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摘要：新課標要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗和理解，能主動地認識和改造知識，所以課堂也不再是“填鴨式”課堂，老師和學(xué)生不再是命令與被命令的關(guān)系。所以老師要善于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的亮點，并及時地予以鼓勵和表揚，把愛的陽光灑向每位學(xué)生，尤其是后進生[1]。

關(guān)鍵詞：賞識教育；班主任工作；激勵；表揚；信任

“賞識”不僅僅是肯定、信任、寬容、表揚和鼓勵，它還包括幽默、風(fēng)趣的批評。在班主任工作中，有的班主任總是喜歡制定許多班規(guī),片面地強調(diào)學(xué)生要尊敬老師，聽老師的話，做個好學(xué)生。然而，盡管班主任花很大的力氣對學(xué)生進行教育，但教育效果往往事倍功半，有時甚至?xí)m得其反[2]。自從教育家周弘創(chuàng)導(dǎo)賞識教育后，我通過嘗試發(fā)現(xiàn)賞識教育不僅能讓學(xué)生樂意接受教育，還會讓班主任工作變得輕松、愉快。下面我就個人工作經(jīng)驗談?wù)勼w會。

一、賞識班干部，使他們不亦樂乎地做好班級管理工作

能否形成一個良好的班集體，與一個管理能力強弱的班委是分不開的。因此，要形成一個良好的班集體，班主任就要善于賞識班干部，充分挖掘他們的才能，讓他們不亦樂乎地為集體出謀獻策，共同努力管理好班集體[3]。每帶一個班級，我都要精心物色班隊干部，并及時召開班干部會議，會上我總會笑著對他們說：“你們知道老師為什么要推選你們做班干部嗎？”他們默不作聲，面面相覷。我便說：“是因為老師通過多方了解，知道你們都是班上很優(yōu)秀的學(xué)生，讓你們做班干部，老師很放心，老師相信你們一定能做好各項班級工作。”就這么幾句話，說到了班干部們的心坎上，使他們積極地投入班級管理中，更好地為班集體服務(wù)。此后，我會邊指導(dǎo)他們完成各項班級工作，邊在班干部會和班會上對他們的工作予以肯定、表揚，幫他們樹立威信和自信心。就這樣，班干部在老師的不斷賞識中，積極地做好各項工作。不到半個學(xué)期，班干部個個都能獨當(dāng)一面，成了班里的骨干力量和班主任的得力助手，從而減輕了班主任的負擔(dān)。

二、賞識“學(xué)困”生，幫他們樹立學(xué)習(xí)自信心

每個班都有“學(xué)困”生。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，上課聽不懂，作業(yè)無法獨立完成，成績很難提高。因此，他們形成了怕學(xué)、怨學(xué)的心理，也很難得到進步。為此，老師應(yīng)采用賞識教育，讓他們在老師的不斷賞識下重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[4]。如我班的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很不好，于是我在日常教學(xué)中尤其注意他，發(fā)現(xiàn)他存在想學(xué)又怕學(xué)的矛盾狀態(tài)，為此我決定用賞識教學(xué)來提高他的自信心，幫他走出學(xué)習(xí)困境。在一天早讀課上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在認真讀書，其中就包括他，于是我有意識地在班上表揚了這些自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，并著重鼓勵這名學(xué)困生，對他認真學(xué)習(xí)的態(tài)度表示肯定，并表示相信在他的不斷努力下，學(xué)習(xí)成績一定能提高。自這以后，我發(fā)現(xiàn)他做作業(yè)比以前認真了，學(xué)習(xí)態(tài)度也積極了很多。在以后的學(xué)習(xí)中，我只要發(fā)現(xiàn)他有點滴進步就及時給予表揚，讓他深深地感受到老師很相信他，相信他能把學(xué)習(xí)成績提上去。就這樣，他在我們老師的不斷激勵下，一步步地前進，在第一學(xué)期期末考試中，學(xué)習(xí)成績提高了很多分。在分數(shù)的提高和老師賞識教學(xué)的雙重鼓勵下，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在第二學(xué)期他對待學(xué)習(xí)比以往更努力、更積極，跟以往怕學(xué)的狀態(tài)大不相同?？梢?，賞識的力量真的很大！

