導(dǎo)語：中小學(xué)音樂通識教育優(yōu)化策略初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂教育，特別是中小學(xué)音樂教育，貫穿于育人的全過程，是以培養(yǎng)人、塑造人為目的，具有相當(dāng)重要的價值。優(yōu)化中小學(xué)音樂通識教育，無論對個人還是社會發(fā)展，都具有不可忽視的作用。但在相當(dāng)長的一段時間里，國內(nèi)中小學(xué)音樂通識教育并沒有獲得足夠的重視。文章以南京地區(qū)中小學(xué)為樣本，了解音樂通識教育的現(xiàn)狀、存在的問題，并就發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)政策進(jìn)行中外對比，研究優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：南京地區(qū)中小學(xué)；音樂通識教育；優(yōu)化策略

隨著新課改的不斷深化，中小學(xué)音樂通識教育的重要性越來越凸顯。全國各地中小學(xué)校的美育工作，特別是音樂通識教育工作，應(yīng)提高到全面貫徹黨的教育方針與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口的高度來對待，在推動中小學(xué)音樂通識教育改革發(fā)展時，抓住主要環(huán)節(jié)，采取有效措施。柏拉圖曾反復(fù)提及音樂教育對人品行塑造的作用，他認(rèn)為音樂與體育在對人的教育中互相均衡，缺一不可。音樂通識教育能夠在一定程度上影響人的性格與品性，音樂通識教育對中小學(xué)生身心健康與成長有不可替代的重要作用，甚至對整個社會的發(fā)展都有著不可忽視的作用。

一、國內(nèi)音樂通識教育沿革

1987年，國內(nèi)開始關(guān)注通識教育，國家教委辦公廳在隨后的兩年內(nèi)了《全日制初級中學(xué)音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄（試行）》和《全日制小學(xué)音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄（試行）》，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)器材在提高中小學(xué)音樂通識教育課堂質(zhì)量中的必要性。20世紀(jì)90年代起，國務(wù)院意識到通識教育的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要，開始重視宣傳素質(zhì)教育，尤其是美育的重要性，要求全面提高音樂教育，充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，因地制宜地開展美育活動。此后經(jīng)過一段時間的摸索和改進(jìn)，教育部在2012年落實了全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展相關(guān)規(guī)劃，其中細(xì)致地規(guī)定了深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)，配齊音樂學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。國務(wù)院辦公廳也隨后出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，不僅要求各地中小學(xué)音樂通識教育要有詳細(xì)的課程規(guī)劃和教學(xué)指導(dǎo)綱要，配齊配夠教師，還將其列入教育現(xiàn)代化進(jìn)程監(jiān)測評價指標(biāo)體系之中，要求全國各地要將其作為對學(xué)校評價、考核的重要指標(biāo)。教育部2017年印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，大部分?。▍^(qū)、市）義務(wù)教育階段都能按照國家課程設(shè)置方案保證音樂課程，并要求各地加大經(jīng)費投入，進(jìn)一步提高學(xué)校美育教學(xué)條件裝備水平，促進(jìn)學(xué)校美育均衡發(fā)展。江蘇省將音體美教學(xué)器材配備納入“全面改薄”項目規(guī)劃，啟動藝術(shù)教育裝備提檔升級工程，重點投入蘇北農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育。盡管我國目前的音樂通識教育體系經(jīng)過多年實踐與探索，已取得令人矚目的成績，但國內(nèi)應(yīng)試教育模式與理念根深蒂固，并未發(fā)生本質(zhì)上的改變，中小學(xué)音樂通識教育受冷落、被忽視的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重打擊了師生對音樂通識教育的主動性與積極性，從而影響了音樂通識教育的發(fā)展。

