導(dǎo)語：高校體操教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體操作為高校體育教學(xué)中的重要組成部分，合理組織開展體操活動不僅可以豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，同時還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為相關(guān)教師要重視采用有效的教學(xué)模式，以提高體操教學(xué)水平，而合作學(xué)習(xí)的引入，能夠推動體操教學(xué)的實施，對高校體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化以及課堂教學(xué)實效都有一定保障。本文就以高校體操教學(xué)為例，對其合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行幾點研究。

關(guān)鍵詞：高校體操;合作學(xué)習(xí);策略

合作學(xué)習(xí)是目前世界各國都十分流行的教學(xué)法，其具有適用面廣、適用性強等優(yōu)勢。從目前我國合作學(xué)習(xí)的研究情況來看，近些年其在我國教育領(lǐng)域開始拓展，尤其是在體操教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生身體與心理各方面的素養(yǎng)，促進(jìn)了我國素質(zhì)教育整體發(fā)展。

1合作學(xué)習(xí)概念研究

1.1基本理論。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生共同努力，一起合作達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，也是目前的高校普遍采用的一種教學(xué)方法，在數(shù)十年前，浙江大學(xué)的盛群力教授就曾提出過合作學(xué)習(xí)的重點應(yīng)當(dāng)放在：小組中進(jìn)行質(zhì)疑，之后再進(jìn)行統(tǒng)一。每個人應(yīng)當(dāng)分配到合理的部分進(jìn)行操作，將所有人的操作結(jié)果進(jìn)行整合，再選出一個小組成員作為領(lǐng)導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)方法，因從應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只要學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍足夠，學(xué)生可以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生而言是十分重要的，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度是有所不同的。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自身為基礎(chǔ)，再進(jìn)行共同發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)共同學(xué)習(xí)，給予組內(nèi)同學(xué)幫助，進(jìn)行分享，不能攀比比較，應(yīng)當(dāng)共同進(jìn)步，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠獲得共贏。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)重要用來幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的差異，并且尊重和認(rèn)知到這種差異，利用差異的存在，進(jìn)行相應(yīng)的查漏補缺，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中求同存異，將差異性轉(zhuǎn)換為課堂中的優(yōu)勢，作為重要的資源幫助課堂更好地提升教學(xué)效果，進(jìn)而更好地提升教學(xué)在課堂中產(chǎn)生的效果，幫助差異性得到更好的發(fā)揮，提升課堂效果，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。1.2價值貢獻(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具體有以下幾個方面的貢獻(xiàn)。1.2.1課堂交流互動增加。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生自身的個性與與他人溝通交流的能力進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地在課堂中進(jìn)行溝通交流，提升表達(dá)能力。1.2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)單一、枯燥的授課模式，能夠從多個方面滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣。從大量研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)情況無法達(dá)到預(yù)期的情況時，總將原因歸結(jié)為：“腦子笨”、“學(xué)習(xí)力低下”、“不愛學(xué)習(xí)”等原因是不正確的，因為大部分的學(xué)生并不是智力不能達(dá)到教學(xué)需求，而是因為其自身對于學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣和意愿，而合作學(xué)習(xí)很好地緩解了上述問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與體操活動方面作出了巨大貢獻(xiàn)。1.2.3實現(xiàn)了個性化教學(xué)。學(xué)生的個體差異性是普遍存在的，這就要求體教師要結(jié)合學(xué)生實際情況組織教學(xué)。合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生彼此幫助、討論研究，多種思維相互碰撞，相互補充，從而幫助學(xué)生獲得更多解決問題、掌握技術(shù)要領(lǐng)的途徑方法，這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也充分發(fā)揮了個體優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生個體發(fā)展，實現(xiàn)了個性化教學(xué)。另外，學(xué)生具有了積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，未來的學(xué)習(xí)中遭遇困難也不會輕易放棄?；诖?，合作學(xué)習(xí)在體操個體化教學(xué)、學(xué)生個體能力發(fā)展方面的貢獻(xiàn)是不容小覷的。

