導(dǎo)語：素質(zhì)教育整體改革探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

素質(zhì)教育是相對“應(yīng)試教育”提出來的一種教育思想和理念，是馬克思主義全面發(fā)展理論在社會主義初級階段的具體表現(xiàn)，是在改革開放的大背景下，中國教育理論研究和教育改革實(shí)踐探索的成果與結(jié)晶，是中國教育走向21世紀(jì)的旗幟和方向。

下面筆者試圖就實(shí)施素質(zhì)教育的整體改革作初步探討，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。

一、狠抓“四個優(yōu)化”工作，帶動素質(zhì)教育的整體改革。

（一）優(yōu)化德育工作。

前不久，李嵐清副總理就學(xué)習(xí)、貫徹江總書記關(guān)于教育問題的談話作了題為“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)青少年健康成長”的報告。其中“思想品德、紀(jì)律法制”教育則是重要的內(nèi)容之一。

這就要求學(xué)校在教育內(nèi)容上，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德、紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的自制力、鑒別力、抵抗力，自覺地抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義，培養(yǎng)孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

為了進(jìn)一步搞好德育工作，我校開展了如下活動：1、實(shí)行校級、班級兩級管理，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成；2、開展愛國主義教育活動，激發(fā)愛國熱情；3、開展普及法律教育活動，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。4、圍繞“五會”教育加強(qiáng)德育工作一月一專題教育活動。5、采用中學(xué)生思想品德評定用表及“家長、學(xué)生、班主任、任課教師”參加評估的方法，進(jìn)行量化考核。6、實(shí)施生動教育。走向素質(zhì)教育，必須優(yōu)化育人環(huán)境，開拓生動活潑的教育新天地。在實(shí)施生動教育過程中，我校以愛國主義教育為主線，以英雄為榜樣，始終堅持了“心中有祖國，心中有他人”的思想教育活動，把革命傳統(tǒng)教育作為教育的切入點(diǎn)。為實(shí)施生動教育，我校每年舉辦“讀書節(jié)”、“雪地杯足球賽”、“田徑運(yùn)動會”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“愛我中華讀書演講會”等活動。豐富多采的活動，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，收到了良好的教育效果。

（二）優(yōu)化教師隊伍。

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教育的一次深刻而艱巨的改革。要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，就必須在人才觀、質(zhì)量觀、教育觀等根本問題上徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的意識，樹立素質(zhì)教育的新觀念，極大的優(yōu)化教師隊伍。

為了建設(shè)一支具有良好的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，我校從“四個結(jié)合”入手，加強(qiáng)教師隊伍的管理和培養(yǎng)。

第1、指令性與主動性相結(jié)合；

第2、指導(dǎo)與自修相結(jié)合；

第3、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、

第4、教學(xué)急需與階段性培訓(xùn)相結(jié)合。

為此，我們作了以下幾項(xiàng)工作：

1、請進(jìn)來，走出去。學(xué)校每學(xué)期有計劃地聘請有關(guān)專家顧問來校指導(dǎo)教研活動，同時委派青年骨干教師參加市、區(qū)各類骨干教師培訓(xùn)。

2、結(jié)對子，老帶新。我校每年舉行一次拜師，新老教師簽訂師徒合同。老教師耐心傳、幫、帶，新教師虛心求教。組織定期集體備課，青年教師做匯報課，評選教學(xué)“新秀”。高級教師講授示范課，中級教師每學(xué)期出一節(jié)教研觀摩課。

3、定期開展基本功競賽活動。學(xué)校先后舉辦書法、繪畫、教案和教材分析等項(xiàng)競賽活動。

4、樹典型，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。幾年來，我校鼓勵青年教師出去拜師，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)方法，積極為青年教師成長“壓擔(dān)子”?！按钆_子”。

5、雙向反饋，服務(wù)學(xué)校。凡是參加國家、省、市、區(qū)繼續(xù)教育的教師無一例外都要完兩個任務(wù)：

（1）帶著學(xué)校教育、教學(xué)的實(shí)際問題參加培訓(xùn)和進(jìn)修。

（2）將培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)成果主動自覺地運(yùn)用到教育、教學(xué)工作中能夠?qū)W以致用，學(xué)用結(jié)合。

目前，我校初步形成了一支相對德高、業(yè)精、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)的教師隊伍，有利地推動了素質(zhì)教育的開展。

（三）優(yōu)化科研管理。

科研為先，是教育現(xiàn)代化的前提，不注重科研管理的校長不是好校長，抓不好科研工作的校長不是聰明的校長，為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們確定了“端正認(rèn)識、科研興校；領(lǐng)導(dǎo)重視、廣泛發(fā)動；健全組織、加強(qiáng)培訓(xùn)”的教科研工作方針。

我們宣傳只有高素質(zhì)的教師才能教出成人成才的學(xué)生，鼓勵教師在教育科研方面做出成績。

我們認(rèn)識到，教育不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。教育工作是一種特殊的職業(yè)，由于它的本質(zhì)特性、過程的長期性、效益的滯后性等等，如果不以教育科研為先導(dǎo)，一切改革也只能在黑暗中摸索。所以我們在教工中大力提倡學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹立良好的風(fēng)氣，形成正確的輿論。學(xué)習(xí)之鐘長鳴，校風(fēng)建設(shè)之本已成共識；“活到老，學(xué)到老”已成為大家的行動口號。我們提倡教師人人走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的道路，鞭策教師破除科研神秘感，樹立自信心，提高理論思維，增強(qiáng)科研意識。