二、南京地區(qū)中小學(xué)音樂通識教育調(diào)研

為掌握如今南京地區(qū)中小學(xué)生接受音樂通識教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上研究當(dāng)代中小學(xué)生音樂通識教育中可能存在的缺失問題及優(yōu)化方案，提出自己的意見或想法，對中小學(xué)生音樂通識教育的優(yōu)化提出合理建議，筆者以南京地區(qū)中小學(xué)為樣本，研究學(xué)校音樂通識教育中的問題及優(yōu)化策略。通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查以及人物訪談等方法的綜合運用，針對南京地區(qū)中小學(xué)音樂通識教育的內(nèi)容、方式、相關(guān)活動以及對音樂通識教育的理解等問題展開調(diào)研。與此同時，筆者另辟蹊徑，通過對高校音樂通識教育現(xiàn)狀分析反推中小學(xué)相關(guān)教育的完成情況與質(zhì)量，形成相關(guān)研究成果。調(diào)查結(jié)果顯示，有超過70%的中小學(xué)生每周僅有一節(jié)音樂課，22%的中小學(xué)生表示一周有兩節(jié)音樂課，極少數(shù)學(xué)生一周有三節(jié)音樂課，占比僅有5%。在有限的音樂課程中，中小學(xué)生按時按量接受音樂通識教育的情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果顯示，有接近一半的學(xué)生表示自己每學(xué)期的音樂課有被占用或停課的情況發(fā)生，近四分之一的學(xué)生表示學(xué)校沒有為音樂課程配備任何教材和相關(guān)教學(xué)用具，而且超過75%的學(xué)生也僅有在課堂上才會進(jìn)行音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)?？傮w情況不同樂觀。筆者專門對高校從事音樂通識教育的教師進(jìn)行了訪談。首先，在訪談中筆者得知，當(dāng)下的大學(xué)生群體，從整體上看，所表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)逐年提升，側(cè)面證明中小學(xué)的音樂通識教育越來越被重視，而且已呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，中小學(xué)的音樂通識課程已從被文化課擠占的狀態(tài)，逐漸得到重視與提升。其次，音樂通識教育可以陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)審美品位，在人的成長道路上起著潛移默化且不可替代的作用。對于中小學(xué)生來講，語文數(shù)學(xué)英語三大主課的精力投入，大多數(shù)孩子立竿見影，獲得回報；但音樂通識教育往往不能立刻“變現(xiàn)”，反而會在漫長的人生道路上，使人終身受益，潤物無聲。因此，全社會應(yīng)該抓住當(dāng)下的機(jī)遇，在逐漸回暖的音樂通識教育中，繼續(xù)加大投入力度，讓更多學(xué)校和家庭都能意識到音樂春風(fēng)化雨的作用，讓更多的孩子受益。當(dāng)然，音樂通識教育不能僅局限于滿足于課堂上的簡單交流，而應(yīng)該讓課堂成為良好審美習(xí)慣熏陶與培育的搖籃，讓更多的孩子們明白，音樂通識教育應(yīng)內(nèi)化成為一種涵養(yǎng)與文化，伴隨著孩子們成長。

