導語：現(xiàn)代學徒制物流管理人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)代學徒制

在教學的實踐過程中主要采取的是“師傅引導徒弟”的人才培養(yǎng)模式。這樣在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上改革不合理的部分，使其成為滿足現(xiàn)在社會發(fā)展的一種職業(yè)教學模式。現(xiàn)代的物流專業(yè)的流通環(huán)節(jié)過程較多，專業(yè)化程度高，系統(tǒng)性較強，理論和時間解密結合，具有以下特點：一是高校突出學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，二是高校類畢業(yè)生屬于應用型、技術技能型專門人才。所以，職業(yè)高等學校作為現(xiàn)代化社會一種新型的教學模式，應該更加關注學生實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上物流專業(yè)的學生注重的僅僅是學生理論知識的傳授，對于學生實踐性技能的培養(yǎng)缺乏全方位的培養(yǎng)，現(xiàn)代化物流專業(yè)的人才不僅要具備專業(yè)化的知識和技能，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合性素質(zhì)，加強學生在生活中的實踐能力和素養(yǎng)，強化學生適應物流崗位的能力。解決物流專業(yè)學生理論和時間出現(xiàn)斷裂的問題必須尋找到突破口，學徒制只是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育模式。

二、高校物流管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實困境

（1）受傳統(tǒng)教育體制與機制的束縛，高校人才培養(yǎng)模式的辦學理念相對滯后?，F(xiàn)代化高校教育體系的改革未能和企業(yè)利益實現(xiàn)完美契合，這樣就在很大程度上弱化了企業(yè)進駐高校學習的主觀能動性。

（2）傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的師資力量不足?，F(xiàn)代社會需要的是具有專業(yè)化技能的人才，高校的人才培養(yǎng)模式更多注重的是理論化的教學，實踐性的指導嚴重不足。很多高校因為缺少從業(yè)經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗少的教師而失去了高校本身培養(yǎng)人才的意義和經(jīng)驗。

（3）傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)的辦學資源組織不力。改革開放以來，我國進入了市場經(jīng)濟周期。高校和企業(yè)進行深入發(fā)展的過程中因為協(xié)商的效果甚微而對企業(yè)本身存在的協(xié)商方面效果影響甚微，這樣就未能充分地利用企業(yè)的實際教學資源而產(chǎn)生了產(chǎn)能過剩的問題。企業(yè)平時生活中的日常管理制度和高校的教學計劃之間難以達成時間上的共識，這樣就無形中影響了企業(yè)的教學計劃和產(chǎn)生計劃。

（4）傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的教學質(zhì)量管理效能較低。現(xiàn)今社會高校人才培養(yǎng)模式的教學實踐管理制度存在著經(jīng)驗不足和管理水平低下的狀況，重視理論知識的深度和廣度輕視教學能力的培養(yǎng)，重視課本知識的沿襲輕視知識本身的創(chuàng)新型，重視課堂的評估實踐輕視實踐具體環(huán)節(jié)。深層次挖掘根本性的原因就是于實踐教學管理工作中存在著客觀預測和評估難的問題。

三、基于“現(xiàn)代學徒制”物流管理人才培養(yǎng)模式的績效考核體系構建

（一）激發(fā)高?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的制度創(chuàng)新活力現(xiàn)階段，我國高等學校的校園管理制度的創(chuàng)新性體系，應該形成整體性的部門，涉及到的主要部門應該包括政府部門、行政管理機構和企業(yè)有關的領導部門，只有進行多方合作，才能激發(fā)高效的校園管理體制，培養(yǎng)校園人才。針對這方面，應該從以下幾個方面入手。第一，高等學校的管理部門應該創(chuàng)新和現(xiàn)階段學徒制度相適應的宏觀和圍觀的制度管理環(huán)境。高等學校的部門主管應該在政策上形成強有力的課程開發(fā)管理體系和職業(yè)資格考試的相對應制度，開發(fā)頗具特色的現(xiàn)代管理體系，以此來實現(xiàn)各個高校針對本地區(qū)實行的特色化的教學教程方案。教育主管部門也應該衡量輕重，和相對應的校園部門制定合作性的制度，提出具有合作化的意見，組織學生進行相關的資格考試名為現(xiàn)代化的教學學徒制度奠定堅實的基礎?，F(xiàn)代化的學徒制度在很多方面，包括師資力量、教學內(nèi)容、教學方式、教學傳統(tǒng)方面都是對原有教學制度的一次大膽性嘗試，教育教學的主要部門應該在制度層面上規(guī)范高校不規(guī)范的教學行為，降低教學層面的制度費用，從而實現(xiàn)教學成本和教學管理的切合。第二，高校教育主管部門應強化高校與對口行業(yè)協(xié)會的合作，共同制定被行業(yè)協(xié)會認可的從業(yè)技能培養(yǎng)實施細則?，F(xiàn)在高校教育的分屬行業(yè)從職業(yè)技能的培養(yǎng)原則上進行細化地處理，應該包括職業(yè)技能的標準、職業(yè)從業(yè)人員的標準以及職業(yè)技能考核的相應標準等三個不同的模塊，這樣才能在細節(jié)上保障教學質(zhì)量的完成。第三，高?，F(xiàn)階段實行的學徒制度應該和我國的市場經(jīng)濟的資源優(yōu)化配置存在密切相關的聯(lián)系，以地方政府為主要的支撐力量，采用才經(jīng)濟調(diào)節(jié)方式以及稅收、財政等杠桿手段，面向全社會進行現(xiàn)代學徒制度的投資。針對現(xiàn)代學徒制度的具體化的操作流程，地方政府可以在企業(yè)的參與指導下進行指導，用企業(yè)化的運作模式來確保學徒制度的教學質(zhì)量，這樣才能實現(xiàn)高效的學徒制度建設和人才需要市場的銜接。

