導(dǎo)語：商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)及思政教育優(yōu)勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在立德樹人教育背景下，課程思政的實施與落地對英語教學(xué)提出了新要求。各高校應(yīng)加強課程思政建設(shè)，實現(xiàn)英語教學(xué)知識傳授與價值引領(lǐng)的融合，實現(xiàn)學(xué)生語言技能、文學(xué)素養(yǎng)及思政覺悟的綜合提升。本文主要就商務(wù)英語課程教學(xué)中思想政治教育的實施進行探討，明確課程思政建設(shè)的時代價值，并基于商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，明確其課程思政的具體實施策略，以促進商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中課程思政的真正落地。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語；思政教育；策略

高校思政工作具有必要性與緊迫性，高校人才培養(yǎng)要秉承立德樹人的教育理想，重視思政教育，并使其有效貫穿于教學(xué)全過程，讓思政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)處處皆思政、課課皆育人。就商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)而言，課程思政理念的滲透具有現(xiàn)實必要性，高校要落實課程思政，強化對學(xué)生價值、思維、文化觀的引導(dǎo)，以建構(gòu)高效課堂并實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

1商務(wù)英語課程思政滲透的天然優(yōu)勢

1.1課程目標(biāo)契合思政育人目標(biāo)

課程思政強調(diào)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，打造全方位、立體化教書育人新格局（閔翠，2020）。而商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與課程思政育人目標(biāo)一致，致力于培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言基礎(chǔ)，使學(xué)生具備“聽、說、讀、寫”四維能力；具備跨文化視野，熟悉英語國家的歷史文化；具備專業(yè)的商務(wù)文化知識。課程目標(biāo)與思政育人目標(biāo)的一致性要求各高校必須實現(xiàn)課程思政的落地。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)將理論知識、案例分析、課堂探討、情景模擬及角色扮演等相融合，讓學(xué)生得到交際能力的訓(xùn)練提升，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1.2商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)具備思政教育開展條件

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)需要教師開展面對面授課，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生在課堂上進行知識探討的積極性。相對于其他課程來說，英語課程課時長、互動多，為思政教育的開展提供了有利條件。在課堂探討、案例分析、情景模擬中，教師可以對學(xué)生進行語言、行為、思想等方面的引領(lǐng)。教師在進行思想政治課程教育時，應(yīng)將其與其他課程相融合，以滲透的形式對學(xué)生進行教育熏陶，在主題凝練、素材豐富的商務(wù)英語教學(xué)中進行思想政治教育思想的滲透與傳播，以潛移默化的方式達到育人“潤物細(xì)無聲”的作用。

1.3商務(wù)英語課程內(nèi)容具有思政元素

商務(wù)英語專業(yè)教材主題明確，與時代關(guān)聯(lián)密切，且包括多種文體形式，具有豐富的思想內(nèi)涵和時代價值。例如商務(wù)英語專業(yè)教材與經(jīng)濟全球化關(guān)聯(lián)密切、具備較強的互聯(lián)網(wǎng)時代特征，實現(xiàn)了中外文化知識、商業(yè)道德、企業(yè)職責(zé)、社會保障及價值觀等多方面的話題集合，而這些教育元素與思政教育素材不謀而合。因此，商務(wù)英語課程內(nèi)容蘊含豐富的思政元素，教師在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中進行思政教育，推行課程思政，具有素材上的優(yōu)勢。

2課程思政的教育價值

2.1政治引導(dǎo)

思想政治是教育的核心與靈魂，因此課程思政的首要價值體現(xiàn)在政治引導(dǎo)上。隨著對外交流的不斷深入，西方資本主義思想不斷沖擊著學(xué)生的思維。對于學(xué)生而言，堅定政治立場、守護意識形態(tài)陣地尤為重要。高校英語教師應(yīng)以課程思政統(tǒng)籌學(xué)生成長發(fā)展，堅持社會主義核心價值導(dǎo)向，基于社會主義教育實踐，堅持正確的辦學(xué)思路和模式，確保主流價值觀的不動搖。

2.2教育推進

課程思政教育價值鮮明而深刻。高校英語教師應(yīng)將思政教育與科學(xué)探索實踐結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生按照自然的客觀規(guī)律進行社會實踐探索，能動地改造世界、發(fā)展自我（楊楓林等，2020），使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺接受人文科學(xué)的熏陶，樹立正確的人生價值觀。而教師應(yīng)于專業(yè)教學(xué)中挖掘思政素材，避免思政教育的形式化。

2.3服務(wù)社會

社會價值是課程思政教育的最高價值，教育可以先于社會而發(fā)展，但教育無法脫離社會，不同的教育具有不同程度的社會效應(yīng)。課程思政理念下的教育教學(xué)有助于強化高校師生的使命意識和責(zé)任感；有助于強化社會主流意識形態(tài)；有助于推動社會主義精神文明建設(shè)，提高全社會整體素質(zhì)。

3課程思政理念下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念，將課程思政與專業(yè)教學(xué)緊密融合