三、基于調(diào)查研究的優(yōu)化策略分析

調(diào)研結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)，南京地區(qū)中小學(xué)音樂通識教育盡管處在一個重視程度逐漸上升的時代，但仍存在問題。例如，現(xiàn)階段中小學(xué)音樂通識教育的受關(guān)注度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，音樂通識教育課在“夾縫中求生”的狀態(tài)沒有從根本上得到改觀，依然是地位不高的附屬課程。為了增加主課教學(xué)時間而擠占音樂通識教育課程學(xué)時的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生家長寧愿放棄音樂通識教育課程，也不惜花費重金送孩子們?nèi)⒓痈黝愋Ｍ庋a(bǔ)習(xí)班。地位不高，不被重視，久而久之，從事中小學(xué)音樂通識教育的教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響教學(xué)質(zhì)量，存在敷衍的情況。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程也就變得極為被動，僅僅停留在聽老師講講就過去的程度。這種被動的教學(xué)方式，也導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣受到了很大的影響，很難再學(xué)習(xí)中體會到音樂學(xué)習(xí)的魅力。除此之外，影響中小學(xué)音樂通識教育的因素還有：音樂教師自身的教學(xué)水平和音樂素養(yǎng)都有待提升、教學(xué)方式單一、教學(xué)器具與教材短缺等等。教師的心態(tài)以及對課程質(zhì)量的影響直接影響了學(xué)生對于課程的期待與學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，多種因素導(dǎo)致目前的中小學(xué)音樂通識教育，和國家素質(zhì)教育對音樂教育在學(xué)生自身的情感、價值觀、知識及技能進(jìn)行有效培養(yǎng)的要求，存在一定的差距。從全球視角來看，世界音樂通識教育受多元思想的影響，多元文化音樂教育已成為當(dāng)代音樂教育改革的世界性思潮，我國音樂通識教育歷來受歐洲音樂中心論影響較深，中國音樂理論體系的深入探討和重建相對單薄，這一點集中體現(xiàn)在單一的課程內(nèi)容之中。此外，當(dāng)下我國音樂通識教育的如今我國音樂教育主要障礙是對于這方面的思想觀念的落后，以及政策實施的不足。因此對于音樂教育的優(yōu)化是要從多層次多方面的角度去考慮的。1.豐富教育模式。中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，投入音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育的人力、物力、財力都是完全不夠的。正因為音樂通識教育的天然親和力，來源于人們內(nèi)心審美的需求，所以不僅不會給學(xué)生增添壓力，反而可以培養(yǎng)興趣愛好、舒緩學(xué)業(yè)壓力、營造輕松喜悅之感，有益于學(xué)生的素質(zhì)提升，使學(xué)生涉獵更加廣泛，開闊視野。學(xué)校乃至整個城市需要多樣的文化活動，給予有興趣的學(xué)生更多體驗的機(jī)會，借以豐富學(xué)校音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)，讓學(xué)生能發(fā)掘出自身的天賦才華，才能真正補(bǔ)充學(xué)校音樂通識教學(xué)的不足。資料表明，美德兩國的中小學(xué)音樂通識教育，無論從音樂教育理論、教育體制等方面都已形成一整套科學(xué)體系，學(xué)生的主體性在輕松的環(huán)境和親密的師生關(guān)系中得以充分體現(xiàn)，并有助于培養(yǎng)想象力，在專業(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上能夠更加豐富學(xué)生的內(nèi)核能力。2.優(yōu)化音樂師資。從事中小學(xué)音樂通識教育的教師，其本人需要具有高素養(yǎng)、高品德、高水準(zhǔn)，名師出高徒，這就需要各中小學(xué)嚴(yán)把入口關(guān)，確保師資的高標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)性。此外，教育主管部門、所在學(xué)校，應(yīng)該給予音樂教師更多進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等的機(jī)會，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。音樂教師需要強(qiáng)化對學(xué)生的課堂引領(lǐng)，傳授基礎(chǔ)知識，更要引領(lǐng)學(xué)生掌握欣賞音樂的基本方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高審美品位和能力。3.轉(zhuǎn)變大眾態(tài)度。大眾對于中小學(xué)音樂通識教育的態(tài)度亟待科學(xué)引領(lǐng)，既不能輕視，也不能盲目從眾。對于有夢想有興趣有潛力的學(xué)生，家長和學(xué)校應(yīng)共同積極引導(dǎo)，而不能因為傳統(tǒng)觀念武斷地反對學(xué)生發(fā)展的可能性。這個時代需要更多發(fā)自內(nèi)心熱愛并愿意主動投身于中小學(xué)音樂通識教育研究中的年輕人，更需要國際音樂大師成為這些年輕人、追夢人的榜樣。從國家的宏觀層面，需要為音樂專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才營造更為寬松的就業(yè)環(huán)境和更好的薪資待遇，讓專業(yè)人才可以立足，而后有用武之地，施展才華。不應(yīng)讓大眾感受到似乎只有畢業(yè)于所謂“熱門專業(yè)”，才能出人頭地。

四、結(jié)語

音樂學(xué)家王光析說過：“音樂中含有‘美感’，能使人態(tài)度嫻雅，神思清爽，去野入文，怡然自得，以領(lǐng)略有生之樂?！比缃裎幕逃陌l(fā)展十分迅速，學(xué)生的素質(zhì)教育也得到足夠重視，德智體美素質(zhì)的全面培養(yǎng)也放在了首要位置，音樂通識教育的重要性也得到發(fā)掘，得到重視。但筆者通過對南京區(qū)域中小學(xué)的音樂通識教育發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，研究了南京中小學(xué)音樂通識教育的不足，可以看出音樂通識教育雖然得到社會足夠重視，但是在學(xué)校課程中所占比例還是難以得到提高、得到重視，同時由于國內(nèi)應(yīng)試教育模式與理念根深蒂固，導(dǎo)致教師與家長內(nèi)心存在消極情緒，忽視音樂通識教育對素質(zhì)的提升作用，只注重文化教育的書面成績，直接影響教學(xué)質(zhì)量，存在敷衍情況，打擊學(xué)生向往音樂通識教育的積極性與主動性。因此音樂通識教育地位雖然在不斷提升，但仍不能滿足于如今的“紙面”提升，應(yīng)該積極落實相關(guān)政策，從教育體系、師資力量和大眾的內(nèi)心觀念經(jīng)行改變，如此才能發(fā)揮音樂通識教育附帶的重要價值。

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[3]鄧竹,淺談中小學(xué)音樂教育存在的問題,《黃河之聲》,2017(11).

作者:李天祺 范雨萱 吳政君 單位:南京林業(yè)大學(xué)