教研、科研管理人員深入到教師中去投入到課堂教學(xué)中去用心發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、總結(jié)、推廣那些體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步明確教育科研為教育行政決策服務(wù)，為推進(jìn)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的方向。充分展開對重點(diǎn)科研課題的研究，做到人人有課題，帶動我校教育、教學(xué)工作更廣泛地開展。

近年來，我校全面工作在教育科研導(dǎo)向下，取得了長足的進(jìn)步：

學(xué)校先后有2人被評為省級骨干教師，一位骨干教師參加了首屆“中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)”，十六位青年教師出類拔萃，成為市、區(qū)骨干教師。先后有兩個教研組被評為市、區(qū)先進(jìn)教研組。連續(xù)三年接受市、區(qū)綜合辦學(xué)水平檢查，名列榜首，并對我校工作給與高度評價。1999年，被省授予“先進(jìn)家長學(xué)?！狈Q號，“計算機(jī)輔助課堂教學(xué)先進(jìn)試驗(yàn)?！狈Q號，并榮獲省級計算機(jī)輔助課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究科研成果二等獎。于2000年4月我校課題：《創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素”整合模式的實(shí)驗(yàn)與研究方案》，榮獲省科研成果一等獎。

總之，一種學(xué)風(fēng)濃厚、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、校風(fēng)向上、人人“知恥而后勇”、“發(fā)憤而成才”的朝氣蓬勃的局面正在形成。

（四）優(yōu)化管理機(jī)制

我校本著狠抓內(nèi)部管理機(jī)制的改革為切入點(diǎn)，依照向管理要質(zhì)量的原則，先后推出了一系列落實(shí)科學(xué)管理的規(guī)章制度，如《學(xué)校全員崗位職責(zé)》、《學(xué)生管理考評細(xì)則》和《學(xué)校教職工獎懲辦法》等，使學(xué)校教育、教學(xué)工作走上有法可依、有章可循的科學(xué)軌道。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，努力變消極為積極，變矛盾為團(tuán)結(jié)，最大限度的調(diào)動了教師的積極性，有效的保證了學(xué)校素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。我校的教育、教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了飛躍，連續(xù)三年位居全區(qū)先進(jìn)校行列。

二.加強(qiáng)教研教改，探索素質(zhì)教育整體改革的新模式。

為適應(yīng)世界知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，第三次全教會提出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。這一教育思想觀念與教育模式的根本變革，無疑對中小學(xué)教育管理提出挑戰(zhàn)。

由于對傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，一些教師不愿意花力氣探索新路，相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然是把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視學(xué)生全面發(fā)展；重視教而忽視學(xué)；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，而忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視認(rèn)識能力的培養(yǎng)，而忽視合作、交往等行為的養(yǎng)成；重視考試的選擇功能，忽視學(xué)生的綜合評價等。為此，有必要采用硬性管理手段，加大對原有教學(xué)中不合理的行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度，糾正當(dāng)前教育工作中存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，改變教師多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，通過規(guī)范教學(xué)行為，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

初級中學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？結(jié)合我校的探索實(shí)踐，我們體會最深的有如下幾點(diǎn)：

第1、什么是以學(xué)生為主體？以學(xué)生的什么為主體？以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體，而不是在時間安排上“以學(xué)生為主，教師為次”。

第2、教育工作的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么、對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課，評價一節(jié)好課也要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。教學(xué)管理人員應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，用新教學(xué)觀來透視與分析今天的教學(xué)。不可否認(rèn)，大多數(shù)教師在傳授知識的同時，也影響學(xué)生能力的發(fā)展，但不是有意識的、自覺的，因此是低水平的，如何將這種不自覺的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，正是管理者的職責(zé)所在。

現(xiàn)在，教育界有一種說法：“課外抓能力，課內(nèi)抓知識，熱熱鬧鬧搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。這句話引人深思，課內(nèi)課外為什么兩張皮？我們在調(diào)查中了解到，不是故意為之，廣大校長、教師對改革課堂教學(xué)有著強(qiáng)烈的愿望，但深感無從下手。為此，我們圍繞創(chuàng)新精神的培養(yǎng)制定了一套符合校情的教育教學(xué)方案，即《創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的實(shí)驗(yàn)與研究方案》。

要素一：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的課程體系。

要素二：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的課堂體系。

要素三：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的高素質(zhì)的教師隊伍。

要素四：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的管理體系。

據(jù)此，我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣的空間。建立和不斷完善創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，在課程改革、師生評估、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教育應(yīng)用等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，以科學(xué)、規(guī)范、有序、可操作的規(guī)章制度來保證創(chuàng)新教育的開展。我校多年來堅持課程改革，以必修課、選修課、活動課為三大板塊，把選修課開課門類增加到20余種；并增加了一些新型課程，如學(xué)法指導(dǎo)課，心理健康課等。創(chuàng)造條件實(shí)施周末活動方案，即在學(xué)生中進(jìn)行5個學(xué)科的競賽訓(xùn)練，開辦微機(jī)室、語音室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等四室，開展科技、社會實(shí)踐、小型體育比賽等三類活動，舉辦音樂、美術(shù)等2種欣賞課，為學(xué)生的個性發(fā)展、特長發(fā)揮提供廣闊的空間。與此同時，我們完善教師評估體系，特別是調(diào)整班主任工作評估指導(dǎo)思想，把教師從沉重升學(xué)率的競爭轉(zhuǎn)移到注重創(chuàng)新教育的探索實(shí)踐上，促使全體教師成為實(shí)施創(chuàng)新.