導語：高素質人才培養(yǎng)與通識教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1開設課程的意義重大

通識教育是實施學分制和推進人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，對提高學生素質、優(yōu)化學生知識結構、促進學生個性發(fā)展、增強學生擇業(yè)競爭力和工作適應性都具有重要意義[1]。建筑材料工業(yè)是重要的基礎材料工業(yè)，建筑材料更是“一帶一路”建設的"糧食”而不可或缺。但傳統(tǒng)建筑材料的快速發(fā)展，帶來了資源過度消耗、能源短缺和環(huán)境污染等問題，因而其發(fā)展是不可持續(xù)的。而建筑材料要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關鍵是開發(fā)和應用綠色建材技術，研究開發(fā)和使用具有節(jié)能、節(jié)土、利廢、環(huán)保、對人類生存環(huán)境健康及安全等特點的綠色建材產品[2]，而這正是“綠色建材”的研究內涵與宗旨。“綠色建材”課程從綠色建筑的發(fā)展及對建筑材料的要求出發(fā)，結合我國建筑材料的現(xiàn)狀，從原料的采用、產品的制造、使用和達到使用壽命后廢棄物的再生利用的全程系統(tǒng)地介紹了建筑材料的綠色化，并結合國情提出了我國綠色建材的評估體系框架，為從事建材及建筑領域的科研、生產、設計及管理者提供一個通用的綠色建材評估工具。因而“綠色建材”課程在培養(yǎng)應用型高素質人才的高校作為通識教育課開設是很有必要的。因此長沙理工大學在2006年就開設了“綠色建材”這門通識教育課（人文與科學類素質教育選修課）。僅2017年該課程開設的3個教學班就有358名學生選課，選課飽滿率達99.4%，選課的學生涉及該校培養(yǎng)的工、理、管、經、文、法、哲、藝等全部學位、全部的17個學院的學生，其中純工科學生為主，占52.5%，排在前幾位的有管理學院的學生占26.5%、土木建筑學院的學生占17.3%、藝術設計學院的學生專業(yè)8.7%。水利工程學院的學生占8.6%，學生選課情況也符合該課程開設的教學目的。

2“綠色建材”課程的教學設計

“綠色建材”課程的教學內容可以可從不同角度、按不同內容體系來組織，本課程教學設計改變傳統(tǒng)模式，按“共性－個性－共性”的認識規(guī)律建立新的體系，首先從總的要求（綠色建筑對建筑材料的要求）及總的評價技術（綠色材料的研究和評價技術）來學習，然后分述每一大類建材（水泥和混凝土及其制品、建筑衛(wèi)生陶瓷、建筑玻璃、新型墻體材料、建筑石材、建筑用金屬材料、化學建材等）的綠色化及綠色度評價，最后討論建材使用后的集合物—建筑的室內空氣質量的檢測及評價。傳統(tǒng)的課程結構是串聯(lián)式封閉結構，修改點是單向的，牽一發(fā)而動全身，要在中間加一章或加一節(jié)、必需修改后續(xù)的全部編號。新設計的課程結構是枝狀的開放結構，修改點是多向的，在篇末增新章不影響別篇章節(jié)的編號，當插入新的知識點時不打亂其他節(jié)編號，也可根據科技發(fā)展水平和國家標準更新增減相應的知識點，因此具有開放性。綠色建材是在包括九大類的普通建筑材料上發(fā)展起來的，每一大類有的有幾十個、甚至上千個品種。從校園到校園的莘莘學子對這些建筑材料普遍缺乏感性認識，更不用說了解這些建筑材料的生產制備過程及工藝，在此情況下要引入建筑材料的綠色化就相對難以理解，而且使整個學習過程顯得枯燥無味，這確是學習綠色建材的一大障礙。運用多媒體技術把各類綠色建筑材料的實物產品搬到課堂，并讓學生在屏幕上學習到各類建筑材料的制備工藝過程，作者自行研究制作的“綠色建材”課程教學輔助課件既內容豐富、啟發(fā)思維、教育性好，又設置媒體多樣、選材適度、整體和諧、藝術性好，并獲湖南省高等學校第七屆“大成杯”多媒體教育軟件競賽三等獎。

3“綠色建材”課程的教學實踐

通識教育是多科行性大學應用型高素質的人才培養(yǎng)模式中必不可少的組成部分。因此課程教學內容的組織上特別強調“綜合”，從課程設置目的出發(fā)，設計出合適的教學目標、教學大綱，并據此廣泛閱讀《綠色建材:評價•認證》、《綠色生態(tài)建筑材料》、《中國建筑材料工業(yè)年鑒》等相關參考書及專業(yè)文獻資料，并以“綠色建材評價體系構建[3]”為主線精心組織每一堂課的教學內容，在教學過程中特別注意了把本學科的一些最新成果技術、納入教學內容，既強調知識面的拓寬，又要做到重點突出，特別注意理論聯(lián)系實際，將教學內容與企業(yè)和社會的具體實際情況相結合，著重學生分析問題、解決問題的能力之提高，確保學生建立建筑材料綠色化的素養(yǎng)及建筑材料可持續(xù)發(fā)展的理念。通識教育課的學時較少、教學時間較短。在教學方法上，結合綠色建材課程的特點，積極推行教學方法改革，著重于對學生進行思路、線索、方法的引導。擯棄那種平鋪直敘、面面俱到和滿堂灌的講課方式，積極采用啟發(fā)式，討論式等教學方法，運用生動靈活的教學環(huán)節(jié)，調動學生思考問題的興趣和積極性。積極運用現(xiàn)代化教學技術，采用自制的“綠色建材課件”進行多媒體教學，將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現(xiàn)出來，既有形象逼真的圖像、動畫，又有現(xiàn)場生產工藝的視頻，甚至還有悅耳的音樂，部分景象可與電影、電視比美，也能讓學生有效地思考和理解；極大地提高了教學效果；節(jié)省書寫、繪圖時間，使課程的理論教學更加直觀、形象、易懂[4]，學生也學得快，記得牢。受到學生的歡迎。

4結語

通過努力，“綠色建材”課程的教學達成度好，學生在評教網頁上留言：“學了這門課程，我們掌握了怎樣評價材料的綠色度，如何選用綠色建材，受益匪淺。”“老師教學很有熱情，工作心強！”“教學積極認真，能很好的啟發(fā)思維，使我們能很好的學習和積累知識”“通俗易懂，深入淺出，認真熱情”、“老師講課聯(lián)系實際，通俗易懂”、“教學資源豐富充實，教學態(tài)度嚴謹”。

參考文獻

[1]江紅霞.網絡教學平臺在高校公選課中的應用與實踐[J].農業(yè)網絡信息,2013(11):147-149.

[2]鐘蓮云,張德成.建筑材料可持續(xù)發(fā)展的關鍵——綠色建材[J].國外建材科技,2004(25):18-20.

[3]侯文虎,趙靜.綠色建材評價體系構建概述[J].中國建材科技,2015(5):26-28.

[4]馮琳.多媒體技術對課堂教學的影響研究[D].河北師范大學,2015.

作者:夏清 單位:長沙理工大學材料科學與工程學院