校每年應該組織技術培訓以及檢測活動，促進教師技能水平的提高。②有計劃組織和選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)開展頂崗鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，特別是新教師，必須進行崗前下企業(yè)實踐，增強實踐操作能力。③鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)兼職，在不影響教學任務的情況下，與企業(yè)開展項目合作，提高教師的產(chǎn)品開發(fā)能力。④鼓勵專業(yè)教師積極開展各級各類培訓，擔任講師，比如校本新技術培訓，為企業(yè)員工培訓，為產(chǎn)品客戶培訓，進一步提升其專業(yè)技術水平和專業(yè)影響力。（3）加強人才引進，打造專兼結合的師資隊伍。智能制造專業(yè)群師資團隊建設目標是建立一支以專業(yè)為基礎，專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為重點，雙師型教師為主體，有行業(yè)企業(yè)專家參與的結構合理的專業(yè)教學團隊。加強引進針對行業(yè)企業(yè)一線精通實踐操作技術，掌握核心能力的專業(yè)技術人才來校兼職或工作，學校層面要出臺人才引進辦法，從政策層面給與支持，進一步優(yōu)化團隊結構，提升師資團隊整體水平。（4）搭建青年教師展示平臺，發(fā)揮名師引領作用。以競賽、評比為抓手為青年教師搭建展示平臺，比如在名師帶領和指導下開展備課、上課、評課活動，定期開放名師課堂，發(fā)揮名師引領示范作用。積極鼓勵青年教師參加各級各類教學競賽和評比，教學團隊可利用活動為載體，先在團隊內(nèi)部有效開展相關競賽和評比，提高教師備賽能力，青年教師參加競賽時，組建競賽團隊，團隊成員共同出謀劃策，幫助激勵青年教師提高教育教學技能。（5）強化團隊意識，增強團隊凝聚力。團隊凝聚力是教學團隊發(fā)展的基礎，是教師團隊穩(wěn)定的保障。增強團隊凝聚力首先要強化團隊意識，確定團隊發(fā)展目標，教學團隊中的每一位教師都有明確的工作職責范圍，必須做好本職工作，同時，教師之間相互協(xié)作，形成一股合力，團隊成員之間地位平等，面對問題不以權壓人、以勢欺人，而是通過平等溝通達到求同存異、相互理解、相互尊重、避免沖突，提高士氣。學校也要定期開展精神教育，加強教師團隊建設，激發(fā)每一個團隊成員奮斗激情和團隊精神。

4結語

總之，優(yōu)秀的教學團隊是學校發(fā)展的核心競爭力。教學團隊的建設承擔著教師專業(yè)發(fā)展的重任，青年教師更應該借助團隊平臺，全身心投入到自身專業(yè)發(fā)展上來，不斷成長，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛越。

作者:涂承剛 單位:常德財經(jīng)中等專業(yè)學校

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