（二）強化高?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的師資力量建設。第一，現(xiàn)在社會高校應構建以工作過程為核心目的的高校教師培養(yǎng)創(chuàng)新體系，鼓勵高校的老師應堅持進行積極的自我學習和參與各種崗位的培訓，提升自己的專業(yè)性技能及事件技能，從而促進教師能夯實基礎理論知識及掌握較強的操作實踐經(jīng)驗。第二，高教應加強對教師隊伍的建設，優(yōu)化配置教師的培訓平臺，增強教師隊伍的建設和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高校可通過平時的教學課程來訓練教師的職業(yè)技能，選派年輕的有潛力的教師到企業(yè)相關部門進行學習和接受訓練，針對學校的課程訓練職業(yè)技能，這樣就可以在短期內(nèi)實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)的提升。因為每個高校內(nèi)部老師師資力量水平良莠不齊，這樣就制約了現(xiàn)代高效教師知行合一的成長。通過建立跨校際教師交流機制，高校教師可以通過與各校教學骨干的密切接觸和交流，并輔以自我加強技能的方法，在一個相對比較寬松和自由的環(huán)境中實行知和行的循環(huán)性轉化，促進教學技能的提升。第三，現(xiàn)代高教應該深入研究現(xiàn)代學徒制的教學特色，加強對教師教學質(zhì)量評估的考核，吸收有利于現(xiàn)代學徒制度發(fā)展的優(yōu)秀教師來充實學校教師的實力標準。高校在很大程度上也可以參考企業(yè)的用人標準和理念，利用企業(yè)進行人力資源部門考核標準為主要的評價和管理體系，通過與合作企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，將企業(yè)引入高校教師的選聘、評估與管理工作體系，與企業(yè)聯(lián)合建立面向高校教師的職業(yè)教育資格認證制度體系，面向社會各界招聘優(yōu)秀教師，以確保用頭較強的專業(yè)技能的實力員工能夠在高校中進行客座教授演講和教授學習，提升高校教師的師資水平。

（三）優(yōu)化高?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的辦學資源組織。首先，高效的學徒性質(zhì)的人才培養(yǎng)建立模式應該和我國現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，實現(xiàn)兩者的跨越發(fā)展，政府專門主管部門應該為高校建立更加自由和寬松的市場管理環(huán)境，建立以市場為導向的現(xiàn)代性的學徒管理體系，這樣才能在一定程度上鼓勵現(xiàn)代高效以現(xiàn)代學徒制度為中心進行教學方式和教學管理上的制度創(chuàng)新。教學主管部門也應該對現(xiàn)階段的高效實行行政管理權和職業(yè)教育管理的理念權利，采用政府手段和市場手段相結合的方式，建立高效的管理體制。第二，高校應建立以學徒制專項經(jīng)費制度為核心的辦學資源調(diào)配新模式。地方政府在根據(jù)財力安排高校的教育事業(yè)經(jīng)費和基本建設費的同時，應當建立學徒制專項經(jīng)費制度，并實行這項專項經(jīng)紀費用的學徒師傅的專項經(jīng)濟負責制度。地方性質(zhì)的政府部門以及高校部門的財務部門應該加強監(jiān)督各部門之間的聯(lián)系和溝通，在經(jīng)費審批和財務審批制度方面來加強對專項費用使用的監(jiān)督和管理，強化專項費用的使用效率。第三，高校應激勵社會力量參與高職辦學活動，積極籌措社會資源來支持高職學徒式人才培養(yǎng)模式的建設。實訓教學環(huán)節(jié)的辦學資源在高職辦學總資源中占據(jù)較大份額。高校可整合企業(yè)的專業(yè)設施與設備等固定資產(chǎn)資源，用以替代在學生實訓設施與設備等領域的投資，以避免校企聯(lián)合體的資源重復性投入，減少高校的固定資產(chǎn)支出。

作者:曾艷英單位:廣東交通職業(yè)技術學院