導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、賞識(shí)教育核心思想

賞識(shí)教育運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，這就要求教師要在對(duì)學(xué)生“欣賞”的基礎(chǔ)上全面地了解他們。全面指的是包括孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，不管在生活上還是在學(xué)習(xí)上。在生活當(dāng)中，我想大家都應(yīng)該有過(guò)這樣的經(jīng)歷，同一件事情上，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和一個(gè)你非常討厭的人身上，是會(huì)折射出完全不同的感受。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢?這是因?yàn)槟阕陨韺?duì)另一方的“感情基礎(chǔ)”在搗亂。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，如果老師能在欣賞的基礎(chǔ)之上來(lái)教育這些天真活潑的孩子們，將會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。由于欣賞，所以尊重。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，拋開(kāi)最基本的生理、安全需要以外，人類(lèi)還應(yīng)該擁有著更高層次的需求，那就是尊重。獲得別人的欣賞，在社會(huì)當(dāng)中就會(huì)擁有肯定的評(píng)價(jià)，這就是人類(lèi)最高層次的心理需求。賞識(shí)固然關(guān)鍵，但是它要是沒(méi)有達(dá)到激勵(lì)孩子們的作用，那么這種賞識(shí)不一定是錯(cuò)誤的，但是它肯定是不恰當(dāng)?shù)?。賞識(shí)教育，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或者完成作業(yè)的情況給予適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)，以此來(lái)激活學(xué)生們“沉睡”的“天分”，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。事實(shí)證明，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。例如，羅杰•羅爾斯，美國(guó)紐約的第一位黑人州長(zhǎng)，如果不是當(dāng)初的小學(xué)校長(zhǎng)保羅的一句話(huà)“我一看就知道，你將來(lái)就是紐約的州長(zhǎng)?！蹦撬秃芸赡苁遣粚W(xué)無(wú)術(shù)的小混混。正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的一句話(huà)產(chǎn)生了重大的影響，激活了羅杰腦中“被沉睡”的主觀意識(shí)，進(jìn)而使其潛能得到更深層次的開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)賞識(shí)的分析研究，我們就可以這樣對(duì)賞識(shí)教育下定義:“賞識(shí)教育”是人類(lèi)對(duì)于賞識(shí)基礎(chǔ)的人性化苛求，通過(guò)給教育者的一定尊重、包容、主動(dòng)、暗示的肯定性評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)孩子們的潛能意識(shí)和培養(yǎng)健康情趣的人性化教育。

二、在教學(xué)中要落實(shí)賞識(shí)教育

懂得了賞識(shí)教育的核心思想，那么針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師又該怎樣使用賞識(shí)的語(yǔ)言讓學(xué)生們欣然地“接受并改正”這些錯(cuò)誤呢?這就要求從人類(lèi)的兩種語(yǔ)言開(kāi)始說(shuō)起。

(一)“會(huì)唱歌”的話(huà)語(yǔ)

這里說(shuō)的會(huì)唱歌的話(huà)語(yǔ)，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中唱著歌來(lái)跟孩子們交流，而是希望教師使用像“唱歌”一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的“你們別以為把頭藏在課本當(dāng)中我就不知道你們?cè)谡f(shuō)話(huà)，某某同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才講了什么”“你的作業(yè)怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言?；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語(yǔ)言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái)，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來(lái)表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢?“某某同學(xué)，你今天的衣服很漂亮啊，是因?yàn)楹π吲吕蠋熆匆?jiàn)，才把書(shū)本立在面前是嗎”———采用這樣的贊美讓孩子把書(shū)本放在課桌上，孩子他也會(huì)很高興地認(rèn)真聽(tīng)課了吧?！澳闶遣皇窃谝郧熬烷_(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法啊，太棒了，你現(xiàn)在的行書(shū)字跟王羲之的如出一轍啊。真是個(gè)小天才，你是在哪里學(xué)的啊?我也在尋找這些學(xué)習(xí)書(shū)法的地方呢”(賞識(shí)教育的教育重心應(yīng)該是那些存在有明顯缺點(diǎn)的孩子)。

(二)會(huì)跳舞的肢體語(yǔ)言

試驗(yàn)研究表明，有聲語(yǔ)言在配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，能夠使其意思表達(dá)的更為生動(dòng)，進(jìn)而使要表達(dá)的意思更容易被對(duì)方所接受。由于在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中感情色彩非常重，而孩子們正處在求知欲、好奇心和思維形成的階段，因此老師要熟練采取肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一種主動(dòng)引導(dǎo)式的賞識(shí)意識(shí)。動(dòng)作或者姿勢(shì)是肢體語(yǔ)言當(dāng)中最直觀的語(yǔ)言了。如果老師在夸獎(jiǎng)“回答完全正確”的同時(shí)，也能夠忘情地給予回答問(wèn)題的孩子熱烈的掌聲，在引導(dǎo)全班其他孩子為他鼓掌來(lái)表達(dá)肯定和贊美的同時(shí)，更是在增強(qiáng)回答問(wèn)題的孩子的強(qiáng)烈自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)孩子的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育能夠更好地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。所以，老師一定不要吝惜自己的語(yǔ)言，及時(shí)給予孩子們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)孩子們的潛能，讓每個(gè)孩子在人生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基石。

作者：張忠艷工作單位：黑龍江省大慶市北湖學(xué)校