三、賞識“難教”生，為他們點燃希望之火

無論哪個班級都存在“難教”的學(xué)生。形成難教的原因雖然各不相同，但他們都有一個共同的特點，那就是內(nèi)心缺乏溫暖，他們渴望得到老師真誠的關(guān)愛。因此，班主任不要因為他們“難教”而忽視他們，要善于關(guān)愛他們，寬容他們，取得他們的信任，讓他們體驗到自己也能像其他同學(xué)一樣得到老師的關(guān)愛，從而自覺接受教育，自覺認識并改正自己的缺點，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上[5]。如我班有幾名典型的“難教”生。于是，我通過觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點就及時予以表揚、鼓勵，并在學(xué)習(xí)和生活中給予他們關(guān)愛。此外，我還采用寬容的態(tài)度對待他們所犯的錯誤。像有一次，一名學(xué)生逃課了，起初我以為他生病了，可打電話給家長時，家長卻說他很早就去了學(xué)校。于是，我放學(xué)后就去他們家等他。他回來后，我沒有直接批評他，而是態(tài)度溫和地去問他：“你知道老師為什么來你家嗎？”然而，我萬萬沒想到，他卻不屑地說：“因為我沒去學(xué)校唄！”此時，我心頭一震，深深地意識到：他不信任我，他以為我要聯(lián)合他的家長一起批評他。我繼續(xù)保持和藹的態(tài)度對他說：“老師來你家，并不是要向你媽媽告狀，而是想跟你交個朋友，雖然你逃課是不對的，這樣會讓老師和你的爸爸媽媽很擔(dān)心你。但是，如果你能認識到錯誤，積極地改正，你在我們心里依然是一個好孩子。當(dāng)年老師跟你一樣大時也像你一樣逃過課，只是后來我的老師很耐心地教育我，關(guān)心我，我才改正自己的缺點，成為了一個好學(xué)生的。老師相信你也能跟當(dāng)年的我一樣努力改正錯誤，成為一個好學(xué)生?！甭犃诉@一席話，他低下了頭。我又因勢利導(dǎo)，拍拍他的肩膀說：“其實你也有很多優(yōu)點啊，像你敢作敢當(dāng)，這也是老師很喜歡你的地方。”他聽了愧疚地流出了眼淚。之后的日子里，我會加大對他的關(guān)注，課堂上，經(jīng)常為他創(chuàng)設(shè)“成功”的機會，并及時給予表揚鼓勵；課后也會多關(guān)心他。漸漸地，他開始信任我，犯錯次數(shù)也越來越少。在我的寬容和鼓勵下，他開始樂于接受老師的批評和指正，并重新點燃了做個好學(xué)生的希望之火。在之后的日子里，他不僅沒逃過學(xué)，而且很認真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也不斷提高，成了一名熱愛學(xué)習(xí)、樂于助人的好學(xué)生。

四、賞識“惡作劇”，讓不良風(fēng)氣悄然滅跡

每個班都有“調(diào)皮鬼”，這類學(xué)生喜歡惹是生非或制造一些“惡作劇”來戲弄老師或同學(xué)。如果班主任對這些“惡作劇”處理不當(dāng)，不但無法阻止“惡作劇”的繼續(xù)發(fā)生，反而會使“調(diào)皮鬼”產(chǎn)生逆反心理。因此，對學(xué)生的批評要講究藝術(shù)方法。而采用幽默、風(fēng)趣的語言去評價學(xué)生的“惡作劇”，不僅能防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能使學(xué)生感到這是老師善意的提醒，是在保護自己的自尊心；使學(xué)生感受到老師是可親近的人，是他們的知心朋友，從而有效地制止“惡作劇”的發(fā)生，并消除不良的思想，為培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如，我班上有幾名“調(diào)皮鬼”經(jīng)常在班里搞些“惡作劇”，有時把同學(xué)的東西藏起來，有時開些過分的玩笑，弄得整個班級雞犬不寧。記得有一段時間，這幾個“調(diào)皮鬼”為了“表現(xiàn)出眾”，每天做課間操時，總是學(xué)著女生那輕柔的動作去逗前后左右的同學(xué)來取樂。我發(fā)現(xiàn)后，在班會上說：“我們班的同學(xué)真有趣！平時明明是男生比女生多，可是在做課間操時，就變成女生比男生多了?！贝蠹衣牶?，一臉茫然，都好奇地問：“為什么這樣說？”我不緊不慢地說：“你們沒看見嗎，有些男同學(xué)在做操時，動作溫柔得簡直勝過了女生?！贝蠹衣犃瞬呕腥淮笪?，教室里立刻爆發(fā)出陣陣笑聲，而那幾個“調(diào)皮鬼”的臉“唰”的一下子變紅了。這一幽默的批評，即使“調(diào)皮鬼”們受到了教育，又保護了他們的自尊心，從此，他們再也不敢這樣做操了，而且做得很認真，動作也很規(guī)范。還有一次，有個“搗蛋鬼”捉了一只癩蛤蟆來到教室，故意放到一個女同學(xué)的書包里，當(dāng)那個女同學(xué)伸手進書包拿書時，一手摸到癩蛤蟆，嚇得大叫一聲。而這個“搗蛋鬼”卻笑得前俯后仰。我知道后，捉起那只癩蛤蟆笑瞇瞇地往那個“搗蛋鬼”的桌子上放，并打趣道：“這么有趣的寶貝怎么能輕易送人呢？還是你自己保管吧?！币环哪呐u，不僅消除了那名被戲弄的女同學(xué)心中的怒火，還使那個“搗蛋鬼”無地自容。從此，他再也不敢玩“惡作劇”了。

老師應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析、了解學(xué)生的身心需求，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要對學(xué)生進行表揚和鼓勵。而不能為了達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生起不到作用，反而會影響同班其他學(xué)生，讓他們感覺賞識很虛偽，這樣也會讓學(xué)生失去對老師的信任。同時，切記賞識不能過度，否則會導(dǎo)致學(xué)生對自己認識不足，從而產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍微遇到一點麻煩就會一蹶不振。而且賞識也要因人而異，如對膽小、好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，并且調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對調(diào)皮又好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時明確提出新的要求，規(guī)范其行為，改變不良習(xí)慣。賞識教育是陽光，照到哪里哪里亮。賞識教育是班主任工作的法寶。在今后的班級工作中，讓我們把賞識的陽光灑遍學(xué)生的心田吧！

[參考文獻]

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[3]韓登亮.賞識教育的實踐反思[J].當(dāng)代教育科學(xué),2005(14):36-39.

[4]徐艷.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育,2015(05):26-27.

[5]王俊山,盧家楣.中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑[J].中國教育學(xué)刊,2014(02):95-98.

作者:曹永堅 單位:廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣金禧小學(xué)