導(dǎo)語(yǔ)：高校體育課程人文教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校體育課程及人文教育的重要價(jià)值

社會(huì)需求的增大，為高校人才提供了更多機(jī)遇，同時(shí)也帶去了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)的過程中，僅具備專業(yè)知識(shí)技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的要求，身心健康水平也成為當(dāng)今企業(yè)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校體育課程的開展，不僅能有效豐富學(xué)生的課堂生活，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)來說，都能起到積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。就其作用來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高學(xué)生身體機(jī)能。俗話說，身體是革命的本錢，一旦失去身體這一資本，專業(yè)能力再?gòu)?qiáng)，也沒有辦法達(dá)到市場(chǎng)的要求。基于這條件下，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)根本不能滿足市場(chǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的需求與要求；不管是鍛煉力度方面還是針對(duì)性方面，體育教學(xué)都較傳統(tǒng)體育教學(xué)高一籌，因此，體育教學(xué)的有效應(yīng)用為高校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)；提供情緒發(fā)泄途徑，緩解壓力。體育教學(xué)的競(jìng)技性和突破性能最大限度打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的沉悶氛圍，為整個(gè)課堂教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的平臺(tái)和空間，通過各個(gè)強(qiáng)度適宜的項(xiàng)目，能讓學(xué)生在教學(xué)過程中盡情揮灑汗水，緩解學(xué)生的壓力和不良情緒，為學(xué)生提供正確的排解情緒的途徑。高校體育課程的有效開展對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)來說的確會(huì)發(fā)揮上述作用。但是體育教學(xué)本身發(fā)揮的也就是“外”的作用，即對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和提升。要想將外部積極作用轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的力量，還需要人文教育的輔助與催化。我們都知道，情緒雖然受到身體機(jī)能水平的影響，但是如果一個(gè)人意志力抱恙時(shí)，他的情緒也會(huì)相應(yīng)變得消極；相反，如果一個(gè)人能始終堅(jiān)持樂觀的情緒，配以適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，并且保持身體機(jī)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的話，他的情緒會(huì)相應(yīng)變得更為積極。學(xué)生通過人文角度約束和引導(dǎo)自己的過程，實(shí)際上也是在享受教學(xué)過程，不知不覺中，就會(huì)養(yǎng)成積極樂觀的情緒，并且受益無窮。世事無絕對(duì)，并不是說只要高校課程按照教學(xué)步驟一步步實(shí)施了，就一定能收到預(yù)計(jì)的效果?！叭宋慕逃备拍畹膽?yīng)用，對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷及引導(dǎo)的強(qiáng)化，極大程度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)學(xué)生歸屬感與認(rèn)同感這一部分的空白，對(duì)于課程教學(xué)活力及教學(xué)效果的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

二、高校體育人文教育現(xiàn)狀

從上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)高校體育課程教學(xué)及體育人文教育的重要作用及價(jià)值有了了解與認(rèn)識(shí)，但是從高校人文教育現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題與不足。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理念認(rèn)識(shí)不足

高校體育人文教育工作的開展，并不單單意味課程減負(fù)，降低學(xué)生的課程壓力，它應(yīng)該是一種與學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)態(tài)度高度契合的教育模式，能夠在合理教學(xué)范圍內(nèi)，最大限度保證學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度與感受度，讓學(xué)生享受整個(gè)教學(xué)過程，由衷的喜歡體育課程教學(xué)，并且在過程中掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能。但是從現(xiàn)階段高校體育人文教育的實(shí)際情況來看，很多體育教育工作者將課程人文教育的要求僅僅理解為從人文關(guān)懷角度減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是作為學(xué)生來說，心理及學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”究竟有沒有減輕其實(shí)是個(gè)未知數(shù)。從高校學(xué)生具體特點(diǎn)來看，現(xiàn)階段學(xué)生在體育課程教學(xué)中面臨的最大壓力和負(fù)擔(dān)就是無興趣卻不得不接受整個(gè)教學(xué)過程，所以，就人文教育在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用來說，應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)入手，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）手段有效性待提高

除理念認(rèn)識(shí)不足的問題外，現(xiàn)階段高校體育人文教育工作開展面臨的另外一個(gè)問題就是手段有效性亟待提高。高校體育人文教育工作的落實(shí)，不僅能極大的推動(dòng)高校體育課程改革工作的深化，對(duì)于學(xué)生參與積極性及綜合素質(zhì)的提高也能發(fā)揮積極的作用和影響。所有工作的開展均需戰(zhàn)術(shù)及戰(zhàn)略的支撐，高校體育人文教育工作的開展也不例外。目前高校體育課程在開展人文教育工作的過程中始終走不出傳統(tǒng)的框架與套路，要么重學(xué)生卻輕了課程，要么顧課程又忽略了學(xué)生，難以把握二者關(guān)系的平衡。鑒于這一現(xiàn)狀，高校體育人文教育工作的開展，建議應(yīng)從宏觀進(jìn)行分析，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容各個(gè)擊破，一步步建立和形成人文教育的氛圍，讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)體育課程的重要性，進(jìn)而在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，走上綜合發(fā)展與成長(zhǎng)的道路。

