導(dǎo)語：高校英語教師通識教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校英語通識教育的發(fā)展

目前高校英語教學(xué)經(jīng)過兩輪改革之后，學(xué)生在英語閱讀能力方面，聽、說等綜合應(yīng)用能力方面都取得了較大的發(fā)展，與國際化和社會需求正在逐步接軌。為了實現(xiàn)更大的跨越，提升高校學(xué)生英語的綜合能力，國家制定了新一輪的英語課程改革目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。通識教育教學(xué)理念就是要在教育中培養(yǎng)通才，使學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)和能力，能夠適應(yīng)社會全面發(fā)展，這與教學(xué)改革的目標(biāo)是相一致的。在這一背景之下，一些高校英語教育工作者正在積極謀劃通識教育理念下的教學(xué)思路和課程改革方案。在理論研究方面，一些學(xué)者認為高校英語教學(xué)應(yīng)同時注重英語的人文性和工具性的作用，在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識了解西方文化和思維方式的同時，對于西方的核心價值觀要保持清醒的認識和批判的思維，在教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)設(shè)置中西方文化對比的內(nèi)容，重點讓學(xué)生認識和了解中國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實踐教學(xué)方面，一些學(xué)者作了突破性探索，對于通識教育理念在高校英語教學(xué)中的開展和運用開辟了新的模式和思路，為以后的教學(xué)改革奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、高校英語教師在通識教育理念下的發(fā)展內(nèi)容

1.教師自主能力的發(fā)展。教師自主能力的提升是高校英語教師發(fā)展的必由之路，也是成為創(chuàng)造型教師的條件之一。教師自主能力的提升包括教師自身學(xué)習(xí)能力提升和教師教學(xué)能力的提升兩部分。教師自學(xué)能力的提升主要是指教師對自身業(yè)務(wù)知識和綜合能力的學(xué)習(xí)，對自身創(chuàng)新能力和知識結(jié)構(gòu)的補充；教師教學(xué)能力的提升是指教師在開展教學(xué)過程中根據(jù)課程的不同、教材的不同而開展的個性化教學(xué)。當(dāng)前通識教育理念為高校英語教師的發(fā)展提供了很好的實現(xiàn)機會，一方面通識教育理念為高校英語教師的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)的機會，高校英語教師在教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計中都是對自身學(xué)習(xí)能力的提升，這種學(xué)習(xí)過程是教師發(fā)展和提升自主能力的重要過程。另一方面，高校英語教學(xué)在課程設(shè)置和課程要求上的靈活形式為高校英語教師的發(fā)展提供了空間，高校英語教師可以針對不同的專業(yè)、不同的教材內(nèi)容開展不同形式的教學(xué)設(shè)計，豐富的教材內(nèi)容也為高校英語教師對學(xué)生開展文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的教學(xué)提供了很好的素材。

2.教師知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。高校英語教師要正常開展教學(xué)，適應(yīng)通識教育理念下的教學(xué)形式，就要不斷完善和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。這里所說的知識結(jié)構(gòu)包括英語專業(yè)知識，人文相關(guān)的知識以及較強的邏輯和思維知識。英語專業(yè)知識不難理解，就是能夠熟練的使用英語語言的能力和扎實的語言基本功；人文相關(guān)知識主要是指高校英語教學(xué)中可能涉及的文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的知識內(nèi)容，主要是各個學(xué)科中關(guān)于科普知識和人的觀念、思維和行為的研究；邏輯和思維知識主要是指高校英語教師在教學(xué)中要理解和掌握的分析、判斷和推理等方面的知識內(nèi)容。當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中對于英語專業(yè)知識的教學(xué)所占比重較大，人文相關(guān)知識也占有一定的比例，對于構(gòu)建高校學(xué)生人文通識知識起到了很好的作用。通識教育理念要求高校英語教師不僅僅具有扎實的英語專業(yè)知識，還要具有較強的人文知識和素養(yǎng)，只有將二者融合在一起并且做到融會貫通，才能提升自己在通識教育理念之下的教育水平。

