導(dǎo)語(yǔ)：鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)鋼琴教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式的分析

（一）實(shí)用性教學(xué)模式。鋼琴的實(shí)用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實(shí)用性”的特點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面來(lái)貫徹落實(shí)的教學(xué)模式。俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹(shù)立“空談?wù)`國(guó)，實(shí)邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)際的鋼琴表演活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)際應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，突顯學(xué)生的才華。

（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動(dòng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過(guò)程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見(jiàn)，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂(lè)的策劃創(chuàng)新能力以及音樂(lè)的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施

（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性。同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感知鋼琴給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到適合社會(huì)發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。

（二）采用層次化教學(xué)模式。眾所周知，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時(shí)，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時(shí)間內(nèi)迅速模仿和記憶通過(guò)考試的，并沒(méi)有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學(xué)模式，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要因素。然而，我國(guó)大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行全面的考核，并對(duì)其專業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和深造，進(jìn)而增強(qiáng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種方式來(lái)打造一支“懂教育，通實(shí)踐”的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在普通高等藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鋼琴教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的鋼琴應(yīng)用型表演人才。

作者:劉興可 單位:邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)系