三、落實(shí)高校體育人文教育的有效對(duì)策

結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)及現(xiàn)代高校學(xué)生具體發(fā)展特點(diǎn)來說，要想提高體育人文教育質(zhì)量，必須從時(shí)代潮流與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，著力從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，為高校體育人文教育注入新的活力。具體策略及措施來說，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）尊重學(xué)生特點(diǎn)

高校學(xué)生與過去高校學(xué)生的特點(diǎn)相比，多了很多新奇的想法，如果始終按照人文教育的老套路開展教學(xué)的話，不會(huì)發(fā)揮太大作用。比如教師如果想將“減負(fù)”這一內(nèi)容作為高校體育人文教育突破口的話，也未嘗不可，但是在施行的過程中，一定要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到高校體育課程重要性的基礎(chǔ)上，理解相應(yīng)“減負(fù)”工作的意義。這一環(huán)節(jié)對(duì)高校體育課程教育者的要求其實(shí)是很高的。但是如果不嚴(yán)格把好關(guān)口，所有的工作都將會(huì)是徒勞。鑒于此，就高校體育人文教育教學(xué)現(xiàn)狀來說，應(yīng)著力提高體育人文教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，多樣化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)展潮流及趨勢(shì)對(duì)體育人文教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化高校體育人文教育教學(xué)的課程張力，通過提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，積極參與到教學(xué)過程中去，享受整個(gè)教學(xué)過程并且受益。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，充分融入時(shí)代性

除了對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，并且將其融入到具體教學(xué)設(shè)計(jì)中外，還應(yīng)從時(shí)代特點(diǎn)入手，對(duì)新元素及要素進(jìn)行充分利用，多樣化教學(xué)過程及內(nèi)容，為高校體育人文教育教學(xué)有效性的提高及提升加入更多新的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的參與興趣，提高學(xué)生身心健康水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的理念，提高學(xué)生的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力，將高校體育人文教育教學(xué)對(duì)身心健康水平的促進(jìn)作用延伸到更多方面，為學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，著力將學(xué)生培養(yǎng)成為智慧與體質(zhì)并重的綜合型人才。時(shí)代性在高校體育人文教育中的融入，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：首先是應(yīng)與課程教材內(nèi)容保持高度一致性，不能偏離高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；其次，要從教育的角度對(duì)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行篩選。時(shí)代性的東西總是具有正反一,兩面的，不是所有的內(nèi)容都適合高校學(xué)生去吸取。在這兩點(diǎn)問題上，教師一定要提高警惕。

（三）創(chuàng)新模式，強(qiáng)化情感路線

高校體育人文教育教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，應(yīng)從模式創(chuàng)新入手，強(qiáng)化情感路線，讓學(xué)生用心參與訓(xùn)練與教學(xué)，為體育人文教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供更多新的途徑和模式，從體育人文教育教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向更新的、更接近當(dāng)代高校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取最大化體育人文教育教學(xué)價(jià)值與作用，將學(xué)生培養(yǎng)成為集智慧與高反應(yīng)能力為一體的新型綜合人才。情感路線的強(qiáng)化并不代表體育課程性質(zhì)的變化，只是將知識(shí)教學(xué)的途徑從傳統(tǒng)一板一眼的傳授模式中解放出來，在教學(xué)中放大學(xué)生的情感感受，可以是團(tuán)隊(duì)中合作精神的感受，也可以是與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的體驗(yàn)與感受，在體驗(yàn)這些情感的過程中，學(xué)生會(huì)不斷的對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行更新和調(diào)適，從而獲取更為豐富的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到體育人文教育的重要性與價(jià)值。

總而言之，就高校體育人文教育工作的開展來說，雖然對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠起到具體的推動(dòng)和促進(jìn)作用，但是仍需結(jié)合學(xué)生及時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)理念、內(nèi)容及模式進(jìn)行創(chuàng)新和革新。在這一過程中，作為體育教師來說，應(yīng)緊跟時(shí)代的步驟及節(jié)奏，站在學(xué)生角度對(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)為根本目的。只有這樣，才能有效保證體育人文教育教學(xué)作用的發(fā)揮。

作者:孫凌云單位:河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校體育部