2合作學(xué)習(xí)的常見組織方法

在體操教學(xué)的不同階段，教師可以組織學(xué)生采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。2.1技術(shù)討論法。體操教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，項目和動作類型較多，并且很多動作在日常生活中又不常見，因此學(xué)生理解起來較為困難。此時，教師就應(yīng)該采用技術(shù)分析討論法，組織學(xué)生以小組的形成進(jìn)行技術(shù)實踐、技術(shù)分析、技術(shù)演練。如果出現(xiàn)具有爭議的問題，就先讓學(xué)生查閱教材，自己尋找解決問題的方法，最后，教師再與學(xué)生一同討論、分析、總結(jié)。2.2分段演練法。分段演練就是在教學(xué)中將體操項目分成不同的階段，將一整套動作進(jìn)行分解，教師將學(xué)生分為若干個小組，每個小組分配一個或者幾個分解動作，在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組的學(xué)生都要將本組的動作一一進(jìn)行演練，掌握其要領(lǐng)。比如，在技巧“頭手倒立”動作中，小組成員依次對這個動作進(jìn)行練習(xí)，將其中比較容易出錯的動作進(jìn)行討論和研究并且及時加以改正。2.3組間競賽法。這種方法是利用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識以及求勝心，以此促使學(xué)生參與小學(xué)學(xué)習(xí)探究活動。比如，在期中考試中，教師可以從每套體操中選幾個動作，或者成套的一組動作作為考核內(nèi)容，通過比賽看看評價各小組“動作完成質(zhì)量、手法和站立標(biāo)準(zhǔn)性”等，根據(jù)評價結(jié)果，總結(jié)小組總成績并放入個人成績中。2.4授課練習(xí)法。這種方法是讓學(xué)生作為小教師對分解動作進(jìn)行講解，每個小組準(zhǔn)備一個技術(shù)或者一組動作進(jìn)行講解，講解之前小組成員要體現(xiàn)組織教案，每節(jié)課可以讓2～3個小組進(jìn)行講解，其他小組傾聽、觀摩，達(dá)到取長補短、共同提高的目的。通過這樣的方法幫助學(xué)生更好地掌握理論知識和動作技巧要領(lǐng)。

