導(dǎo)語：研究性學(xué)習(xí)課程研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、認(rèn)識

研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，生動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其核心是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體研究精神，促使基礎(chǔ)教育以學(xué)生的自主性、探索性、創(chuàng)新性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐精神，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

列入課程的研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)，其教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和操作都是有序和周密的，都必須有嚴(yán)格的課程計(jì)劃、課程組織、和課程考核。研究性學(xué)習(xí)課程不完全從學(xué)生的興趣出發(fā)，而是為提高學(xué)生的全面素質(zhì)而設(shè)置的一種現(xiàn)代教育課程。它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)成才能力以及解決實(shí)際問題的能力都起著十分重要的作用，同時(shí)這也是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革的一個(gè)新的切入點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)課程的理論依據(jù)在于，全面理解和準(zhǔn)確把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想內(nèi)涵和“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀點(diǎn)，“讓每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步”是“研究性學(xué)習(xí)課程”教育活動(dòng)的核心取向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主體地位，鍛煉了知覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

與傳統(tǒng)課程相比，研究性學(xué)習(xí)課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）開放性和綜合性。研究性學(xué)習(xí)課程使得學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，通過各類探究方式，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)科的多元化、綜合化恢復(fù)了社會(huì)生活的本來面目，培養(yǎng)的學(xué)生也一定能適應(yīng)未來社會(huì)生活。（2）實(shí)踐性和探究性。研究性學(xué)習(xí)課程讓學(xué)生獲得了如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法或經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。（3）過程性和合作性。研究性學(xué)習(xí)課程注重學(xué)習(xí)過程和生活體驗(yàn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成；人與人之間的微妙關(guān)系，也只有在過程中才能體會(huì)，才能真正習(xí)得如何交流與合作。（4）自主性和能動(dòng)性：研究性學(xué)習(xí)課程鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣放在核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。在這過程中，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

與傳統(tǒng)的課程相比，研究性學(xué)習(xí)課程也是“課程計(jì)劃”規(guī)定的課程，也是必修課。與傳統(tǒng)課程的區(qū)別主要是：（1）傳統(tǒng)的課程是國家課程，有部頒教學(xué)大綱、教材，有專職教師，有一整套較為成熟的實(shí)施、評價(jià)等管理措施；而研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程，是有待學(xué)校開發(fā)和建設(shè)的“自留地”。（2）傳統(tǒng)的課程是學(xué)科性課程，其教材是按嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)體系編排的，教學(xué)過程中，更加多地關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；而研究性學(xué)習(xí)課程涉及到的知識是多學(xué)科的，是整合性課程，教學(xué)過程中更多地注重學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。確切地說，研究性學(xué)習(xí)課程是一類課程，而不是一門課程。

弄清研究性學(xué)習(xí)課程與學(xué)科的關(guān)系，首先應(yīng)認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)課程不同于學(xué)科課程，它的內(nèi)容和對象不屬于某個(gè)學(xué)科，是綜合性的，研究的問題也是綜合性的，必須結(jié)合各科知識才能解決。其次，應(yīng)認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生對已有的知識進(jìn)行重新分析、整理、組合、使用，這個(gè)過程就是對學(xué)科知識的鞏固、充實(shí)和提高的過程，同時(shí)學(xué)生通過研究實(shí)踐的體驗(yàn)和感受，將會(huì)更深切地感受到“書到用時(shí)方恨少”，從而激起他們渴求知識的愿望，使他們更加自覺地主動(dòng)地投入到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，并能廣泛獵取知識，以彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

在此我想用一句話對研究性學(xué)習(xí)課程的認(rèn)識給以總結(jié)：研究性學(xué)習(xí)課程是“什么課都不是，什么課都是”。從中可以看出研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的難度。

二、實(shí)踐

為了使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)識，上了一節(jié)緒論課，主要介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、研究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的區(qū)別、研究性學(xué)習(xí)的一般步驟、研究性學(xué)習(xí)中常用的研究方法等內(nèi)容。由于研究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵是如何選題，因此接下來我們就向?qū)W生介紹了如何選題，接著就主要向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)的常用方法如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法。為了打開學(xué)生選題的思路，我們還向?qū)W生介紹了創(chuàng)造發(fā)明常用的方法及案例如類比仿生法、逆向思維法、或加或減法、擴(kuò)大縮小法、列舉缺點(diǎn)法。

