導語：物流企業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系構建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了有效培養(yǎng)更多高素質的高職會計專業(yè)人才，必須在滿足物流企業(yè)人才培養(yǎng)要求的基礎上，加強高職會計專業(yè)課程體系構建，基于此，文章從“以崗定課”“以證定課”、以提升學生職業(yè)技能為核心三方面入手，探討了物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下高職會計專業(yè)的課程體系構建的方法。

關鍵詞：物流企業(yè)；人才培養(yǎng)視角；高職會計專業(yè)；課程體系；構建

企業(yè)的發(fā)展離不開財務會計人才，尤其是物流企業(yè)，對會計專業(yè)人才的需求量比較大，要求物流工作人員在掌握物流知識的基礎上，掌握必要的會計專業(yè)知識。本文主要探討了物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下高職會計專業(yè)的課程體系構建方法。

一、“以崗定課”課程體系的有效構建

（一）物流會計業(yè)務核算崗位物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下高職會計業(yè)務核算崗位課程的構建內容主要有“會計學基礎”“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”“會計基本崗位實務”“成本會計”等[1]，以提升會計業(yè)務核算工作者的能力。第一，物流會計設計能力。即物流會計科目開設以及物流會計賬簿建立能力。第二，物流會計日常業(yè)務處理能力。即物流會計報表編制能力，物流會計原始憑證填制、審核能力，物流會計賬簿登記能力，物流會計月末對賬結賬能力，等等[2]。第三，物流會計納稅核算能力、物流會計申報能力。即網(wǎng)上報稅能力、稅收籌劃能力、發(fā)票認購和管理能力等。第四，物流會計成本核算能力。即總成本核算能力、成本歸集與分配能力、成本報表編制與分析能力。第五，物流企業(yè)財產清查能力。即清查方法運用能力、清查方案設計與組織實施能力、清查結果分析與處理能力等。（二）物流財務管理崗位與物流會計監(jiān)督崗位在物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下，高職院校要想培養(yǎng)出高素質的會計人才，就必須將課程設置擴展到經(jīng)濟學、營銷學、管理學等方面。具體來說，物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下，高職院?？梢栽鲈O的會計專業(yè)課程有“經(jīng)濟法”“財務管理”“審計學”“管理會計”“市場營銷”[3]。因為高職會計專業(yè)涉及的工作崗位較多，因此，在實施“以崗定課”課程體系的過程中，必須保證課程體系的規(guī)范性與全面性。

二、“以證定課”課程體系的有效構建

在物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下進行高職院校會計專業(yè)課程體系構建的過程中，必須適當融入會計從業(yè)資格證書的考取內容。在最初的高職會計電算化主要課程中，要增加國家職業(yè)標準要求會計專業(yè)學生應具備的理論知識、技能與道德素養(yǎng)，構建“崗、證、課融通”的高職會計課程體系，實現(xiàn)會計職業(yè)證書考試大綱和專業(yè)教學大綱的有效銜接，實現(xiàn)會計職業(yè)資格證考取和專業(yè)課程考核的有效結合，實現(xiàn)會計職業(yè)教育和學歷教育的緊密融合[4]。

三、以提升學生職業(yè)技能為核心的課程體系的有效構建

（一）以提升學生專業(yè)能力為核心的課程體系的有效構建物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下，要求加強對高職會計專業(yè)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對以提升學生專業(yè)能力為核心的課程體系的有效構建。因此，高職院校在進行會計專業(yè)課程體系構建時，必須做好兩點：第一，根據(jù)適度和夠用的原則，整合專業(yè)課程，在加強企業(yè)管理、營銷等相關知識學習的基礎上，可增加“經(jīng)營管理實務”“物流會計財政稅收”等課程。第二，開設特色課程，增設“出納實務”“稅收及籌劃”等以崗位需求為基礎的特色課程，由此提升學生的專業(yè)能力。（二）以提升學生基本素養(yǎng)能力為核心的課程體系的有效構建作為一名高素質的物流企業(yè)會計工作者，除了必須有突出的會計人才的算賬、用賬和查賬等專業(yè)技能，其本身的道德品質、性格、溝通能力等也非常重要。因此，物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下的高職會計專業(yè)課程體系構建要求高職院校開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課程，將“經(jīng)濟應用文寫作”“溝通技巧”“商務禮儀”以及“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”等納入教學課程。（三）以提升學生創(chuàng)新能力為核心的課程體系的有效構建物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下的高職會計專業(yè)課程體系構建，可以以“三層雙軌三能力”實踐教學體系為基礎構建課程內容，由此融入對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容。具體而言，即將課程分成專業(yè)基礎技能訓練、專項技能訓練以及專業(yè)綜合技能訓練三個模塊，每一模塊都必須包含會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練兩方面的內容。

四、結語

要想為物流企業(yè)培養(yǎng)更多高素質的會計專業(yè)人才，必須在物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下加強高職會計專業(yè)的課程體系構建，實現(xiàn)物流企業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效銜接。

作者:郁春蘭 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]王帆,胡霞,崔笑,等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程考核方案淺析[J].高教學刊,2016(22):240-241,244.

[2]張瑞鳳.物流企業(yè)運作績效的財務評價指標體系構建和實證研究[J].物流技術,2014(1):235-237.

[3]凌世壽,石勤.“教學做一體化”的高職會計類課程實踐教學模式的探究[J].高教論壇,2014(3):54-57.

[4]黃祺.“有效教學”理論視域下高職院?！皩W習共同體”構建研究[J].中國電力教育,2014(8):56-57.