3.教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前高校英語教學(xué)作為一門綜合性教學(xué)內(nèi)容，包含很多影響因素，這無形中對高校英語教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通識教育理念下開展的高效英語教學(xué)，其本質(zhì)是進行通才教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，這就要求高校英語教師首先要具備一定的創(chuàng)新能力。高校英語教師所要求的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造能力和思辨能力兩方面的內(nèi)容，具體來講主要包括對問題的評價、分析、創(chuàng)造、應(yīng)用、理解以及識記等幾個方面。高校英語教師只有在對問題進行正確的理解和分析之后才能對問題進行創(chuàng)造，進而產(chǎn)生創(chuàng)造能力，最終形成高校英語教師自己的創(chuàng)新能力。具體來講，高校英語教師在教學(xué)過程中，首先要了解教材內(nèi)容，課程設(shè)置以及教學(xué)方法，同時還要了解學(xué)生需求，社會對高校學(xué)生英語知識掌握程度的要求，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)手段等等方面，在對上述具體情況作出正確的理解和分析之后，綜合以上優(yōu)勢，形成自己獨特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

三、通識教育理念下高校英語教師發(fā)展之路

1.政府制定相應(yīng)政策支持高校英語教師發(fā)展。教學(xué)改革的實施和新的教育理念的推廣，離不開國家教育政策的支持和調(diào)整，只有制定了相應(yīng)的教育改革政策和相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃，才能更好的推動高校英語教師提升自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)能力。通識教育理念下培育的是通才，這就要求政府教育主管部門在制定相應(yīng)政策時，通過項目研究和一系列的培訓(xùn)、講座提升教師的思辨能力，加強對高校英語教師在新課程模式方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從具體專業(yè)方面講，可以將英語專業(yè)和非英語專業(yè)分開來列，以不同的指導(dǎo)文件來指導(dǎo)不同專業(yè)的英語教學(xué)，加強對高校英語教師發(fā)展途徑和方法的研究，提出可行性方案，制定具有前瞻性的政策，將高校英語教師在新的教育理念下的發(fā)展進行系統(tǒng)性的研究。

2.高校為英語教師發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。通識教育理念下高校教師發(fā)展離不開高校的支持，只有在高校內(nèi)開展的教學(xué)改革才是最終實現(xiàn)高校英語教學(xué)差異化和多樣化的正確道路。最初的高校英語通識教育僅僅局限于北大和復(fù)旦一些高校，具有明顯的校本發(fā)展的特征，在教學(xué)課程設(shè)計方面、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面都是完全結(jié)合本校發(fā)展方向和本校教師發(fā)展方向的。具體來講，對于高校英語教師發(fā)展主要有依托通識教育課程的開設(shè)來實現(xiàn)教師的發(fā)展、引進專業(yè)教師進行指導(dǎo)和送教師出去培訓(xùn)相結(jié)合的教師發(fā)展模式、由不同教學(xué)模塊指向提升教師素養(yǎng)的教師發(fā)展模式等等。也有些高校引導(dǎo)英語教師組成教學(xué)團隊，研究教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)教育理念進行講座和研討等，促進高校英語教師的發(fā)展。

3.高校英語教師的自主發(fā)展。通識教育理念下的教師自主發(fā)展是一個自下而上的途徑，從我國大學(xué)英語教師發(fā)展的現(xiàn)狀看，即使有不定期的教師培訓(xùn)，對教師發(fā)展的作用有限，教師發(fā)展具有明顯的自主特征。我們認為外語教師的自主發(fā)展有三個方面：反思與研究、學(xué)習(xí)與建構(gòu)、思辨與創(chuàng)新。反思是教師發(fā)展中最直接的途徑，教師發(fā)展就是教師在教學(xué)中不斷進行反思與探索的過程。學(xué)習(xí)與建構(gòu)是反思與研究的延伸，大學(xué)英語教師的自主學(xué)習(xí)既有教學(xué)和專業(yè)方面的知識，也有因為課程改革引發(fā)的學(xué)習(xí)，比如因為通識教育改革而進行的關(guān)于通識教育方面的學(xué)習(xí)。思辨與創(chuàng)新是現(xiàn)代教師自主發(fā)展的理想目標(biāo)，要達到這個目標(biāo)，外語教師不僅要具備創(chuàng)新能力，而且還必須是一個合格的思辨者。綜上而言，通識教育理念下的教師發(fā)展是一種新的理念和途徑，在通識教育理念下，大學(xué)英語教師需要建構(gòu)自身的創(chuàng)新和自主能力，大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型需要突出教師的自主性，以教師自主和基于校本的教師發(fā)展為主，國家層面的教師發(fā)展為輔。

作者:潘若波單位:福建閩江學(xué)院外語系