3體操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

3.1組織實踐。3.1.1課前預(yù)習(xí)。為了提高課上體操技術(shù)動作的學(xué)習(xí)效率，教師可以提前告訴學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和要求，課前小組成員需要對所學(xué)技術(shù)動作要領(lǐng)、動作的難點與重點以及如何進(jìn)行保護(hù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。與此同時，小組成員輪流準(zhǔn)備一份準(zhǔn)備活動和結(jié)束部分的教案，內(nèi)容圍繞隊列隊形、體操有關(guān)的基本功和身體素質(zhì)提升，需要每次值日的小組成員積極準(zhǔn)備，主動查閱相關(guān)資料，考慮活動場地，思考如何組織并帶領(lǐng)其他組員。其目的是鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1.2課上學(xué)習(xí)。每節(jié)課都有準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成，小組合作學(xué)習(xí)在這三部分中都要貫穿始終。準(zhǔn)備部分分別由4個組的輪流值日生帶領(lǐng)小組內(nèi)成員進(jìn)行活動，這對每個學(xué)生來說是一個實習(xí)鍛煉的機會?；静糠忠话愣际切率谡n教學(xué)和復(fù)習(xí)課兩種形式。（1）新授課。第一步：教師通過掛圖或動作示范介紹新動作，通過掛圖和示范動作的分解動作讓學(xué)生觀察到動作每個階段的用力順序，提示所學(xué)動作的重點與難點，強調(diào)保護(hù)與幫助的方法，并講解這樣做的優(yōu)點。第二步：以小組合作的形式展開，學(xué)生通過課下的預(yù)習(xí)，以反復(fù)練習(xí)體會動作要領(lǐng)，小組長組織小組內(nèi)成員進(jìn)行相互交流討論，形成互教互學(xué)互練。每個學(xué)生作為個體成員，在分組討論中不可避免地會出現(xiàn)意見不同產(chǎn)生分歧，這是教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快地解決困難，使小組間的溝通交流順利開展。第三步：教師集合學(xué)生，在每組找出一名學(xué)生進(jìn)行動作示范，學(xué)生在示范動作時教師及時糾正錯誤動作并對容易出錯的地方重點講解強調(diào)如何保護(hù)與幫助。使全班學(xué)生對所學(xué)動作有正確了解。第四步：小組再次練習(xí)，通過在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)方法，共同探討技術(shù)動作的難點如何解決。第五步：教師巡視解決學(xué)生練習(xí)時遇到的問題，小組進(jìn)行強化練習(xí)。結(jié)束部分小組內(nèi)由當(dāng)天值日生帶領(lǐng)組員進(jìn)行放松練習(xí)，使學(xué)生的身心都得到充分的放松。最后，各小組內(nèi)進(jìn)行評價，教師對小組間進(jìn)行評價與小結(jié)。（2）復(fù)習(xí)課。準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分由4個小組的值日生帶領(lǐng)進(jìn)行體操有關(guān)的基本功和身體素質(zhì)練習(xí)。在基本部分中，教師宣布復(fù)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)動作的要領(lǐng)，突破動作重點與難點。小組由組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組織進(jìn)行各個項目的練習(xí)，副組長協(xié)助組長進(jìn)行調(diào)度，練習(xí)過程中教師巡視指導(dǎo)。這樣學(xué)生的練習(xí)時間多了，練習(xí)內(nèi)容豐富了，練習(xí)密度提高了同時又鍛煉保護(hù)與幫助的技能。為了能有效的實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，教師可以組織小組間的競爭，激勵他們練好體操技術(shù)動作的同時還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。3.1.3課后練習(xí)。運動技能的形成是需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)才能掌握的，加上學(xué)生在課上練習(xí)體操技術(shù)的時間必定是有限的，一個星期只有兩次大課，而學(xué)生真正在課堂上自主練習(xí)的時間也就在40～45min，而技術(shù)好的學(xué)生多數(shù)是平時自己練習(xí)的比較多。因此，就要把分組合作學(xué)習(xí)的形式延伸到課外。雖然這種學(xué)習(xí)形式相對比較難組織，只要對學(xué)生加強正確引導(dǎo)，小組骨干積極組織。至少小組長每個星期組織一次課后練習(xí)，鞏固加強所學(xué)動作。再通過課上競賽的形式，看看哪組對所學(xué)動作掌握得快、進(jìn)步得快，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.2應(yīng)用效果分析。通過以上組織活動的開展，可以總結(jié)出合作學(xué)習(xí)對體操教學(xué)產(chǎn)生了如下積極效果。3.2.1課堂壓力得到緩解。合作學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在進(jìn)行合作時應(yīng)當(dāng)彼此進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)方面的能力，這要求學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，根據(jù)相關(guān)具體內(nèi)容，幫助其他同學(xué)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的過程可以使學(xué)生更好地提升其自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，語言運用能力以及一些發(fā)現(xiàn)錯誤的能力等，之后通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠更好地對教師的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的拆分，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，之后再更好地進(jìn)行解決，這樣教師也可以有更多的時間和精力可以更好地幫助學(xué)生查漏補缺，解決自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣的教學(xué)模式可以減輕教師的課堂壓力，幫助學(xué)生全面提升。3.2.2“教”與“學(xué)”角色靈活轉(zhuǎn)換。合作學(xué)習(xí)中更為重視學(xué)生彼此之間的合作，而教師則在教學(xué)過程中給予學(xué)生相關(guān)的幫助，起到一定的引導(dǎo)作用，而學(xué)生則要更好地學(xué)習(xí)如何掌握聆聽他人的幫助和教導(dǎo)，這對于學(xué)生而言，也可以更好地提升其人際交往的能力，讓彼此之間都能更好地理解和提升這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升，而在“教”這部分內(nèi)容時，小組成員其實是以教師的身份進(jìn)行內(nèi)容的講述，因此，應(yīng)當(dāng)重視自身講述的內(nèi)容是否能夠被成員理解，這就要求其具備一定的表達(dá)能力和教學(xué)能力，而如何掌握這種能力就是一個通過學(xué)習(xí)的過程。