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教育技術(shù)學(xué)理論的核心是“教學(xué)設(shè)計原理”，它是連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，是一門用來實際指導(dǎo)教學(xué)過程、為“如何教”及“如何學(xué)”提供具體處方的規(guī)定性理論。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)理論分析

1.以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計的理論方法。

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論已發(fā)展出兩種不同類型的教學(xué)設(shè)計理論：一種是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計，另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計的理論方法，完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開。它由以下幾個環(huán)節(jié)組成：教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)者特征分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計，進(jìn)行形成性評價，并依據(jù)形成性評價所得到的反饋及時調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。經(jīng)過教育技術(shù)專家多年的努力，以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計已形成一套相當(dāng)系統(tǒng)、完整且有很強可操作性的理論與方法，并在教學(xué)實踐中產(chǎn)生了較大的影響，受到廣大教師的歡迎。其優(yōu)點是有利于教師對課堂教學(xué)進(jìn)程的組織、管理與控制，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，缺點是，這種教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)生的主動性，在整個教學(xué)過程中把學(xué)生置于受灌輸?shù)谋粍拥匚?。顯然這種教學(xué)設(shè)計理論是直接為傳統(tǒng)的教學(xué)模式服務(wù)的。

2.以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計的理論方法。

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的迅速普及，一種新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計正在國外興起并快速發(fā)展。這種新的教學(xué)設(shè)計理論與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計完全不同：它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”即如何促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義而展開。這種理論強調(diào)在教學(xué)過程中是學(xué)生(而不是教師)處于中心的位置，教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)(而不是相反)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計包括兩部分內(nèi)容：一部分是關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程，這是學(xué)習(xí)的外因；自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。這兩部分設(shè)計的內(nèi)容雖有所不同，但其目標(biāo)則是一致的，都是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)，使學(xué)習(xí)者真正成為信息加工的主體，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

3.是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計理論的結(jié)合。

把“教師為中心”和“學(xué)生為中心”兩者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免。從而形成一種新的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個進(jìn)程中教師有時處于中心地位，但并非自始至終如此；學(xué)生有時處于傳遞--接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動思考與探索；教學(xué)媒體有時作為輔助教學(xué)的教具，有時作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意義的對象。可見，教師、學(xué)生、教材和媒體等四個要素也各自有不同的作用，彼此之間也有確定的聯(lián)系，從而形成一種新的教學(xué)模式??“雙主模式”。如上所述，這種模式的理論基礎(chǔ)，從教育技術(shù)學(xué)上看，是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計理論的結(jié)合。

二、更新教師的教育觀念

觀念與技術(shù)存在千絲萬縷的聯(lián)系，運用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念并促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時必須思考的問題。

1.技術(shù)的學(xué)習(xí)要以應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過考試，而是為了掌握一門應(yīng)用技術(shù)，掌握一門可以改進(jìn)我們的教育和學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。眼下的一些計算機(jī)培訓(xùn)和教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)就是太過于注重考試，結(jié)果收效不大。

2.要完整理解技術(shù)。人類社會所特有的技術(shù)結(jié)構(gòu)包括兩方面：一方面是外在于人的工具系統(tǒng)；另一方面是人使用工具的技能，技能又包括智慧技能和操作技能。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學(xué)習(xí)革命。

3.要將技術(shù)的學(xué)習(xí)整合到教育教學(xué)的實踐中去。教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術(shù)的涵義。

4.認(rèn)識和實際體驗結(jié)合。首先，要讓教師認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用可能會引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革。這種認(rèn)識有利于教師重新思考教育現(xiàn)實，有利于教師形成新的教育觀。其次，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師去體驗并感受新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景，體驗并感受新的教育與學(xué)習(xí)方式所具有的魅力。

三、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)適用于各科教學(xué)，以閱讀教學(xué)為例可以釋說現(xiàn)代教育技術(shù)的運用的普遍性。

1.運用錄音，提高閱讀能力。

播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學(xué)中提高閱讀能力。例如：教學(xué)《特殊的葬禮》這篇課文，上課開始，打開錄音機(jī)，頓時，教室里傳來悲壯的哀樂聲，隨著樂曲，老師隨機(jī)講述：1986年9月的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這樣同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們在平等、和諧的環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快，也達(dá)到了樂于學(xué)的效果。

2.運用錄象，提高閱讀能力。

電視錄象聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀能力。例如教學(xué)《黃山奇松》一課，要學(xué)生理解“瀟灑”這個詞，這是一個比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好的辦法就是讓學(xué)生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

3.運用網(wǎng)絡(luò)，提高閱讀能力。

在課堂上，有的教師常常利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。如教學(xué)《動物的互惠互助》后，告訴學(xué)生，大自然中動物間互惠互助的事在計算機(jī)里還有很多，學(xué)生根據(jù)需要自己操作計算機(jī)，用鼠標(biāo)點擊，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，并完成后面的練習(xí)。練習(xí)結(jié)束，計算機(jī)能自動給出成績報告，告訴學(xué)生答案的正確率及閱讀速度。

4.運用計算機(jī)，提高教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。因此，在開展計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中正確把握好各個環(huán)節(jié)，達(dá)到理想的運用效果，就能把計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

實踐表明，研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論并有效運用于教學(xué)實踐，著眼于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，著力于培養(yǎng)獲取知識的能力，便能切實提高學(xué)生的整體素質(zhì)。