為了要求學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講，要求學(xué)生記筆記，并告訴他們記筆記的方法，主要記錄一些關(guān)鍵的重要的詞句，而不是把老師講的所有內(nèi)容都記下來。為了使學(xué)生有問題可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每節(jié)課提出三個(gè)問題，但做下來，學(xué)生所提問題的質(zhì)量不如意。

首先學(xué)生自由組織形成研究性學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組4—6人，并選出組長。各個(gè)小組根據(jù)本組同學(xué)的興趣和愛好進(jìn)行選題。教師下班指導(dǎo)學(xué)生如何選題，如何設(shè)計(jì)調(diào)查表，如何進(jìn)行研究，如何撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，最后要求學(xué)生將研究性報(bào)告通過發(fā)電子郵件上交。教師根據(jù)研究性報(bào)告給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。具體調(diào)查研究過程主要是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行，上課時(shí)教師主要是指導(dǎo)學(xué)生如何做課題及解決學(xué)生做課題過程中存在的困難和問題。

三、思考

由于研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動(dòng)探究，因此，那種每周某幾天安排固定內(nèi)容的固定課時(shí)制，顯然已不適合研究性學(xué)習(xí)課程的要求了，最適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程要求的課時(shí)安排，應(yīng)該是彈性課時(shí)制。我認(rèn)為象我校安排每周一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課程課的固定課時(shí)很好，由于學(xué)生所選課題及內(nèi)容千差萬別，不可能使學(xué)生集中在一起進(jìn)行課題研究，所以每周一課主要是用于指導(dǎo)學(xué)生做課題，而具體做課題可以讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間以研究性學(xué)習(xí)小組的形式各自行動(dòng)，學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電子閱覽室、電腦房等設(shè)施，當(dāng)然，學(xué)校不能在雙休日時(shí)間里安排任何補(bǔ)課。我認(rèn)為學(xué)校安排某個(gè)時(shí)間，全校全體學(xué)生都進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，大家都去做課題，這表面上看搞得轟轟烈烈，而實(shí)際上不切合實(shí)際的，由于有的課題適合這個(gè)時(shí)間做，有的課題適合那個(gè)時(shí)間做，所以不可能進(jìn)行統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用：隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)以及管理中如何開發(fā)和利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體，是值得我們大家探索和研究的。多媒體技術(shù)集成了文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息優(yōu)勢，提供給學(xué)生大量豐富多采的感性素材，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)資源由于它高度的共享性、強(qiáng)大的交互性以及內(nèi)容的豐富性吸引了越來越多的學(xué)生。一旦這些資源形成了具有一定規(guī)模、系統(tǒng)性強(qiáng)的資源庫，將會(huì)極大地方便學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。同時(shí)充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息檢索、信息收集、分析、處理的能力以及信息意識的能力方面有著不可替代的作用。因此作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)以校園網(wǎng)的內(nèi)涵建設(shè)為核心，關(guān)注能給學(xué)生提供更多的信息渠道和信息本身。還應(yīng)采取措施使網(wǎng)上資源得到充分的利用，一是教師的備課系統(tǒng)，提供教師與各種資源的鏈接，實(shí)現(xiàn)教師與教師間的交互；二是學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題、引導(dǎo)與各種資源的鏈接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互；三是信息資源庫，開發(fā)各種多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課件、各種學(xué)習(xí)資料，推薦和介紹各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。為促進(jìn)網(wǎng)上資源的利用，教學(xué)中應(yīng)有網(wǎng)上搜索的要求，教給學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上搜索的方法，指導(dǎo)網(wǎng)上搜索的方向，首先在校園網(wǎng)上進(jìn)行訓(xùn)練，還可以提出一些網(wǎng)上探究的課題，組織師生交流和研究

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