在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生需要樹立正確的課程思政認(rèn)知，以理念的先行配合做好思政教育的滲透。商務(wù)英語教師要認(rèn)識到在教學(xué)中實施課程思政的必要性，自覺整合課程思政素材，做好學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。而課程思政教育與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的融合是方方面面的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，以辯證的思維及正向的價值觀去學(xué)習(xí)英語商務(wù)知識，自覺抵御不良文化思潮的侵襲，從而保持相應(yīng)的政治敏感度與有效的信息鑒別能力。教師也要不斷提升自身的思政教育能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政知識，自覺在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中整合與傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材。教師可以多接觸優(yōu)秀的師資團隊，多進行科研探討，借助網(wǎng)絡(luò)搜集思政教育的素材，從而在商務(wù)英語教學(xué)中奠定思政育人基礎(chǔ)。商務(wù)英語課程涉及內(nèi)容較多，包括西方經(jīng)濟管理學(xué)、英語文學(xué)等。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，通過知識的交叉縱橫講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化、語言的同時，兼顧商務(wù)知識的學(xué)習(xí)。

3.2積極主動探索，一二三課堂聯(lián)合發(fā)力

課堂可分為第一課堂、第二課堂和第三課堂。第一課堂是思政教育的傳統(tǒng)課堂，教師要想發(fā)揮第一課堂的思政教育價值，就要在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中自覺滲透思政教育內(nèi)容。第二課堂主要是實踐課堂，生活是教學(xué)的大舞臺，教師要讓學(xué)生在生活實踐中深化對思政知識的理解把握，潛移默化地強化學(xué)生的思政覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。第三課堂主要是網(wǎng)絡(luò)課堂，教師要重視網(wǎng)絡(luò)第三課堂，加強對學(xué)生價值取向的引導(dǎo)，讓學(xué)生以開放包容的心態(tài)去學(xué)習(xí)商務(wù)英語的相關(guān)知識，以高度的文化自覺抵御不良思潮的沖擊（周紅玉，2020），從而讓思政教育落地。以商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)第一課堂中的具體教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講解“外貿(mào)跟單素質(zhì)要求及外貿(mào)流程”部分時，可以融入“一帶一路”倡議、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位發(fā)展等思政教育內(nèi)容；在講解“國際市場產(chǎn)品認(rèn)證”部分時，可以強化學(xué)生的科技強國意識及品牌意識；在“樣品及生產(chǎn)過程跟進”教學(xué)中滲透英語行業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)操守；在“售后服務(wù)及客戶管理”教學(xué)中滲透商業(yè)思維、責(zé)任心、奉獻精神等。通過課程思政教學(xué)，教師可以讓學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)有更為深刻的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，提升人文素養(yǎng)，提升政治覺悟。第二課堂更關(guān)注社會實踐，更側(cè)重思政的體驗式學(xué)習(xí)。教師可以組織與商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的趣味互動活動，讓學(xué)生在團隊合作、自主探究、創(chuàng)新思考及動手嘗試等實踐鍛煉中，逐漸養(yǎng)成良好的行為品德。在第二課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生用英語講好中國故事、講好中國文化，借助中國故事的英文講解傳遞中國文化內(nèi)涵。學(xué)生在用英文講中國故事時，可以自覺地將思政元素融入活動內(nèi)容中，開闊自身的國際視野，深化對中華文化的認(rèn)知。第三課堂主陣地是網(wǎng)絡(luò)，教師可以借助社交媒體、短視頻平臺等互聯(lián)網(wǎng)媒介讓學(xué)生互動交流，了解學(xué)習(xí)與思政有關(guān)的實時素材。教師也可以讓學(xué)生進行商務(wù)英語專業(yè)思政相關(guān)課題的探討，讓學(xué)生了解更多的商務(wù)文化知識。另外，教師也可以借助微信公眾號，及時向?qū)W生推送世界新聞、精美英文篇目、傳統(tǒng)美德故事等，讓學(xué)生在掌握商務(wù)表達技能的同時，樹立責(zé)任意識和企業(yè)家精神。

3.3科學(xué)統(tǒng)籌與部署，思政教育支持切實到位

在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，思政教育價值的有效發(fā)揮也需要社會的支持，需要資源的優(yōu)化配置和教育的科學(xué)部署。無論是學(xué)校、教師還是社會，都必須致力于營造良好的思政教育氛圍。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)有效挖掘并整合各類思政教學(xué)資源，高校則應(yīng)大力推廣優(yōu)秀的教學(xué)案例和典型的思政教育先進成果。此外，學(xué)?？梢越M建課程思政工作小組，進行課程思政教育資源的優(yōu)化配置，為專業(yè)教學(xué)中的思政教育深化提供各方面的支持，并對各專業(yè)教學(xué)中課程思政教育成果進行評估（聶曉等，2020）。思政教育與商務(wù)英語教學(xué)的融合離不開統(tǒng)一明確的課程思政教育目標(biāo)、豐富鮮活的課程思政資料以及優(yōu)秀的課程思政教育資源。高校應(yīng)給予商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)鍛煉的機會，讓學(xué)生在實際的鍛煉中深化對思政理念的認(rèn)知，從而將其轉(zhuǎn)化為規(guī)范的行為。另外，高校也應(yīng)多開展比賽，通過以賽促學(xué)與以賽促練等方式，讓學(xué)生在技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)民族自豪感與自信心。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷增強，我國商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實緊迫性?；趪摇白叱鋈ァ睉?zhàn)略，高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)除了應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語語言基本功培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注課程思政教學(xué)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和思政覺悟，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念。在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)大力推行課程思政，滲透思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育價值的挖掘與利用，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

參考文獻

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作者：梁歡 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院