因此，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行“教”與“學(xué)”這兩種不同角色的變化，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3.2.3大幅提升學(xué)生的練習(xí)密度。盡管高校學(xué)生已經(jīng)是成年人，但由于體操訓(xùn)練的方式與其他運動項目有一定的差距，所以初次接觸體操訓(xùn)練的學(xué)生在所難免會存在恐懼心理，為了幫助學(xué)生更好把控方向、距離以及速度上的感受，教師在學(xué)生進(jìn)行體操訓(xùn)練的過程中，需要對其開展有針對性的保護(hù)工作，從而幫助其克服不自然的心理狀態(tài)。需要注意的是，教師的個人能力相對較為有限，同時也受限于數(shù)量不多的體操器材，為了最大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行更好進(jìn)行訓(xùn)練，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，組織學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生之間做到一對一相對接，從而更好地保證學(xué)生的動作安全，同時學(xué)生還能做到交流經(jīng)驗，更好地改善自己的不足，達(dá)到更為出色的學(xué)習(xí)效果。3.2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。所謂的合作學(xué)習(xí)，是在教師的鼓勵與牽頭作用之下，營造更為熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間能夠做到互相幫助，找出自己體操練習(xí)過程的不足，達(dá)到團(tuán)隊共同進(jìn)步，獲得更好的訓(xùn)練效果的目的。所以，盡管體操訓(xùn)練和課程是一項體育類的科目，但教師還需要進(jìn)行相應(yīng)的理論知識教育。通過系統(tǒng)性的教學(xué)，幫助學(xué)生之間建立起良性競爭、互相幫助的精神品質(zhì)，讓學(xué)生理解只有共同進(jìn)步才能獲得更好的成績。在合作學(xué)習(xí)的過程中，最為重要即為評價工作。通過合理的評價工作，讓學(xué)生能夠階段性的做好總結(jié)，意識到現(xiàn)階段工作中的不足，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。同時，在評價的作用下，學(xué)生會為了得到更好的評判以及肯定，激發(fā)出更為主動的練習(xí)積極性，以主動的態(tài)勢投身到體操訓(xùn)練之中，獲得更好的鍛煉效果。3.3合理化建議。3.3.1繼續(xù)深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能盲目開展合作學(xué)習(xí)，為了深化體操訓(xùn)練的價值，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)小組分配的過程中，需要盡量搭配體操水平相近的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而更好匹配學(xué)生的能力，使得每一位學(xué)生在課程中有所收獲與進(jìn)步，獲得更好的鍛煉效果。3.3.2善于運用多種評價方式。教學(xué)評價的內(nèi)容十分豐富，進(jìn)行評價的方法也有許多，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的評價方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，內(nèi)容不僅要與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有關(guān)，還應(yīng)當(dāng)涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的競爭能力有關(guān)，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅進(jìn)行表揚和批評，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，利用一些肢體動作或者眼神對學(xué)生給予評價，評價的對象也不應(yīng)當(dāng)限于教師，還可以拓展到生生互評，學(xué)生自評等，教師再根據(jù)不同的評價內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。3.3.3合作學(xué)習(xí)可貫穿整個體操課堂的始終。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以在基礎(chǔ)教學(xué)還可以安排在課前準(zhǔn)備階段和課后復(fù)習(xí)階段，例如，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備時一起進(jìn)行隊形練習(xí)，共同完成徒手體操，專項活動等內(nèi)容，課后也可以讓學(xué)生集體針對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于這部分內(nèi)容，相較于合作學(xué)習(xí)，也許更適合用合作訓(xùn)練來形容，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。3.3.4合作學(xué)習(xí)可進(jìn)行巧妙安排。合作學(xué)習(xí)在一些情況下會因為場地原因無法良好地進(jìn)行，例如場地較小，器材達(dá)不到要求等，會造成教學(xué)進(jìn)程受到影響，當(dāng)教師遇到這類問題時，應(yīng)當(dāng)努力減少這部分內(nèi)容對于課堂的影響，變換課堂內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生以分組的形式針對不同的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，交錯使用器械，這樣可以避免因為器械不夠而造成的尷尬局面，還可以幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)。

4結(jié)語

本文通過研究合作學(xué)習(xí)在體操教學(xué)中的應(yīng)用，闡明了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與教學(xué)策略，希望能夠讓更多的教育工作者了解到合作教學(xué)的優(yōu)勢，并加以利用和開發(fā)。另外，體操教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，重視體操教學(xué)并能夠?qū)⑵渑c合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這必然能夠推動我國體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的綜合發(fā)展。

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作者:李航 單位:保山學(xué)院